探討地方高校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建問題

朱麗潔　姚春芬　陳夢巧　陳佳　葉錦霞

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，各地人才競爭日益激烈。作為即將踏上社會尋求工作崗位的大學(xué)生，其職業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得極為重要。地方高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重任，大學(xué)生的職業(yè)能力直接關(guān)系著就業(yè)情況和社會和諧。因此，探討和建立高效大學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)非常必要。本文將結(jié)合國內(nèi)外已有相關(guān)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究成果，以嘉興市為例，構(gòu)建基于就業(yè)力的大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系，提出提升大學(xué)生職業(yè)能力水平的對策。

關(guān)鍵詞 地方高校 大學(xué)生職業(yè)能力 培養(yǎng)體系

大學(xué)生職業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)及實(shí)踐獲得的在就業(yè)過程中所必需的心理特征及知識、技能、素質(zhì)等一系列綜合能力。大學(xué)生職業(yè)能力一般分為四個(gè)構(gòu)成要素：專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力、特殊能力和求職能力。專業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識并能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決專業(yè)領(lǐng)域問題的才能，包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩個(gè)層面；基礎(chǔ)能力是指大學(xué)生適應(yīng)社會生活應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力，包括判斷能力、表達(dá)能力、人際溝通和寫作能力等；特殊能力是指大學(xué)生所擁有的某種特殊素質(zhì)和能力，如特長；求職能力是指大學(xué)生在求職過程中需要掌握的一些能力和技巧。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會競爭越來越激烈，職業(yè)能力是制約大學(xué)生就業(yè)的重要因素；提高大學(xué)生職業(yè)能力，是應(yīng)對嚴(yán)峻就業(yè)形勢的關(guān)鍵。本文在分析我國大學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建政府、社會、高校、學(xué)生“四位一體”的大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系，并提出各方各盡其責(zé)、有效促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)能力不斷提升的對策。

一、構(gòu)建“四位一體”大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的重要意義

（一）理論意義

1.有利于大學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)理論的完善。通過對大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系分析，幫助更多人理解大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的更深層次的概念和所包含的意義。

2.有利于地方高?？茖W(xué)培養(yǎng)人才。通過大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的探討，提出并落實(shí)就業(yè)力導(dǎo)向下大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的對策措施，有助于改進(jìn)和完善我國高校對大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)工作。

3.有利于有針對性地對地方高校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題實(shí)施改進(jìn)措施，從而更有效地提升地方高校大學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）實(shí)踐意義

1.從大學(xué)生來看，有利于其適應(yīng)社會的發(fā)展和職業(yè)的需要。社會環(huán)境的不斷變化，職業(yè)能力培養(yǎng)體系的目標(biāo)要求有助于大學(xué)生了解和明確社會需求，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮自己的主觀能動性，挖掘自身的潛在能力，提高自身的綜合素質(zhì)。

2.從學(xué)校來看，能夠幫助地方高校培養(yǎng)出更多滿足社會需要的人才。通過對大學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查，重視掌握大學(xué)生能力狀況和需求特點(diǎn)，更加有針對性地提高大學(xué)生各方面綜合能力水平，提高高等教育的質(zhì)量。

3.從政府和社會來看，有利于穩(wěn)定安民，構(gòu)建和諧社會。大學(xué)生職業(yè)能力提高、就業(yè)質(zhì)量提升關(guān)系整個(gè)社會的安定，社會對人才的需求和市場對人才的供給這兩者達(dá)到平衡后能夠使社會更加穩(wěn)定，各方面的關(guān)系更加和諧。

二、大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的國內(nèi)外研究動態(tài)

（一）大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的國外研究現(xiàn)狀

西方發(fā)達(dá)國家一直比較重視學(xué)生職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，許多國家的學(xué)校教育中早就有“職業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)”這一課程。在美國，在孩子們上八年級（高中）時(shí)就要請專家為孩子們進(jìn)行職業(yè)興趣分析，大學(xué)比較重視對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，除了在高校建立就業(yè)指導(dǎo)中心，還配備齊全的就業(yè)指導(dǎo)工作人員，美國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍呈現(xiàn)出高學(xué)歷、專業(yè)化、職業(yè)化的特點(diǎn)。

（二）大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的國內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年來，影響大學(xué)生就業(yè)重要因素之一是大學(xué)所學(xué)專業(yè)是否與社會需求相一致，用人單位對大學(xué)生的專業(yè)偏好比對大學(xué)知名度的考慮更多，一些不適應(yīng)市場需求的專業(yè)或職業(yè)能力不高的學(xué)生就業(yè)不理想。用人單位還對大學(xué)畢業(yè)生的“專長”很重視，有專長的復(fù)合型人才是用人單位競相爭聘的熱點(diǎn)。且近幾年來，留學(xué)歸國學(xué)生是國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)強(qiáng)勁對手，國內(nèi)畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)情況越來越難。一些地方高校的大學(xué)生普遍存在基本工作能力差、缺乏競爭力、專業(yè)知識技能不足、基礎(chǔ)不扎實(shí)、職業(yè)目標(biāo)不明確、就業(yè)迷茫、求職技能欠佳、應(yīng)聘效率低等問題。

三、地方高校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素分析

（一）學(xué)生因素

調(diào)查顯示，在校大學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)和專業(yè)軟件的能力一般的比例達(dá)74.41%，通過閱讀等方式獲得知識技能的能力一般的比例達(dá)72.34%，而對已畢業(yè)大學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為求職時(shí)基礎(chǔ)能力很重要的比例達(dá)63.41%。在校大學(xué)生認(rèn)為自己掌握專業(yè)知識一般的比例達(dá)55.32%，說明在校大學(xué)生缺乏基礎(chǔ)能力和專業(yè)知識技能。

此外，大學(xué)輕松的學(xué)生生活氛圍使大學(xué)生缺乏積極培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的意識。調(diào)查顯示82.98%的在校大學(xué)生基本了解自己今后的職業(yè)方向，57.45%對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃比較明確，雖有97.87%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)資格證書在就業(yè)中是重要的，但考過的人只占65.96%；已畢業(yè)大學(xué)生有70.73%認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃對就業(yè)是重要的，這說明大學(xué)生們沒有做好職業(yè)規(guī)劃，對自己的職業(yè)目標(biāo)不明確。

大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，對社會職業(yè)能力需要不夠了解，無法在大學(xué)期間針對社會現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)能力培養(yǎng)。已畢業(yè)大學(xué)生有78.05%表示在大學(xué)期間接收到的職業(yè)能力信息和市場需求存在一些差異。

（二）學(xué)校因素

一些地方高校教育觀念滯后，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的校園環(huán)境不夠優(yōu)越、文化氛圍不濃。調(diào)查中有48.91%的在校生認(rèn)為學(xué)校提供的職業(yè)指導(dǎo)課程或講座很少，有80.85%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校流于形式的課程太多以至于沒有時(shí)間精力學(xué)習(xí)其他知識。這說明學(xué)校教育教學(xué)模式陳舊，課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置不合理，缺乏創(chuàng)造技法訓(xùn)練。

（三）教師因素endprint

對在校生的調(diào)查中，有72.34%的學(xué)生認(rèn)為老師對職業(yè)能力的引導(dǎo)方面有一些作用，但是作用不是很大，因?yàn)榇髮W(xué)教師有些并未參加過社會面試等，對社會需要的職業(yè)能力了解不夠，且在校期間老師比較注重學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，對大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠。

（四）政府和社會因素

調(diào)查中很多畢業(yè)生都認(rèn)為在校大學(xué)生接受市場需求信息是滯后的，社會發(fā)展迅速，需要的職業(yè)能力也瞬息萬變，大學(xué)生不能及時(shí)轉(zhuǎn)變自己職業(yè)能力培養(yǎng)的方向。而且學(xué)校有些流于形式的課程是政府要求的，政府不能針對大學(xué)生和社會需求的變化實(shí)施相關(guān)政策，這也是阻礙大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一大因素。

四、構(gòu)建“四位一體”大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的對策

（一）從大學(xué)生角度——提高主動意識和技能

大學(xué)期間是一個(gè)人全面提升自我、完善自我的重要時(shí)期，首先，大學(xué)生應(yīng)該有全面的自我認(rèn)知，通過自我發(fā)現(xiàn)和對自身情況的分析，也可以通過職業(yè)傾向測驗(yàn)和性格測驗(yàn)等工具以及師長的建議等提高對自我的認(rèn)知；其次，要找準(zhǔn)自身定位，通過制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃，客觀分析自己的優(yōu)勢和劣勢以及自己的核心競爭力，準(zhǔn)確定位自己；還應(yīng)該確定職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的最主要目的就是明確職業(yè)目標(biāo)，在職業(yè)目標(biāo)的指導(dǎo)下培養(yǎng)職業(yè)能力，扎實(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)能力，發(fā)揮自己的特長，可以利用寒暑假等時(shí)間通過老師推薦或者其他方式找尋適合自己的實(shí)習(xí)工作，并不斷了解市場需求信息。

（二）從學(xué)校角度——豐富內(nèi)容與路徑

學(xué)校應(yīng)把學(xué)歷教育與社會實(shí)踐結(jié)合起來，重視對學(xué)生的引導(dǎo)，在專業(yè)課的教學(xué)之外提供與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的課程訓(xùn)練，多開展有關(guān)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的講座或課程，比如職業(yè)規(guī)劃的制定過程及職業(yè)指導(dǎo)講座等；把學(xué)生在校期間的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐落到實(shí)處，比如多舉辦一些“創(chuàng)業(yè)大賽”“科技創(chuàng)新大賽”“數(shù)學(xué)建模大賽”等等，并讓更多學(xué)生參與進(jìn)來；改變傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生自主申請課程，自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練并組織展示成果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)掌握一定的實(shí)際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生適合市場需求的職業(yè)能力。

（三）從社會角度——擴(kuò)大校企合作領(lǐng)域

校企雙方應(yīng)積極參與人才培養(yǎng)過程，企業(yè)可以參與學(xué)校課程體系的制定與修改，幫助學(xué)校完善課程的規(guī)劃和設(shè)置，并且企業(yè)在學(xué)校設(shè)置好專業(yè)課程之后可以根據(jù)市場需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行客觀的評價(jià)并提出修改意見，使大學(xué)生所學(xué)課程符合自身就業(yè)和從業(yè)的要求，也有利于學(xué)校和大學(xué)生及時(shí)接受社會需求的變化等信息，從而及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃。

（四）從政府角度——加強(qiáng)落實(shí)新政策

政府相關(guān)主管部門也應(yīng)該充分發(fā)揮社會管理、公共服務(wù)的職能，減少大學(xué)中流于形式的課程，支持學(xué)校開展有關(guān)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程，也可以逐步設(shè)置職業(yè)培訓(xùn)資源中心平臺，并在此基礎(chǔ)上對職業(yè)培訓(xùn)資源做好監(jiān)督控制，建立統(tǒng)一的大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系和素質(zhì)模型。政府可以與企業(yè)共同投資支持學(xué)校進(jìn)行有關(guān)職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐和訓(xùn)練，通過設(shè)立專項(xiàng)基金、獎學(xué)金在內(nèi)的各項(xiàng)資金支付，讓更多的大學(xué)生能有提升自己職業(yè)能力的機(jī)會，為大學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的幫助。

當(dāng)前一些地方高校普遍欠缺對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而職業(yè)能力直接影響大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況。因此，本文針對大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)情況構(gòu)建了大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系，但本文所提出的對策建議的具體實(shí)施過程及結(jié)果還有待檢驗(yàn)，下一步筆者將會更加深入細(xì)致地研究這一問題，使措施更具有可操作性。

（作者單位為嘉興學(xué)院商學(xué)院）

[作者簡介：朱麗潔（1997—），女，浙江平湖人，嘉興學(xué)院財(cái)務(wù)專業(yè)2015級學(xué)生，研究方向：財(cái)務(wù)管理。姚春芬（1975—），女，安徽桐城人，碩士，嘉興學(xué)院商學(xué)院學(xué)工辦副主任、講師，研究方向：學(xué)生就業(yè)管理。陳夢巧（1997—），女，浙江寧海人，嘉興學(xué)院財(cái)務(wù)專業(yè)2015級學(xué)生，研究方向：財(cái)務(wù)管理。陳佳（1996—），女，浙江嘉善人，嘉興學(xué)院財(cái)務(wù)專業(yè)2015級學(xué)生，研究方向：財(cái)務(wù)管理。葉錦霞（1996—），女，浙江上虞人，嘉興學(xué)院財(cái)務(wù)專業(yè)2015級學(xué)生，研究方向：財(cái)務(wù)管理?；痦?xiàng)目：本文系嘉興學(xué)院“2017年度校級重點(diǎn)SRT計(jì)劃（A類）項(xiàng)目”“地方性高校大學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查——以嘉興市為例”的部分研究成果。]

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