試論中文歌在對外漢語教學(xué)中的輔助作用

【摘 要】中文歌輔助教學(xué)逐漸成為一種新穎形式，被越來越多地運用到對外漢語教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效率。中文歌教學(xué)法在對外漢語教學(xué)方面的實效性是值得當(dāng)前對外漢語教學(xué)界關(guān)注和探討的課題。

【關(guān)鍵詞】中文歌；對外漢語教學(xué)；輔助作用

伴隨著“漢語熱”的持續(xù)升溫，“中文歌教學(xué)法”也日益受到關(guān)注，語言與情境相結(jié)合，豐富了對外漢語教學(xué)形式，它在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用也愈發(fā)地受到專家學(xué)者的關(guān)注，本文將圍繞中文歌在對外漢語教學(xué)中發(fā)揮的作用展開研究，以進(jìn)一步總結(jié)和完善之前的研究成果。

一、中文歌在對外漢語教學(xué)中的意義及教學(xué)原則

1.中文歌曲在對外漢語教學(xué)中的意義

中文歌作為中國文化的重要組成部分，自身蘊含著豐富的韻味，也有其獨特的內(nèi)涵，將其恰如其分地運用到對外漢語教學(xué)過程中可以讓學(xué)習(xí)者在反復(fù)循環(huán)中自然地學(xué)習(xí)漢語的發(fā)音和語調(diào)，對于優(yōu)化漢語課堂、增強語言教學(xué)的趣味性、豐富教學(xué)形式有著極其特殊的意義。

本文主要從情感動機、習(xí)得認(rèn)知和語言技能三個方面研究中文歌曲在對外漢語教學(xué)中的作用。

（1）情感動機方面：有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氛圍。運用歌曲的漢語學(xué)習(xí)會帶給學(xué)習(xí)者不同的情感體驗，明顯增強了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。同時還有助于緩解課堂學(xué)習(xí)的緊張氣氛，同時為學(xué)習(xí)者帶來穩(wěn)定的情緒，減輕對于直接聽說的壓力和負(fù)擔(dān)，在一定程度上還有利于調(diào)動學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生集中注意力，讓漢語課堂充滿活力。

（2）習(xí)得認(rèn)知方面：有利于理解和深入文化知識。將中文歌引入對外漢語教學(xué)，可以使學(xué)習(xí)者接觸和了解到很多歌曲背后的文化知識，也有助于學(xué)習(xí)者了解中國人的歷史、思想、生活方式以及社會面貌，在一定程度上反映出中國五千年歷史文明的博大精深以及現(xiàn)代中國人文風(fēng)情的豐富多彩，在無形中為學(xué)習(xí)者提供了一次深入了解中國文化的機會。

（3）語言知識方面：有利于培養(yǎng)和提升語言技能。中文歌作為聽力素材有其獨特的優(yōu)勢，在一定程度上節(jié)奏鮮明、旋律或強或弱帶有明顯的節(jié)奏感，在語音、語調(diào)方面也比較明快。將適合學(xué)習(xí)者水平的中文歌引入對外漢語教學(xué)之中，提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確度，增強節(jié)奏感，提高辨音能力，也從另一層面考察學(xué)習(xí)者對于語言知識的掌握情況。同時，歌曲中包含豐富的詞匯，有些中文歌關(guān)鍵詞或詞組反復(fù)出現(xiàn)，在練習(xí)的過程中無疑有利于詞匯量的鞏固，還會接觸到一些新的詞匯，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)唱的過程自然也有利于學(xué)習(xí)語法知識，鞏固句型，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者在輕松、自然、不自覺的狀態(tài)下掌握語言點。

2.中文歌曲選取及教學(xué)原則

在歌曲選擇上一味地追求有趣新奇而不考慮教學(xué)實際的目的性，就容易使中文歌曲教學(xué)喪失了實用性，也會違背中文歌曲最初的教學(xué)宗旨。為此，我們在運用中文歌曲開展對外漢語教學(xué)的時候，一定要堅持一定的原則。

（1）目的、關(guān)聯(lián)原則。針對教學(xué)內(nèi)容，充分考慮是否運用中文歌曲，或者運用中文歌曲時訓(xùn)練學(xué)生哪項內(nèi)容。是為了訓(xùn)練發(fā)音還是詞匯還是句型還是單純的放松？如果使用中文歌是否會增強漢語學(xué)習(xí)效果？是否能夠在一定程度上提升學(xué)生的興趣和語言技能？一定要做到“心中有數(shù)”，帶有明確的目的性。否則毫無目的地盲目聽、唱，沒有認(rèn)識學(xué)習(xí)語言的意識，或許根本沒有注意歌詞，也沒有細(xì)心領(lǐng)會歌曲的含義以及傳達(dá)的文化信息，這樣的狀態(tài)下聽完唱完并沒有任何實際的收獲。

教師應(yīng)該根據(jù)特定的教學(xué)目的選擇最為恰當(dāng)?shù)母枨鷥?nèi)容，使中文歌曲和漢語課堂教學(xué)內(nèi)容或主題緊密關(guān)聯(lián)，有的放矢，設(shè)計一定的活動任務(wù)讓學(xué)生參與，幫助學(xué)生理解語言信息，同時起到輔助教學(xué)的目的和效果。

（2）適度、漸進(jìn)原則。中文歌的目的是讓學(xué)生最大限度地掌握課上所學(xué)的漢語知識，加深理解和記憶，不宜過多重復(fù)，也不宜難度偏大，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。盡量做到“i+1”，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的過程。

漢語教師對于中文歌的選取以及使用設(shè)計需要經(jīng)過精心安排，循序漸進(jìn)，緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律。在學(xué)習(xí)的不同階段，針對不同的教學(xué)對象，安排不同的歌曲內(nèi)容，真正發(fā)揮中文歌在漢語教學(xué)中的輔助作用。

（3）趣味、多樣原則。教師在漢語授課的時候，就需要進(jìn)一步甄別和篩選。選擇速度適中、詞語和句型適合學(xué)生水平的歌曲，增加語言學(xué)習(xí)的趣味性。增強題材的多樣性以及呈現(xiàn)形式的多樣性，不僅要有單純的MP3音頻歌曲，也可以將選擇合適的帶有MV或者畫面的視頻歌曲，將兩者有機結(jié)合，調(diào)動多重感官使學(xué)習(xí)者盡可能多地從中文歌中獲取信息。運用多元智能理論，考慮到學(xué)生的不同性格，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和歌曲設(shè)計多樣化的教學(xué)活動和任務(wù)，使學(xué)生自然、真實地感受到歌曲在漢語教學(xué)中的作用，提升學(xué)生整體語言能力。

二、中文歌曲教學(xué)形式

作為對外漢語教師，可以根據(jù)具體的教學(xué)對象、具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有針對性地開展教學(xué)活動，采用靈活多樣的中文歌曲運用方式開展?jié)h語教學(xué)。

1.重視導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣

選擇與課文內(nèi)容貼近的中文歌曲作為引入的關(guān)鍵一步，通過音樂形式讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)和求知的欲望。這樣，使學(xué)生的注意力集中到教師將要講授的課文內(nèi)容上來，從而使學(xué)習(xí)者對于教師即將授課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而以良好的精神狀態(tài)認(rèn)真聽講，在傾聽中文歌曲旋律的同時，活躍課堂氣氛，教師再針對授課內(nèi)容提出問題，學(xué)生應(yīng)該會積極踴躍回答的，這樣也有利于后續(xù)教學(xué)活動的開展。為后續(xù)對外漢語教學(xué)活動打下一個良好的基礎(chǔ)。

2.多種練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)者在聽、唱的同時加深對于授課知識的理解與認(rèn)識，通過多種多樣的訓(xùn)練方式，提高語言學(xué)習(xí)者“聽、說、讀”等方面的技能。常用的練習(xí)方法有“聽歌曲理解大意”或者“做填空”、“根據(jù)歌曲畫畫兒”等。在對外漢語課堂教學(xué)中，所以練習(xí)活動的設(shè)計走旨在提高學(xué)習(xí)者的語言技能，提升課堂教學(xué)效果。

3.增強句型和語言點的趣味性

對于語言點或者句型的練習(xí)，可以采用學(xué)習(xí)獨唱、二重唱、合唱、輪唱等多樣化的形式開展練習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)識由感性認(rèn)識逐漸深化為理性認(rèn)識，組織學(xué)生以小組競賽的形式開展搶答。要在有限的課堂時間內(nèi)，最大限度地讓學(xué)習(xí)者掌握課堂知識，對于課上并不能完全展開和練習(xí)的，鼓勵學(xué)生利用課后時間學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

中文歌作為一種靈活的教學(xué)形式，體現(xiàn)了“寓教于樂”的特點，但由于中文歌種類復(fù)雜、形式多樣，所以要重視分析教學(xué)對象和具體的教學(xué)條件，有針對性的、科學(xué)性的選擇漢語歌曲，否則會導(dǎo)致無目的性。在之后的研究中需要進(jìn)一步完善中文歌在對外漢語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計和實施，以便充分發(fā)揮其輔助作用。

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作者簡介：

馮會娜（1990.06～），女，漢族，籍貫：河北省唐山市，北京師范大學(xué)漢語國際教育專業(yè)研究生在讀。