“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略

張玉英

（白銀市白銀區(qū)金山中心小學(xué) 甘肅 白銀 730900）

1.“雙減”政策的內(nèi)涵解讀及教育目標(biāo)的展望

1.1 “雙減”政策內(nèi)涵解讀

“雙減”政策是在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力日益提升的形勢(shì)下提出的一項(xiàng)教育政策，明確要求教師減少學(xué)生的作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)、減輕學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。但是筆者通過對(duì)其進(jìn)行更深層次的解讀，發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含著更為廣泛且深刻的內(nèi)涵，大體可以總結(jié)為“減負(fù)”與“增效”兩個(gè)方面。首先，“減負(fù)”就是減少學(xué)生的作業(yè)壓力，但這種“減負(fù)”并不是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為代價(jià)的。這就需要教師在減輕學(xué)生作業(yè)壓力時(shí)，注重作業(yè)管理機(jī)制的健全、作業(yè)總量的分類明確、作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升、作業(yè)指導(dǎo)的加強(qiáng)以及學(xué)生課余時(shí)間的科學(xué)利用等，從更加科學(xué)的角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)壓力的減輕?！霸鲂А笔乔袑?shí)落實(shí)“減負(fù)”的重要途徑。“雙減”政策下的“減負(fù)”并不代表課堂教學(xué)容量的降低，而是課堂教學(xué)效率的提升。在“雙減”政策下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極通過多方面課堂教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從“題?！敝薪夥懦鰜?，獲得自主而全面的發(fā)展。

1.2 “雙減”政策下學(xué)校教育目標(biāo)的展望

在通過課堂教學(xué)實(shí)踐落實(shí)“雙減”政策的過程中，教師深刻認(rèn)識(shí)“雙減”政策，對(duì)“雙減”政策下課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)的把握與展望，大致包括以下幾個(gè)方面。

第一，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸快樂學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)來源于“減負(fù)”后寬松、自由的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，這也是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。由此可見，“雙減”政策下的學(xué)校教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“減負(fù)”，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的情感及落實(shí)寓教于樂原則的重要形式，對(duì)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)心態(tài)的回歸意義重大。

第二，應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從課程改革層面來看，“雙減”政策的落地與素質(zhì)教育理念的落實(shí)是一脈相承的。在素質(zhì)教育理念背景下，最為核心的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)不是僅憑學(xué)習(xí)就能提升的。因此，“雙減”政策的落地，使學(xué)生在減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，獲得了更多自由學(xué)習(xí)與發(fā)展的時(shí)間與空間，這樣就能在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。

第三，應(yīng)促進(jìn)教育生態(tài)的良性循環(huán)。在課堂上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高效課堂教學(xué)的結(jié)果，也是提升課堂效率、增強(qiáng)課堂生命力的重要因素。只有在這種可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能真正成為具有生命力的學(xué)習(xí)主體，才能自主獲得更全面、更具個(gè)性化的成長(zhǎng)與發(fā)展，以此形成良性的教育循環(huán)，實(shí)現(xiàn)更有效的可持續(xù)發(fā)展。

2.“雙減”政策指引下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略

2.1 注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

根據(jù)以上分析可知，“雙減”政策的核心是實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)心態(tài)的回歸。因此，在“雙減”背景下，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣這一內(nèi)在因素給予充分重視，通過多元化的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位能使其學(xué)習(xí)空間更加廣闊、自由，也能使教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更加有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極貫徹人本理念，組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從理論支持、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等多角度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能充分感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，教師應(yīng)通過課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中激勵(lì)策略的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)積極實(shí)施激勵(lì)策略，不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之外的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面的認(rèn)知與挖掘，并給予激勵(lì)與認(rèn)可，使學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有更客觀的認(rèn)識(shí)，在形成良好自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 注重教學(xué)目標(biāo)的制訂

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指向標(biāo)，發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。在“雙減”背景下，為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，科學(xué)、明確地制訂教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。因此，教師需要結(jié)合“雙減”政策背景下的教學(xué)目標(biāo)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)制訂的科學(xué)性，有的放矢地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

首先，教師應(yīng)以確保學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。在“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了減輕學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的心理壓力，教師應(yīng)積極調(diào)整課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中放松身心，深刻地學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并健康成長(zhǎng)。

其次，教師應(yīng)以學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，開展豐富多彩的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。在素質(zhì)教育理念背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)是最為核心的教學(xué)目標(biāo)。但是這些綜合素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)不是單純通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重多元化教學(xué)活動(dòng)的組織與開展，使學(xué)生能在具有實(shí)踐性、體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，并在運(yùn)用的過程中實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)素質(zhì)能力的內(nèi)化，有效促進(jìn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3 注重?cái)?shù)學(xué)課堂練習(xí)的科學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)作為一門具有實(shí)用性的教學(xué)課程，一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是課堂練習(xí)。課堂練習(xí)的科學(xué)設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生鞏固、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升的重要方式。因此，在“雙減”政策下，教師應(yīng)對(duì)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)給予充分的重視，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在更具針對(duì)性、少而精的課堂精選練習(xí)題中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性運(yùn)用及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的有效內(nèi)化。

首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，有計(jì)劃性地進(jìn)行課堂練習(xí)的科學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的限制，在每個(gè)學(xué)段都呈現(xiàn)出具有顯著差異的認(rèn)知水平。教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)充分結(jié)合本學(xué)段學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地精選課堂練習(xí)題。這樣，學(xué)生不用在大量重復(fù)的練習(xí)中浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，而是通過分析解決有代表性的問題，達(dá)到理解與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，進(jìn)而獲得理想的課堂練習(xí)效果。

其次，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行課堂練習(xí)的層次化設(shè)計(jì)。在“雙減”背景下，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的數(shù)量和時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行合理控制。為使學(xué)生在課堂練習(xí)中有效檢驗(yàn)與鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂練習(xí)的層次化設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能用較少的時(shí)間進(jìn)行自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，這樣就在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練與指導(dǎo)，有助于課堂教學(xué)效率及整體教學(xué)效果的提升。

2.4 注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化

隨著課程改革的深化，越來越多的新型教學(xué)模式出現(xiàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升發(fā)揮著各具差異的教學(xué)作用。從小學(xué)階段對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的分析來看，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，更善于從自己熟悉的知識(shí)或事物出發(fā)，形象化地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。為了順應(yīng)學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)，采取生活化教學(xué)模式。這樣一來，教師就可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、生活化教學(xué)場(chǎng)景、開放性課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生形成學(xué)以致用的意識(shí)，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.5 注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的良好的行為傾向，在學(xué)生的終身學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。在“雙減”背景下，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要教育意義，通過對(duì)學(xué)生各項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化及課堂教學(xué)效率的提升。教師在對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，可以適當(dāng)布置一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣不僅增強(qiáng)了課后作業(yè)的綜合性和開放性，減少了作業(yè)的數(shù)量，還強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)”與“增效”。

2.6 注重豐富課堂教學(xué)手段的運(yùn)用

教學(xué)手段是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的工具與方法。教學(xué)手段的科學(xué)運(yùn)用，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。因此，在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)時(shí)代，教師一方面應(yīng)積極優(yōu)化、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，另一方面還應(yīng)積極地學(xué)習(xí)和使用一些新的教學(xué)技術(shù)，整合教學(xué)手段，使小學(xué)課堂教學(xué)的效率得到極大的提升。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師還應(yīng)將信息技術(shù)與教學(xué)語言、板書等傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用更加豐富、更加有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，教育事業(yè)的發(fā)展是促進(jìn)民生的基礎(chǔ)?！半p減”政策的落地不僅推動(dòng)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，還為我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展、變革提供了更為廣闊的空間和正確的方向。因此，在“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合“雙減”政策中“減負(fù)”與“增效”的內(nèi)涵，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)手段、課堂練習(xí)等多個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化與改革，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。