淺議高中信息技術(shù)教學中微課的作用

張小軍

【摘 要】微課作為一種新型的教學方式，近些年來逐漸在我國高中教學中普及和應用，其優(yōu)勢是直觀、生動、精煉，能夠有效提升學生的自主學習能力，優(yōu)化課堂教學。本文主要針對微課在高中信息技術(shù)教學中的應用進行幾點分析。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；微課；作用

一、利用微課進行情境教學，提高學生學習興趣

情境教學從教學的需要出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)各種符合學生心理特點和接近生活實際的真實情境，把學生的認知活動和現(xiàn)實情境結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的情感體驗，讓學生主動地加入到學習的過程中來，幫助學生迅速理解學習內(nèi)容，從而促進學生認知的發(fā)展、知識的構(gòu)建。微課可以較好地創(chuàng)設(shè)教學情境。由于微課是在課堂教學前拍攝的，我們可以把微課的拍攝環(huán)境選擇在和教學內(nèi)容相對應的現(xiàn)實情境中，這樣可以讓學生有更加切身的體驗。比如，在進行“網(wǎng)絡的功能與構(gòu)造”這個知識點教學的時候，如果只是按照課本講授的話，會比較枯燥乏味，于是筆者就選擇在學校的網(wǎng)絡中心錄制這節(jié)微課，在微課里筆者為學生們仔細講解了學校的防火墻、路由器、核心交換機等設(shè)備的構(gòu)造以及這些設(shè)備是怎樣連接起來的、數(shù)據(jù)在這里是如何傳輸?shù)摹Ｓ捎诰W(wǎng)絡中心是學校總的網(wǎng)絡出口，它控制著全校的互聯(lián)網(wǎng)訪問，學生們上網(wǎng)時發(fā)送接收的信息都需要通過這里，再加上平時學生們沒有機會進入到網(wǎng)絡中心參觀，所以學生們總覺得這個地方挺神秘、高大上的。因此，這節(jié)微課就把學習內(nèi)容和學生所處的現(xiàn)實環(huán)境結(jié)合起來了，充分滿足學生的好奇心，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學的效果。

二、利用微課實現(xiàn)分層教學，讓各層次學生都能學有所得

高中信息技術(shù)需要學習兩本教材，其中涉及若干的知識點，尤其是操作技能部分在信息技術(shù)教學中占了較大的比重，有些操作技能步驟較多，學習的時候經(jīng)常會出現(xiàn)做了后面操作忘了前面操作的現(xiàn)象，必須通過反復的操作練習，才能掌握相關(guān)的技巧，提升操作能力。由于學生的學習基礎(chǔ)、生活環(huán)境、興趣愛好等方面的差異，學生的兩極分化現(xiàn)象比較嚴重。有的學生從主機組裝到網(wǎng)絡技術(shù)都嘗試過，因此學習信息技術(shù)非常容易，有些學生平時很少使用電腦，對于信息技術(shù)的學習經(jīng)常感到戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，學起來小心翼翼，掌握的速度相對較慢，所以在信息技術(shù)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)學得快的同學“吃不飽”、學得慢的同學“吃不了”的現(xiàn)象。在教學過程中信息技術(shù)教師需要同時照顧到班級中的好、中、差不同層次的學生，教學活動往往開展得很被動。利用微課實施分層教學則可以有效緩解這個問題，微課的教學是以學生自主學習的方式進行的，每個層次的學生選擇適合自己的、可以學會的、能夠?qū)W好的內(nèi)容進行學習，最大程度地尊重學生的個性，滿足每個學生的不同需求。在實際教學過程，我們可以對教學的內(nèi)容進行分析，根據(jù)知識點難度的不同，分別制作成微課，提供給學生，讓學生根據(jù)自己的掌握程度有選擇性地進行學習。

三、利用微課進行自主學習，提高學生自主學習能力

當今的教育不能再使用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，需要把教育的目標轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠獨立思考、自我管理、自我監(jiān)控、自我評價、自我改進，在走出校門以后能夠適應未來的社會。在進行“IP地址的分類”這個知識點教學的時候，筆者做了讓學生利用微課進行自主學習的嘗試?！癐P地址的分類”這個知識點是《IP地址及其管理》這一節(jié)的重點和難點，學生在學完本節(jié)后需要記住每類地址的范圍。教材在這一節(jié)里對IP地址的分類只是做了一個簡單的列表：A類地址范圍是：1.x.y.z～126.x.y.z，B類地址范圍是：128.x.y.z～191.x.y.z，C類地址范圍是：192.x.y.z～223.x.y.z，對于每類地址范圍是怎么得來的沒有做詳細解釋，如果學生不了解地址范圍的由來，要記憶這些地址的范圍是比較困難的，即使當時記住了，時間久了也很容易遺忘。因此，筆者在進行這一節(jié)教學的時候，制作了“IP地址的分類”的微課，詳細講解了每一類IP地址中最小的地址和最大的地址的二進制編碼的由來以及如何將二進制編碼轉(zhuǎn)換成十進制數(shù)，最終得到十進制的IP地址范圍，同時還為學生準備了本節(jié)的任務單、相關(guān)資源、關(guān)聯(lián)課程等資料。在教學開始的時候，把學習目標告知學生，然后讓學生根據(jù)自身學習節(jié)奏，自定進度完成學習，學生在學習過程中可以隨時對視頻進行播放、暫停、倒退、快進和重播等操作，直到把這個知識點完全理解為止。如果課后又遺忘了，也可以隨時播放微課進行復習。這樣的教學方式可以鍛煉學生的學習能力，使其適應未來的發(fā)展。

四、總結(jié)

微課作為一種新興的教學方式，正在改變著我們原有的教育教學方式，也正改變著學生的學習方式。對于現(xiàn)在的微課熱潮，我們也需要頭腦冷靜，不能生搬硬套、盲目跟風，避免把微課變成黑板的電子化，必須根據(jù)教育教學的實際情況，選擇合適的教育教學方式，提高信息技術(shù)教學效果。endprint