分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用

鄢俊

【摘 要】隨著教育的不斷改革創(chuàng)新，文化課教育來時(shí)逐步向人文化教育轉(zhuǎn)變，人文教育、素質(zhì)教育成為當(dāng)代教育教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目的。而合作學(xué)習(xí)正好符合當(dāng)代教育的要求，作為一種新型的教學(xué)方法逐漸融入到小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識，還對學(xué)生的人際交往能力、美術(shù)審美能力、思維邏輯能力產(chǎn)生重要影響。本文主要分析分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用，提出提高分組合作效率的策略，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】分組合作；學(xué)習(xí)方法；小學(xué)美術(shù)；課堂；應(yīng)用

美術(shù)的課堂教學(xué)中有效的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是非常有實(shí)用價(jià)值的，除了可以讓學(xué)生積極的參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)中，還可以讓學(xué)生在相互的合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，實(shí)踐能力和探究能力。但是合作學(xué)習(xí)也是講究方式方法的，不能盲目的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不然會造成課堂秩序混亂，合作效果不理想等情況。因此，在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異性合理的分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，科學(xué)的指導(dǎo)，及時(shí)的糾正評價(jià)，有規(guī)律、有步驟、有目標(biāo)的在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中展開分組合作的學(xué)習(xí)方法。

一、結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，科學(xué)引導(dǎo)分組

每個(gè)學(xué)生的個(gè)人興趣、個(gè)性特征、思維水平、理解能力、審美水平、學(xué)習(xí)成績等方面，在進(jìn)入小學(xué)之前受到周圍文化、父母、幼兒園等的影響都是存在差異的，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要充分的考慮這些因素，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，靈活的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，科學(xué)的引導(dǎo)分組，讓學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中既能相互吸取經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步，又能在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)組內(nèi)和小組之間的競爭的趣味性。

例如：我們在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)《紙盒城堡》這節(jié)課的時(shí)候，因?yàn)?，這是一節(jié)動手操作能力特別強(qiáng)的美術(shù)課，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，有的學(xué)生喜歡建筑、有的喜歡汽車、有的喜歡動物，合理的根據(jù)學(xué)生的興趣把學(xué)生合理的分層小組，讓學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且給學(xué)生自由發(fā)揮的權(quán)利，將作品不僅僅的局限于制作城堡。這樣學(xué)生對于自己要完成的課程有了積極性，也提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，結(jié)合自己的興趣可做出不同類型的紙盒城堡、紙盒汽車、紙盒動物等。

二、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)指導(dǎo)分組

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行分組合作的學(xué)習(xí)的方法中最重要的是明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況和教材的內(nèi)容要求，以及學(xué)生的自我認(rèn)知和心理環(huán)境，根據(jù)教學(xué)要求，精心的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)的指導(dǎo)分組。那么教師應(yīng)該如何明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？一方面，教師應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該符合實(shí)際，具有探究性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究的樂趣和成功的喜悅。

例如：在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)四年級美術(shù)《蔬菜的聯(lián)想》的時(shí)候，這節(jié)美術(shù)課是一節(jié)課，非常具有探究性，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力平均的進(jìn)行分組，然后讓小組之內(nèi)的同學(xué)展開聯(lián)想，將兩種蔬菜或則水果進(jìn)行組合，可以組合成幾種小動物，最后評比看哪個(gè)小組的組合最有創(chuàng)意或者最多，可以得到老師的獎勵(lì)，這樣明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對性的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有效的提高了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率。

三、關(guān)注學(xué)生的合作效果，科學(xué)糾正分組

課堂合作學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是有限制的，而合作學(xué)習(xí)不僅是單純的指在課堂上的分組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該出現(xiàn)的生活中的各個(gè)方面，教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中應(yīng)該充分的認(rèn)識到這一點(diǎn)，將合作意識貫徹到學(xué)生的生活中。教師除了注意美術(shù)課堂上的分組學(xué)習(xí)，還應(yīng)該重視將課外的合作，拓寬學(xué)生合作的空間，關(guān)注學(xué)生的合作效果，科學(xué)合理的進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)科學(xué)的正確的軌道上有序的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識和合作能力。

例如：在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)《布藝溫馨》這節(jié)課的時(shí)候，首先我們將學(xué)生分成小組，讓它們回到家里觀察自己家里的布藝用品，互相探討家里的布藝用品，它們的顏色、材質(zhì)、款式、用途以及布藝給我們?nèi)粘Ｉ钪袔淼谋憷?，教師引?dǎo)學(xué)生提問：“你家中什么地方用到了布藝用品？你覺得那件布藝制品最特別？它們是什么材質(zhì)做的？你可以與你的父母合作完成一件布藝用品嗎？”這樣有引導(dǎo)性的幫組學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)不僅局限于課堂上，生活中處處都體現(xiàn)了合作的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中引用分組合作的教學(xué)方法，教師在正確指導(dǎo)的前提下要積極的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生能夠擁有更多的自己思考、自己探究的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、相互交流的過程中，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)和知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的思想意識，

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