淺談職業(yè)學校英語教學

【摘要】目前職業(yè)學校學生英語普遍存在基礎較差、學習積極性不高、教學模式陳舊落后等問題。在英語教學中，耗費的課時最多，耗費最大，卻效果往往不令人滿意。其原因是多方面的。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。只有充分激發(fā)學生對英語學習的興趣，才能建立起英語學習的良性循環(huán)，全面提高英語學習水平。激發(fā)學生學習興趣的方法很多，但是最有效、最持久的，是英語教師的魅力及豐富多彩的教學方法。如果教師充分發(fā)揮自己內在功力的表現(xiàn)，充分發(fā)揮英語教材中的審美情趣、專業(yè)的特點，建立起豐富多彩的教學風格，學生一定會被教師的教學魅力、教法所吸引，從而激發(fā)學生興趣，提高英語學習的效果。

【關鍵詞】職業(yè)學校；英語教學方法；激發(fā)學生興趣

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）03-0005-02

職業(yè)學校以培養(yǎng)掌握職業(yè)技能的初級、中級人才為目標。伴隨著社會主義市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，科學技術的日新月異，社會渴求優(yōu)秀職業(yè)人才的需求日益劇增，對職業(yè)人才的素質要求標準標準也在不斷提升。英語是一門國際性的交際語言，其重要性不言而喻。學生要想實現(xiàn)聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展，英語教師肩負的任務還很重。在過去，我們只需一支粉筆、一塊黑板、一本教科書就可以把英語教學搞得有聲有色，學生愿意學，教師后勁也足。當今大學、普通高中擴招，進入職業(yè)學校的學生文化基礎淺薄，英語水平較差。僅有少數(shù)學生能夠流利地朗讀課文并具備一定的寫作能力，有少部分學生甚至認不全26個英文字母，更談不上講英語、寫英語、讀英語、譯英語了。學生進入職業(yè)學校后，我們就有責任和義務竭盡所能地把他們帶好、教好，我們就要適應時代的要求，更新教育觀念，尊重學生個性差異，采取靈活多樣的教學模式，激發(fā)學生學習英語的興趣。

在英語教學中，耗費的課時最多，耗費最大，卻效果往往不令人滿意。其原因是多方面的。從心理學的角度出發(fā)，興趣是人類從事某一具體活動的動力源泉，推動著正在進行的活動，并為未來的活動做準備。興趣有助于人在活動中發(fā)揮出更大的創(chuàng)造性，啟發(fā)人的智力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：最好的老師就是興趣。只有讓學生愛上英語，才能夠構建英語學習的良性循環(huán)，全面提高英語學習水平。激發(fā)學生學習興趣的方法很多，但是最有效、最持久的，是英語教師的魅力及豐富多彩的教學方法。教師的教學活動，歸根到底，是幫助學生去學習。好的教學，不僅是教師教得好還要學生學得好。學得好，除了和學生入學時已有的心理發(fā)展水平、努力的程度、教師教學藝術有關外，學生學習活動是否得法也很重要。學生掌握學習方法，有時是在教師的教學活動中，潛移默化，自發(fā)地掌握的。教師的魅力在于思想深度、知識修養(yǎng)、語言的魅力以及人格的吸引力。如果教師充分發(fā)揮自己內在功力的表現(xiàn)，充分發(fā)揮英語教材中的審美情趣、專業(yè)的特點，建立起豐富多彩的教學風格，學生一定會被教師的教學魅力、教法所吸引，從而激發(fā)學生興趣，提高英語學習的效果。教學中注重教法的適時與靈活運用，能取得良好的教學效果。我認為，應從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)學生學習自信心

英語的學習常常是令學生生畏，如果課前教師精心設計導語，那么課文就不會變得那么陌生。目前的學生文化基礎較差，在學習方面他們總是有一種很強的挫折感，只求能夠過得去，過一天混一天，甚至會有破罐子破摔的想法。所以怎樣上好第一堂英語課，就顯得尤為重要，對今后學生的英語學習有一種正確的引導作用。根據(jù)學生所學專業(yè)的特點，精心準備。第一次上課就直接告訴學生今天的課只需豎著耳朵聽，嘴巴跟著動，配合好老師就可以，首先營造給學生一種輕松的氛圍。把我們生活中最常用、最熟悉，同時對于多數(shù)同學都能說、都能答的問題，通過暗示與啟發(fā)讓同學們一起把問題講出來，由老師一一寫到黑板上。如：

1.--- Whats your name，please？ 請問您叫什么名字？

--- My name is Li Ming.我叫李明。

2.--- Where are you from？ 你是哪里人？

--- Im from Yunnan.我是云南人。

3.--- Are you a student？ 你是學生嗎？

--- Yes，I am.我是。

4.--- How are you？ 最近好嗎？

--- Im fine，thank you.And you？ 我很好，謝謝。你呢？

同時對于學生的問說與回答，多給予表揚。老師帶讀兩遍所列問題，同桌相互角色練習，學生熟悉了句子后，由老師隨機提問，最后請表現(xiàn)出色的同學到講臺上做角色配合表演。這樣做的目的就是要讓每個同學都有開口說英語，展示自我的機會，雖然會有同學出錯或答不出，耐心提示、請其他同學幫忙或用帶讀方式讓他自己最終把問題答出來。通過簡單問題對答，用輕松愉快的方式讓他們知道英語學習其實也簡單，它也能和我們的生活聯(lián)系起來，說著、談著、笑著在快樂中學到英語知識。用耳目一新，別具一格的方式讓學生感受到老師的教學風格與魅力。

二、建立平等師生關系

我們知道現(xiàn)代課堂教學視學生為不可替代的學習主體，視每個學生為具有獨立人格尊嚴和發(fā)展個性的主體，尊重學生的情感需求，為學生提供公正、平等的機會去展現(xiàn)自己、創(chuàng)造成功，使每個學生都在原有的基礎上獲得生動活潑主動地發(fā)展。為此，教師首先要擺正自己的心態(tài)，把握時代脈博，洞悉當今學生的想法、喜好，讓自己成為學生的良師益友，積極營造和諧的學習氛圍。

教師在教學過程中，堅持學生是課堂主體的教學觀念，以民主教學為原則，尊重每一位學生的學習需求，為他們創(chuàng)造發(fā)揮自身優(yōu)勢、發(fā)展興趣的條件。教師在開展教學活動時，應當注意培養(yǎng)良好的課堂氛圍，以親和、關切的口氣和學生進行交談。邀請學生回答問題時，以鼓勵的方式引導學生形成新的思路。學生口語表達完畢后，教師可以用“表現(xiàn)的很好”、“和我的想法真像”等方式來表達對學生的認可。endprint

作為教師，在課堂教學活動中，教師的情緒和感染力，將深刻地影響著課堂的教學氣氛和教學效果。在教學實踐環(huán)節(jié)中，教師既要向學生傳授專業(yè)的知識，與此同時也要感染學生主動成為課堂中活躍的參與者。無論學生回答的問題是否正確，只要他們勇于表達自身的觀點，積極的參與課堂活動，都應該給予學生應有的鼓勵。師生之間一旦建立起一種和諧、自然的氣氛，學生就能自然地、不知不覺地接受教育。教師由此也慢慢地由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等對話”。久而久之，師生關系好了，學生也更加尊重你，愿意和你進行溝通，大家就可以相互促進，各方面工作容易開展了，教學成效自然會日益改觀。

三、利用豐富多彩的教學方法激發(fā)學生學習英語的興趣

構建和諧、熱情的課堂氣氛，調動學生學習語言的熱情。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：興趣是開展智力工作的動力源泉。學生一旦產(chǎn)生學習興趣，能夠激勵他們朝著既定的學習目標努力，調動學習的熱情。與此同時，也能夠激發(fā)出學生的創(chuàng)新精神和探索欲望。職業(yè)學校的學生大多充滿活力、好奇好動，他們愿意接觸新的事物，而色彩豐富的圖畫、動聽美妙的音樂，都能夠讓學生感興趣，借助計算機多媒體設備為學生提供具有感染力、形象生動的教育信息，誘發(fā)學生對于學習英語的興趣。

（一）課前三分鐘播放英語動畫片

在開展教學活動前，首先播放三分鐘的英語動畫片。學生會被精彩的畫面所吸引，并受到純正英語的感染。大多數(shù)學生都很喜歡看動畫片，也會模仿動畫片中人物的口吻和其他同學對話，從而對鍛煉了自身的口語能力。我嘗試用多媒體教學設備組織學生開展熱身活動和休閑活動，如簡單的小游戲、節(jié)奏感極強的韻律操等。這樣不僅緩解了學生的疲勞和緊張，又能夠調動學生的積極性，使其在興趣昂揚的狀態(tài)下獲取知識。

（二）英語腦筋急轉彎

如：What always goes up and never goes down？ （什么東西只升不降？）

答案：Your age.（你的年齡）

Why did the boy make his dog sit in the sun？ （男孩為什么讓他的狗坐在陽光下？）

答案：He wants to have a hot dog.（他想要一條熱狗。）

（三）英語中最有趣的句子

如：Never trouble trouble till trouble troubles you.麻煩沒出現(xiàn)，就別去惹麻煩

I know.You know.I know that you know.I know that you know that I know.我明白，你明白，我明白你明白，我明白你明白我明白。

（四）讓人捧腹的英語文化陷阱

如：The Hong Kong dog

在一次電腦課上，上課鈴聲響后，院系的女秘書突然到教室通知：“Dr.Walker has a touch of the Hong Kong dog and will be here a little bit late.” 聽完這個通知我甚是疑惑，老師怎么會因為撫摸愛犬這個理由而遲到呢？我的美國朋友解答了我這一疑問：所謂的“Hong Kong dog”是指人吃壞了肚子，并不是具體指狗的品種。

（五）幫助學生歸類和整理單詞

如水果單詞：almond杏仁，apple蘋果，apricot杏子，banana香蕉，blackberry黑莓，cherry櫻桃，coconut椰子等。

（六）講解英語的文化

1.如講解英語的歷史時，我從1500多年前的北歐開始講起，一直到第16和17世紀，人們對古典作品感興趣，來自拉丁語和希臘語的詞匯被歸入英語，到當今的現(xiàn)代英語。既讓學生擴充了知識面，又提高了學習英語的興趣。

2.介紹西方傳統(tǒng)節(jié)日圣誕節(jié)（Christmas）時，我主要圍繞以下內容① Jesus Christmas 耶酥；②Christmas tree 圣誕樹；③Santa Claus/ Father Christmas 圣誕老人；④Christmas cards and Christmas presents 圣誕卡和圣誕禮品；⑤?Christmas dinner 圣誕餐；⑥Christmas carol 圣誕頌歌講解。

3.介紹常見的西方食品漢堡包 hamburger時，我主要圍繞它的來歷、原料、做法進行講解。

4.中西方文化差異。在傳統(tǒng)文化中，中國人對狗的評價不高，因此常出現(xiàn)狗腿子、狗東西、狗仗人勢等說法。但在西方國家，狗的勇敢和忠誠得到了人們的認可和贊賞，對狗的評價很高，出現(xiàn)了a luck dog（幸運兒），love me，love my dog.（愛屋及烏），Every dog has his day.（凡人皆有得意日）。在中國，貓的形象親和、可愛，常用小懶貓、饞貓等親昵的表達方式；但在西方文化中，貓則用來形容“滿肚壞水的女人”。

（七）學唱英文歌曲

歌曲可以讓人輕松愉悅，沒有音樂的世界是沒有生氣和活力的。學習英美國家兒童歌曲，輕松的學習環(huán)境更能促進學生的主動學習，同時英語歌曲的學習會讓英語教師更加融入學生們的世界。

（八）組織英語游戲和定期的英語表演活動

英語的學習是為了交流不是為了考試，而是讓學生在英語的世界里體驗和學習，學習會變成快樂的事。讓每一個學生走上舞臺，激發(fā)每個學生的表演欲，激發(fā)學生的英語學習熱情。開展一些別開生面、形式多樣的課外活動、游戲，如英語沙龍、英語話劇、英語小商店等，讓學生在體驗到英語趣味性的同時，也感受到英語的重要性，為培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才打好扎實的基礎。endprint

四、優(yōu)化教學手段

引導學生形成創(chuàng)新意識，幫助學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中提高英語能努力。對信息社會而言，優(yōu)秀職業(yè)人才必須要具備良好的創(chuàng)新能力和實踐能力。在傳統(tǒng)的教學活動中，學生側重于填鴨式的記憶，動手能力較差，應用層次較淺，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

在英語教材中，部分內容和自然現(xiàn)象有關。一些學生難以對這些抽象的內容進行準確的理解，僅憑口頭講解不宜于學生的學習。因此我借助多媒體設備制作了圖片，幫助學生更加直觀地理解課本知識，同時也鍛煉了學生獨立思考的能力。對多媒體技術進行利用，是學生探究性學習中必不可少的手段，有助于營造的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

借助多媒體教學設備，如投影儀、電腦、語音播放器等，并引導學生利用學校和家庭已有的學習條件開展英語學習活動。職業(yè)學校學者精力旺盛、好奇心重，因此對新生事物十分好奇，同時也很喜愛電腦等高科技設備。可以借助學校的電子閱覽室、計算機學習室等，教會學生如何發(fā)送英文電子郵件，用英文和別人聊天，如何用英語查找資料，如何在QQ空間用英語展示自身的成果。利用這些活動，調動學生熱愛英語的積極性，學生不再是被動地接受老師的灌注，而是主動地去汲取知識。告別校園生活后，大多數(shù)職業(yè)學校的學生都會進入社會就業(yè)。因此，在開展英語教學活動時，應當考慮到這一點，順應時代發(fā)展和社會需要，掌握不同的多媒體教學手段，為學生創(chuàng)造豐富的感受空間，調動學生的積極性，改善課堂效率和質量，培養(yǎng)學生敢于、善于開口說英語的習慣。教師在教育教學實踐中，要善于科學分析教育對象，對自己的教學觀念、人文素質、知識涵養(yǎng)，不斷加以自省，審視和整合，善于總結經(jīng)驗，并上升為理論，即從“工匠型”轉向“學者型”，超越傳統(tǒng)教學模式，進行創(chuàng)造性教學，力求達到教學的藝術境界，為培養(yǎng)更多的專業(yè)技術人才而努力。

參考文獻

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作者簡介：胡維然（1979年-），女，云南隴川籍，碩士，云南德宏職業(yè)學院講師，主要從事英語教育、職業(yè)教育研究。endprint