大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)多維度評(píng)價(jià)的研究與設(shè)計(jì)

朱守金+李凌峰+邊健+馬翠玲+吳詩(shī)芬

摘要：隨著大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)在高校的開(kāi)設(shè)，大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系一直罕有系統(tǒng)報(bào)道，因此急需建立一套能夠促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的大學(xué)物理探究性評(píng)價(jià)體系。該文對(duì)大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)多維度評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行研究，提出大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)該從知識(shí)、技能、過(guò)程、情感、價(jià)值觀等方面綜合來(lái)評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)了詳細(xì)的探究性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方案，通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)的方法進(jìn)行了試點(diǎn)，結(jié)果表明大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)多維度評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)；多維度評(píng)價(jià)；方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）29-0098-03

Abstract： With the establishment of university physics inquiry experiment in colleges and universities， the university physics inquiry experiment evaluation system has been rarely reported systematically， so it is urgent to establish a university physics inquiry evaluation system which can promote the development of students' ability. This paper studies the content of multidimensional evaluation of university physics inquiry experiment， and creatively puts forward that the university physics inquiry experiment should evaluate from the aspects of knowledge， skills， process， emotion and value， and design a detailed exploratory experimental evaluation scheme. The results show that the multi - dimensional evaluation of college physics inquiry experiment can promote the comprehensive development of students.

Key words： University Physics Exploratory Experiment； multidimensional evaluation； programme

大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)因其具有培養(yǎng)學(xué)生探究能力而受到廣泛關(guān)注，其中大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)因具有較高的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，在大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)中占有重要的地位。近年來(lái)，大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的研究引起了人們極大的興趣，同時(shí)也取得了重要成果。但應(yīng)用較少，其主要原因是目前評(píng)價(jià)體系大多是用來(lái)選拔性指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、表現(xiàn)、能力等發(fā)展性指標(biāo)，制約了學(xué)生能力的發(fā)展和大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。為了解決上述問(wèn)題，本文提出大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)從知識(shí)、技能、方法、過(guò)程、情感、價(jià)值觀等維度來(lái)綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并對(duì)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行量化設(shè)計(jì)，希望能夠推動(dòng)大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)更好更快地發(fā)展。

1 大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)多維度評(píng)價(jià)內(nèi)容

根據(jù)大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)的課程特點(diǎn)和價(jià)值追求，大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)可以從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度、情感、價(jià)值觀等維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

知識(shí)與技能維度，主要涉及對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本概念、原理和方法的掌握程度，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選擇、操控能力，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的推理能力等。

過(guò)程與方法維度，主要涉及探究性實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力、具體化程度、合理性程度；實(shí)驗(yàn)步驟的擬定和實(shí)施情況；實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范情況，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的程度，文獻(xiàn)資料的搜集能力等；探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)情況和反思等。

態(tài)度、情感、價(jià)值觀維度，主要涉及學(xué)生是否有良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度；參與實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的交流、合作的精神等。

2 大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)形式和方案設(shè)計(jì)

大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)采用的是自我、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，分別從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度、情感、價(jià)值觀等維度來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

2.1 自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)量化分析表自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)自我反思，自我發(fā)展，自我提高。在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中，自我評(píng)價(jià)具有非常重要的意義，具體設(shè)計(jì)如表1。

2.2 學(xué)生互評(píng)

學(xué)生自評(píng)雖然能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但自我評(píng)價(jià)容易受到自身水平等因素的限制。學(xué)生互評(píng)能夠?qū)?shí)驗(yàn)活動(dòng)作出比較全面、客觀、準(zhǔn)確地分析評(píng)價(jià)。因此，在大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是相輔相成，互相補(bǔ)充的，具體評(píng)價(jià)如表2。

2.3 教師評(píng)價(jià)

大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)的自評(píng)和互評(píng)主要從學(xué)生的角度來(lái)考察學(xué)生的能力，具有一定的主觀和局限性，因此需要從教師的角度對(duì)學(xué)生的能力、表現(xiàn)做出客觀、權(quán)威地評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的重要補(bǔ)充，占有重要地位，是整個(gè)評(píng)價(jià)體系的核心。具體設(shè)計(jì)如表3。

3 大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)多維度評(píng)價(jià)方案實(shí)施和啟示

為了檢驗(yàn)大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)多維度評(píng)價(jià)的效果，我校選擇了電子電氣學(xué)院的大二學(xué)生進(jìn)行了試點(diǎn)。

1） 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

檢驗(yàn)制定出的大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)多維度評(píng)價(jià)表是否能促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

2） 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

在我校電子電氣學(xué)院抽取了人數(shù)相等，學(xué)習(xí)成績(jī)、男女比例等大致相同的電氣1班和電氣2班（其中一班為實(shí)驗(yàn)班，二班為對(duì)照班）進(jìn)行了一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。

3） 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

將電氣1班按學(xué)號(hào)分成4人一組，采用大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)多維度評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；在電氣2班中也按學(xué)號(hào)分成4人一組，采用的是按探究性實(shí)驗(yàn)要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。兩個(gè)班滿分都是100分。

4） 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，基本達(dá)到預(yù)期的效果。期末實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表如下表。

通過(guò)成績(jī)分析可以發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)成績(jī)明顯好于對(duì)照班，說(shuō)明大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)中使用多維度評(píng)價(jià)方案是具有良好的教學(xué)效果。

4 結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行分析，提出通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)形式來(lái)構(gòu)建大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)多維度體系。為了具有可操作性，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了量化。通過(guò)比照試點(diǎn)可以看出，多維度評(píng)價(jià)方案不僅評(píng)價(jià)了學(xué)生的能力，而且引入了發(fā)展性評(píng)價(jià)，取得了良好的教學(xué)效果。希望此多維度評(píng)價(jià)體系可以推動(dòng)大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。

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