探究小學(xué)班主任有效開展德育工作的幾點(diǎn)分析

嘎瑪央宗

【摘 要】在對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，除了需要進(jìn)行基本學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，還需要基于學(xué)生的個(gè)體，進(jìn)行德育教育，以此使得學(xué)生能夠在該項(xiàng)內(nèi)容的教育教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)出正確的待人接物的行為習(xí)慣，形成正確的思想觀念?；诖?，本文從三個(gè)方面，分析了小學(xué)班主任進(jìn)行德育教育工作的具體途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；德育；途徑

小學(xué)生，在小學(xué)階段正處于身心發(fā)育的重要階段，因此在該階段對(duì)其進(jìn)行德育教育工作，具有著十分重要的意義，可以讓學(xué)生能夠明辨是非，并且在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)，小學(xué)階段的班主任，在小學(xué)的教育教學(xué)中，處于核心位置，需要班主任從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

1創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境感染學(xué)生

為了有效的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，小學(xué)班主任可以在具體的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，以此使得學(xué)生能夠在該環(huán)境下，積極的與其他的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，潛移默化的進(jìn)行良好道德行為的感染學(xué)習(xí)。班級(jí)環(huán)境的好壞，對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果有著極大的影響，如果一個(gè)班級(jí)缺乏一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)氛圍，那么自控能力差的小學(xué)生將會(huì)在這個(gè)過程中，逐漸的養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣，從而對(duì)其成長發(fā)展而言，有著極大的不利影響。因此小學(xué)班主任，需要肩負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重任，在班級(jí)中，構(gòu)建一個(gè)良好的德育教育環(huán)境，使得學(xué)生能夠在正確德育價(jià)值觀念的引導(dǎo)下，開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)。首先在班級(jí)德育環(huán)境構(gòu)建中，班主任首先需要制定嚴(yán)格的紀(jì)律，以此在紀(jì)律的要求下，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)行為進(jìn)行有效的約束和規(guī)范，使得學(xué)生能夠分清行為習(xí)慣的優(yōu)劣，從而更好的學(xué)習(xí)良好的行為。在紀(jì)律的要求下，每個(gè)學(xué)生都需要無條件的對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)行遵守和服從，以此才可以對(duì)整個(gè)班級(jí)的德育風(fēng)氣，進(jìn)行提高和規(guī)范[1]。其次，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的德育行為。班主任除了日常的學(xué)科內(nèi)容教授外，還需要與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，在溝通交往中對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行把握，之后有針對(duì)性的對(duì)其中存在問題的行為，進(jìn)行相應(yīng)的德育教育，最終使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)到正確的行為。同時(shí)教師需要及時(shí)給予行為習(xí)慣良好的學(xué)生一定的鼓勵(lì)，使其能夠再接再厲，保持良好的習(xí)慣，并對(duì)其他的學(xué)生進(jìn)行積極的行為影響。最后，班主任可以在班級(jí)中定期開展德育主題班會(huì)。學(xué)生可以結(jié)合具體的主題內(nèi)容，在班會(huì)上積極的進(jìn)行發(fā)言，加深對(duì)于德育教育的認(rèn)識(shí)[2]。

2樹立平凡榜樣激勵(lì)學(xué)生

榜樣的力量很大，小學(xué)生由于身心發(fā)育的并不完善，因此針對(duì)該階段的學(xué)生，教師可以在德育教學(xué)工作中，積極的在班級(jí)中樹立平凡的榜樣，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的激勵(lì)。并且學(xué)生對(duì)于教師十分的尊敬，且會(huì)通過對(duì)榜樣進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)之后，對(duì)自身的行為習(xí)慣進(jìn)行改進(jìn)，以此來獲得教師的肯定。因此針對(duì)小學(xué)生的該種模仿性學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，積極的對(duì)學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并且在發(fā)現(xiàn)之后，通過獎(jiǎng)勵(lì)，或者是選為班干部的形式，使其成為班級(jí)德育行為的榜樣。之后，在榜樣的帶動(dòng)下，使得大部分的學(xué)生積極的進(jìn)行了自身行為的檢查與改進(jìn)，針對(duì)自身不良的行為習(xí)慣，學(xué)生會(huì)通過主動(dòng)的模仿，以此掌握準(zhǔn)確的待人接物行為、習(xí)慣。最終在榜樣的引導(dǎo)下，使得班級(jí)全部的學(xué)生都養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，最終在班級(jí)內(nèi)部形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師除了需要在班級(jí)內(nèi)部樹立榜樣，還需要對(duì)學(xué)生受到影響后的行為習(xí)慣，進(jìn)行積極地發(fā)現(xiàn)，針對(duì)行為習(xí)慣改善明顯的學(xué)生，應(yīng)用小紅花、本子等形式，進(jìn)行激勵(lì)，以此讓每位學(xué)生都能夠充分的感受到自己被班主任所重視，進(jìn)而保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)自己的行為進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。該種德育教育的手段，極大的激發(fā)了學(xué)生行為習(xí)慣改善的興趣，并且在改善中，讓學(xué)生接受到了潛移默化的教育[3]。

3利用日常教學(xué)教育學(xué)生

小學(xué)生，平時(shí)在學(xué)校內(nèi)逗留的時(shí)間較長，且每天會(huì)接受到大量的日常教學(xué)活動(dòng)。因此教師可以根據(jù)實(shí)際開展的教學(xué)活動(dòng)，在其中合理的添加一些德育教育相關(guān)的內(nèi)容，并且在各個(gè)任課教師的積極配合下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的德育教育，使得學(xué)生在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，除了可以學(xué)習(xí)一些基本的教學(xué)知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)一些正確的道德行為習(xí)慣。任課教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)之后，可以對(duì)學(xué)生實(shí)際德育知識(shí)的接收情況，進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查了解，之后根據(jù)具體的結(jié)果與班主任進(jìn)行溝通交流，以此對(duì)該種教育途徑下的教學(xué)效果，進(jìn)行有效的把握與提高，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中，進(jìn)行自我綜合道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，在日常開展的各類教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行把握，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行尊重，時(shí)刻以熱情和藹的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方面提出的問題，及時(shí)進(jìn)行回答，對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣方面的不足之處，及時(shí)指出，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，使得學(xué)生能夠在該過程中，樹立養(yǎng)成良好德育習(xí)慣的信心。此外，在日常的教學(xué)中，教師還可以充分的借助于互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)德育教育。教師可以將學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，書寫較好的作文與書法作品、畫的好的畫作，在學(xué)校的網(wǎng)站上進(jìn)行展示，之后教師還可以將作品積極地發(fā)送至與學(xué)生家長交流的微信群中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)。還可以在日常教學(xué)中，通過多媒體，向?qū)W生播放有關(guān)德育教育的影片，以此在吸引小學(xué)生注意力的同時(shí)，使得學(xué)生能夠在觀看中，對(duì)于正確的價(jià)值觀進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。

4結(jié)論

小學(xué)班主任在開展德育教育工作中，需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，從思想和行為兩個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教育，以此促進(jìn)德育工作高效性的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜敏.小學(xué)班主任如何有效開展德育工作[J].中華少年，2017，（09）：288-289.

[2]葉麗平.小學(xué)班主任有效開展德育工作研究[J].好家長，2017，（11）：54.

[3]張冬良.小學(xué)班主任德育工作的有效開展[J].思維與智慧，2016，（20）：21.

[4]許曉華.小學(xué)班主任有效開展德育工作研究[J].新課程（中），2017，（06）：287.endprint