高職院校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容的選擇及施教探析

趙婷

【摘 要】本文探索高職院?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容的選擇及教育教學(xué)的實(shí)施，以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述通過(guò)不斷加強(qiáng)課程建設(shè)、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行“形勢(shì)與政策”課教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高職院校 “形勢(shì)與政策”課 內(nèi)容選擇 方法創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09C-0063-03

2004年11月，中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》指出，高等學(xué)校形勢(shì)與政策教育是高校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，各高校應(yīng)將“形勢(shì)與政策”課列為必修課。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一安排，所有高校從2006級(jí)新生開始，全面實(shí)施新的思想政治理論課設(shè)置方案，“形勢(shì)與政策”課作為“05方案”的重要組成部分，中央有關(guān)文件明確要求各層次各科類高等學(xué)校都開設(shè)“形勢(shì)與政策”課，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育。10多年來(lái)，高職院校對(duì)高職生開展了“形勢(shì)與政策”課的教育教學(xué)，取得了較好成績(jī)，比如廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在不斷加強(qiáng)課程建設(shè)中作了積極探索。

一、高度重視，不斷加強(qiáng)課程建設(shè)

第一，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院專門成立了“形勢(shì)與政策”課教研室，建立了一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，組建“二人班級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（注：每個(gè)班級(jí)由2名老師共同任課）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年擔(dān)任該課程的老師就有12人，其中，副教授以上職稱7人，擔(dān)任學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部11人，且均為思想政治教育專業(yè)科班出身，具有較深的資歷和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這為做好課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，教研室定期組織任課老師開展教研活動(dòng)，探討國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，分享黨和國(guó)家的最新政策。每個(gè)學(xué)期開課前，教研室都組織任課老師進(jìn)行集體備課，對(duì)課程計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌安排，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇及課件的制作，進(jìn)行交流、溝通，避免課題的重復(fù)教學(xué)。同時(shí)對(duì)“二人班級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的教學(xué)內(nèi)容作出明確分工，一人專門教國(guó)內(nèi)形勢(shì)，另一人專門教國(guó)際形勢(shì)，使課程建設(shè)更加專業(yè)化。

第三，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期深入課堂開講“開學(xué)第一課”，著重給高職生上“形勢(shì)與政策”教育課。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)從黨委書記到院長(zhǎng)、再到中層管理干部都帶頭深入課堂與學(xué)生親密接觸，互動(dòng)交流，在廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院已形成常態(tài)化，且堅(jiān)持了10年。這充分體現(xiàn)了學(xué)院黨委對(duì)課程建設(shè)的高度重視，是學(xué)院黨委進(jìn)一步貫徹落實(shí)中組部、中宣部、教育部《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)開展思想政治教育工作的意見》的有力舉措，這既是對(duì)師生的鼓勵(lì)也是鞭策，有助于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中的不足和問題，不斷完善工作措施，更好地推進(jìn)課程建設(shè)及教育教學(xué)改革；有助于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)深入了解實(shí)情，及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)需求，促使教育教學(xué)更具有針對(duì)性；有助于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)改革的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，及時(shí)總結(jié)和推廣，從而全面深化學(xué)院的教育教學(xué)改革。

在“形勢(shì)與政策”課的課程建設(shè)中，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為全面提升教師隊(duì)伍水平和教育教學(xué)質(zhì)量，凡是上級(jí)各部門組織舉辦的“形勢(shì)與政策”課師資培訓(xùn)班或研討班，無(wú)論何時(shí)何地，學(xué)院都不間斷地選派老師參加，強(qiáng)調(diào)老師外出學(xué)習(xí)，要注重收集最新信息，吸取最新知識(shí)，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)院還經(jīng)常邀請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校給師生作形勢(shì)與政策報(bào)告，以增強(qiáng)師生對(duì)時(shí)事形勢(shì)與政策的認(rèn)識(shí)。

然而，在與同行的老師們交流中，大家都認(rèn)為“形勢(shì)與政策”課與其他思想政治理論課相比在教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)層次、教學(xué)難度等方面有諸多不同，其特點(diǎn)和問題較為突出。一是教學(xué)內(nèi)容涉及的領(lǐng)域?qū)拸V。如形勢(shì)可分為國(guó)際形勢(shì)、國(guó)內(nèi)形勢(shì)、區(qū)域形勢(shì)等方面；政策也涉及多個(gè)領(lǐng)域，有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、軍事、國(guó)防、外交、國(guó)際關(guān)系等領(lǐng)域。各項(xiàng)政策既有縱向關(guān)系也有橫向關(guān)系，且經(jīng)常發(fā)生變化，總有看不完的信息和學(xué)不完的知識(shí)。二是教學(xué)對(duì)象涉及多層次學(xué)生。高職學(xué)生從入學(xué)第一學(xué)期開始到畢業(yè)就業(yè)，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)專業(yè)、每一學(xué)期都開設(shè)有這門功課，而每個(gè)時(shí)期或各個(gè)年級(jí)專業(yè)的學(xué)生要求各不相同，學(xué)生在校期間，雖然國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化多端，但其本質(zhì)則是萬(wàn)變不離其宗，這就需要任課老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇進(jìn)行深入研究。三是教材建設(shè)普遍滯后且版本不一。近幾年來(lái)，中宣部理論局、教育部社科司投入大量精力，積極組織理論工作者不斷編輯出版了“高校思想政治理論課參考資料”，供高校教學(xué)參考，全國(guó)各類高等院校結(jié)合實(shí)際，也都組織專家學(xué)者編寫和出版了大量的地方性教材，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。但這些教材的內(nèi)容不同程度存在著一些局限性和時(shí)效性，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)科技不斷進(jìn)步，發(fā)展迅速，每天新聞層出不窮，信息量大普及快。雖然教材闡述的理論觀點(diǎn)或基本原則一般都不會(huì)過(guò)期，但對(duì)高職學(xué)生而言缺乏新意，有的內(nèi)容學(xué)生早有所聞或已理解。為了避免課堂教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性，讓學(xué)生一直處在課堂教學(xué)的新奇中，保持新鮮感，使他們感到參加聽課學(xué)習(xí)有所值，受到教育，有收獲，因此，如何選擇教學(xué)內(nèi)容，已成為“形勢(shì)與政策”課老師每一學(xué)期教育教學(xué)工作首要解決的問題。

二、堅(jiān)持原則，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

高職院校要使學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，使課程永遠(yuǎn)具有生命力，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇起著關(guān)鍵性作用。根據(jù)這門課程的教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在構(gòu)建“形勢(shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容體系中，尤其是在選擇適合高職學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容方面作了積極探索。

（一）堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，選擇黨和國(guó)家正在實(shí)施的重大戰(zhàn)略決策。“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容主要包括形勢(shì)與政策基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)教育、重大時(shí)事教育、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)教育、社會(huì)熱點(diǎn)問題剖析等，而在這些龐大的內(nèi)容中，如何設(shè)計(jì)課程，如何選擇教學(xué)內(nèi)容，主要講些什么，既不能貪大求全，更不能面面俱到，或蜻蜓點(diǎn)水，只能精確選擇，精準(zhǔn)講解，真正體現(xiàn)新形勢(shì)下黨和國(guó)家實(shí)施的重大戰(zhàn)略部署。如黨的十八大召開以來(lái)，主要選擇了“四個(gè)全面戰(zhàn)略布局”“五大發(fā)展理念”“全面實(shí)施精準(zhǔn)扶貧”“兩學(xué)一做”“紅軍長(zhǎng)征精神”等專題，要求老師圍繞黨的理論建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)等方面，向?qū)W生認(rèn)真宣講黨的路線、方針和政策，不斷引導(dǎo)大學(xué)生逐漸樹立正確的政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)。endprint

（二）堅(jiān)持針對(duì)性原則，選擇學(xué)生最為關(guān)注的國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事?！靶蝿?shì)與政策”課教育教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，把握黨的路線、方針和政策。因此，“形勢(shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容的選擇必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，重點(diǎn)選擇當(dāng)前國(guó)內(nèi)外大事，以及人們普遍關(guān)心的實(shí)際問題，如“中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與大學(xué)生就業(yè)問題”“黨內(nèi)反腐倡廉問題”“全面建設(shè)小康社會(huì)與高職生的歷史使命”“中美俄關(guān)系問題”“中國(guó)與東盟”“臺(tái)灣問題”等專題。這些專題都是現(xiàn)實(shí)生活中需要深入研究和了解的實(shí)際問題，具有鮮明的政治性和直接的針對(duì)性，需要老師從全局的高度，用全面的觀點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)的闡述，從而培養(yǎng)大學(xué)生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，使青年學(xué)生從對(duì)現(xiàn)實(shí)政治問題的分析與解決過(guò)程中確立堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，不斷增強(qiáng)他們的政治鑒別力和政治敏銳性。

（三）堅(jiān)持知識(shí)性原則，選擇有助于影響學(xué)生成長(zhǎng)成才亮點(diǎn)問題?！靶蝿?shì)與政策”課還有一項(xiàng)重要任務(wù)就是要為培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)，因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須堅(jiān)持與學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題相結(jié)合，真正體現(xiàn)課程的務(wù)實(shí)管用，讓學(xué)生認(rèn)可，課后有獲得感。這方面主要選擇有“當(dāng)代高科技的發(fā)展與科教興國(guó)戰(zhàn)略”“飛躍發(fā)展的中國(guó)載人航天事業(yè)”“中國(guó)能源安全面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)”“生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系”“推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)與解決三農(nóng)問題”“食品安全問題”等專題。這就需要老師從黨和國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)重大方針政策出發(fā)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，精確闡明中國(guó)改革開放以來(lái)所取的偉大成就和人民生活水平顯著提高等實(shí)際，對(duì)大學(xué)生開展形勢(shì)政策教育，以增加他們的信息量，從而獲取更多的正能量，不斷提高綜合素質(zhì)，使青年學(xué)生切實(shí)增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，自覺把個(gè)人理想和國(guó)家發(fā)展、個(gè)人價(jià)值和國(guó)家未來(lái)結(jié)合起來(lái)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入個(gè)人的成長(zhǎng)成才過(guò)程中，真正做到入腦入心入行，努力把自己培養(yǎng)成為新時(shí)代的合格大學(xué)生。

三、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法

高職院?！靶蝿?shì)與政策”課要做到與時(shí)俱進(jìn)，使課堂教學(xué)取得實(shí)效，任課老師不僅要選擇好教學(xué)內(nèi)容，更需要?jiǎng)?chuàng)新思維方式和改進(jìn)教學(xué)方法。

（一）樹立互聯(lián)網(wǎng)思維方式，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法?！靶蝿?shì)與政策”課是一門與時(shí)俱進(jìn)的課程。如今的社會(huì)，早已有不少人習(xí)慣地坐在家里通過(guò)電腦處理事務(wù)或進(jìn)行辦公，利用手機(jī)看書看報(bào)，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞，甚至辦理銀行業(yè)務(wù)，或訂票、點(diǎn)餐、打車、掛號(hào)、網(wǎng)購(gòu)、繳費(fèi)……與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的新模式、新業(yè)態(tài)已持續(xù)快速興起。高校作為最新知識(shí)的傳授者，尤其是“形勢(shì)與政策”課，不僅要向?qū)W生傳授最新的知識(shí)和最新信息，更需要?jiǎng)?chuàng)新傳授知識(shí)的最新思維和最新方式。因?yàn)橐酝鶎W(xué)生用紙記筆記已被電腦記錄或手機(jī)拍照所代替；教師的板書也早已被課件所代替。2014年8月18日，在中央全面深改革領(lǐng)導(dǎo)小組召開的第四次會(huì)議上，習(xí)近平總書記明確指出：必須把握網(wǎng)絡(luò)傳播的規(guī)律，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，形成立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系，不斷推進(jìn)“傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”。所以，高職院校的教學(xué)不能停滯在原來(lái)的思維上?！靶蝿?shì)與政策”課的教育教學(xué)思維方式要在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代起著引領(lǐng)作用。比如允許學(xué)生將手機(jī)帶進(jìn)課堂，積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確利用手機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，或搜索最新知識(shí)，儲(chǔ)存各類資料或信息，建立起自己的大數(shù)據(jù)，利用手機(jī)在課堂上拍照下老師講課的要點(diǎn)。同時(shí)，要特別注意糾正個(gè)別同學(xué)上課玩手機(jī)或打游戲的不良行為。為了檢驗(yàn)學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)知識(shí)的效果，老師還專門擬訂思考題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目要求上網(wǎng)查閱資料，然后通過(guò)綜合歸納、總結(jié)，形成自己的思路，最后以課堂發(fā)言或課件等形式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，交流心得體會(huì)，與同學(xué)們共同分享。

（二）增強(qiáng)形勢(shì)與政策意識(shí)，激發(fā)“形勢(shì)與政策”課的活力。高校開展形勢(shì)與政策教育就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立形勢(shì)意識(shí)、政策意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的分析形勢(shì)，了解形勢(shì)，把握機(jī)遇，更好地利用政策促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，從而現(xiàn)實(shí)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值?！靶蝿?shì)與政策”課的教學(xué)目的，既是形勢(shì)與政策教育活動(dòng)的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。樹立明確的教學(xué)目的，有利于激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)形勢(shì)，學(xué)習(xí)政策的自覺性，積極參與形勢(shì)與政策教育的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)教育活動(dòng)的實(shí)效性，還可以為課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇提供依據(jù)，為檢驗(yàn)“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)效果提供評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，接受新生事物快，但創(chuàng)新的動(dòng)力明顯不足。因此，在實(shí)施形勢(shì)與政策教育教學(xué)時(shí)，一方面，要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的熱情，培養(yǎng)他們的興趣和愛好，啟示他們對(duì)時(shí)事激情般的好奇心，鼓勵(lì)他們由手機(jī)迷變成關(guān)注形勢(shì)與政策癮，從而養(yǎng)成天天主動(dòng)關(guān)注“頭條新聞”的良好習(xí)慣。另一方面，要注重培養(yǎng)他們努力拼搏的創(chuàng)新精神，勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，把基本功練好，練得扎實(shí)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)，由此彰顯“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)活力。

（三）拓展形勢(shì)與政策功能，使學(xué)生成為政策的踐行者。高職院校開展形勢(shì)與政策教育，不能只停止在課堂上或口頭上，要見之于行動(dòng)。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為培養(yǎng)學(xué)生成為政策的踐行者，首先從課堂紀(jì)律抓起，從第一節(jié)課抓起，強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課不要遲到、早退，同時(shí)深入淺出地告訴他們這就是政策，就是學(xué)校的課堂紀(jì)律。上課遲到、早退既是違反課堂紀(jì)律也是違反學(xué)校政策。為培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂紀(jì)律，好好利用學(xué)習(xí)時(shí)間，老師還時(shí)常用手機(jī)拍下學(xué)生的課堂聽課情況，以引起學(xué)生的注意力。其次，用經(jīng)典理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如用毛澤東關(guān)于“政策和策略是黨的生命，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同志務(wù)必充分注意，萬(wàn)萬(wàn)不可粗心大意”等精辟論斷來(lái)闡明當(dāng)代大學(xué)生——國(guó)家未來(lái)的棟梁對(duì)掌握政策、運(yùn)用政策重要性的認(rèn)識(shí)，不斷強(qiáng)化他們的政策意識(shí)。再次，以各個(gè)歷史時(shí)期成功人士為案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)政策引導(dǎo)，教育他們深刻懂得：凡是成功者大都離不開對(duì)形勢(shì)（機(jī)遇）的把握和對(duì)政策的利用。作為當(dāng)代的大學(xué)生——知識(shí)分子，更需要加強(qiáng)對(duì)政策與未來(lái)事業(yè)發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)形勢(shì)與政策的學(xué)習(xí)更不能粗心大意。老師要教育他們不應(yīng)把“形勢(shì)與政策”課教學(xué)作為一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)把它作為把握未來(lái)命運(yùn)的重要基石，學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策應(yīng)成為日常生活的常態(tài)。

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【作者簡(jiǎn)介】趙 婷（1985— ），女，山西長(zhǎng)子人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 王 一）endprint