劇目排演在高職戲劇影視表演藝術(shù)人才培養(yǎng)中的重要作用

翟清

摘要：高職院校戲劇影視表演專業(yè)不同于專業(yè)性質(zhì)的大型表演院校，在資金、資源、設(shè)備等方面的條件限制下進行人才培養(yǎng)，需要注入更多的精力和心血，研究創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，以有限的資源培養(yǎng)國內(nèi)一線影視劇、舞臺劇以及不同類型藝術(shù)院團中的卓越藝術(shù)性人才。劇目排演是學生理論學習、專業(yè)技能學習之后，參與最終的匯報演出，將所學習的知識綜合練習和發(fā)揮的重要環(huán)節(jié)，其排演的質(zhì)量決定著最終的演出質(zhì)量，同時其也是學生實踐和鞏固表演知識的重要過程。

關(guān)鍵詞：劇目排演 高職 戲劇影視 藝術(shù)人才培養(yǎng)

中圖分類號：J80-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）19-0148-03

戲劇影視表演隨著時代的發(fā)展和變化已經(jīng)趨向多元化發(fā)展，相對應(yīng)的其教育模式也趨向多元化發(fā)展，高職院校戲劇影視專業(yè)的開辦是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)性人才，由此在課程設(shè)置以及培養(yǎng)模式上也在不斷追尋新的方式[1]。高職院校首先要認清當前戲劇影視表演的特性和發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)觀念和方式上的創(chuàng)新。高職戲劇影視表演專業(yè)的教育培養(yǎng)模式在近年來有諸多調(diào)整和改變，但多數(shù)高職藝術(shù)院校依舊秉承傳統(tǒng)理念，遵循了大眾化教學的模式，在劇目排演等重要環(huán)節(jié)支持力度不夠，以培養(yǎng)高精尖表演藝術(shù)人才為主要任務(wù)而進行，重理論，輕實踐問題比較突出，對接市場化需求不夠。由此高職院校應(yīng)該結(jié)合院校的資源設(shè)備，在表演實踐特別是劇目排演方面多給予學生實踐，從而提升教學質(zhì)量，達到最終的教育教學目標。

一、新時代戲劇影視表演教育的發(fā)展特性

現(xiàn)今時代快速進步和發(fā)展，戲劇影視的表演形式和受眾群體正在跟隨著時代的變化而變化，進而文化市場也跟隨大眾的變化而變化，戲劇影視表演的最終目的除了將這一特殊的藝術(shù)種類傳承下去外，更多的在于滿足受眾的喜好和需求[2]。目前人們更熱衷于短小精悍的文化形式，由此給戲劇影視教育專業(yè)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。從歷史角度來說，藝術(shù)是貴族性的象征，而現(xiàn)今早已經(jīng)不是當初的單一概念，“藝術(shù)”已經(jīng)普及為大眾生活的一部分，是生活中觸手可及、隨處可見的客觀對象。當今藝術(shù)教育也不再是傳統(tǒng)“單一技術(shù)教育”，以單純的演出表演人才培養(yǎng)為目的，而是向著綜合交叉藝術(shù)教育發(fā)展，并且在教育中，除了培養(yǎng)學生的表演技能，還要注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)[3]。它既推動藝術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新，又滿足受眾的需求和對藝術(shù)的欣賞。戲劇影視教育還應(yīng)該從社會及學生的實際需求角度出發(fā)，在保持優(yōu)秀教學傳統(tǒng)體系的基礎(chǔ)上，發(fā)展、創(chuàng)新、完善、改革，注重實踐，特別是通過劇目排演，提高學生技能技巧，提升教學質(zhì)量，達到社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、劇目排演在高職戲劇影視教育人才培養(yǎng)中的重要作用

（一）劇目排演是檢驗專業(yè)教學水平的重要標準

高職院校戲劇影視表演專業(yè)的教育核心在于理論與實踐結(jié)合教育模式的開展，如此統(tǒng)籌校內(nèi)校外的實踐教學，從而達到提升教學質(zhì)量、培養(yǎng)藝術(shù)性人才的目的。高職院校突出的特征就是強調(diào)知識的技能化、實用性，培養(yǎng)實用型、技能型人才。戲劇影視表演專業(yè)的課堂教學主要以學習理論知識和專業(yè)技能為主，但單純的理論教學不能達到理想的教學效果，不僅要在課堂上教、學、做，還需要進行大量的實踐才能完成，而劇目排演就是實踐過程之一[4]。近幾年，湖南藝術(shù)職業(yè)學院力推“劇目驅(qū)動”教學模式，以一部部劇目排演引領(lǐng)、推動戲劇影視的人才培養(yǎng)，收到了很好的效果。從平時教學劇目到畢業(yè)劇目，擴大到參賽劇目的排演，組織戲劇影視表演的學生參與其中，進行實踐創(chuàng)作。參加排演的同學表示參加一部劇目的排練演出，將平時學的理論運用到了戲劇排演實踐中，完成了從學生—角色—演員的有機轉(zhuǎn)換。由學院老師編、導(dǎo)，在校學生排練演出的作品話劇《永不凋謝的姊妹花》，就是劇目排演教學實踐成功的典范。該劇以發(fā)生在沂蒙老區(qū)聞名世界的孟良崮戰(zhàn)役為背景，講述了婦救會會長蘭花、春英、月芬、黑燕等積極支前的感人故事，譜寫了一曲曲水乳交融的軍民魚水情。2012年在第三屆中國校園戲劇節(jié)上榮獲“中國戲劇獎”“校園戲劇獎”“優(yōu)秀劇目獎”，并在湖南省內(nèi)高校進行“高雅藝術(shù)進校園”巡演，獲得廣泛好評。微電影《瑤寨村官》在“我的中國夢·最美中國”第二屆全國大學生微電影大賽中獲“最美獎最佳影片獎”；情景劇《天堂瑤寨》、小品《一碗牛肉面》不但獲得各種賽事獎項，還相繼獲得湖南省文化廳藝術(shù)扶持基金支持。在每個劇目排演過程中，我們強調(diào)學生的認知、動手能力，要求學生從劇本創(chuàng)作構(gòu)思、排演方案制訂實施、燈光、道具、服飾、布景、音效、后期等全過程都要參與，每個同學要寫出創(chuàng)作、排演心得。通過一系列的劇目排練活動，提高和鞏固了學生的專業(yè)技能和實踐能力，全面提升了學生的整體水平。一些學生深有感觸地說“我們參加了這次排演，學到很多課堂上學不到的東西，自信心大增，很給力”，學生們的學習興趣增強了，學習實踐能力大為提升。畢業(yè)學生就業(yè)率高，很多人都在從事與本專業(yè)有關(guān)的工作，在工作中進入角色快，較好地展露了藝術(shù)才華，真正做到了與市場無縫對接。檢驗戲劇影視表演最終教學成果的有效方式是匯報演出，而劇目排演則是匯報演出的重要手段，在排演過程中不斷鞏固練習，老師可總結(jié)表演專業(yè)各門課程教學活動中所存在的問題，而表演者則能夠找到自身的缺陷，明確自身需要提升的部分，之后無論是老師還是表演者，針對相應(yīng)的問題進行相應(yīng)的調(diào)整與改善，重視劇目排演，對于戲劇影視表演專業(yè)人才培養(yǎng)具有著深刻而現(xiàn)實的意義。

（二）劇目排演是課堂教學的延伸和補充

劇目排演可以夯實課堂所學知識，是課堂教學的延伸和補充。當劇目排演正式開始時，學生會主動調(diào)動自己的知識儲備，發(fā)揮自身的智慧，盡一切所能圓滿地去完成排演劇目的任務(wù)。在這項實踐活動中，學生不僅可以加深對以往知識的理解、歸納、總結(jié)，還能夠?qū)W以致用，融會貫通。由此劇目排演對學生綜合運用能力、自主創(chuàng)作能力的培養(yǎng)有著積極作用。劇目排演的整個過程中不僅較好掌握了“表演”核心課程的教學內(nèi)容，還對主干課程“臺詞”“形體”“聲樂”等多種內(nèi)容進行融合，充分發(fā)揮。同時能夠準確生動運用語言的內(nèi)外部技巧，在劇目排演過程中創(chuàng)造角色真實的展現(xiàn)自己，總結(jié)問題，力求將角色完美呈現(xiàn)，完成舞臺行動。由此劇目排演是課堂教學的延伸和補充，對于戲劇影視表演人才的培養(yǎng)有著較高的實踐效果。endprint

三、高職戲劇影視教育現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)培養(yǎng)形式單一

部分院校過于注重單一藝術(shù)形式的培養(yǎng)，而忽略了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高職院校本身以培養(yǎng)專業(yè)性人才為優(yōu)勢，此問題出現(xiàn)的根本原因在于部分教育者將專業(yè)技能的強弱當做了衡量學生最終發(fā)展的標準。其實藝術(shù)家和凡人本身沒有區(qū)別，通?？此破椒驳娜藚s具有較高的藝術(shù)天賦，而通過強硬手段培養(yǎng)出的藝術(shù)家，其藝術(shù)作品可能是生硬、不自然的，有專業(yè)化的味道在里面，掩蓋了藝術(shù)本身的美感[5]。當前高職戲劇影視專業(yè)普遍存在“重藝輕文”的現(xiàn)象，且受傳統(tǒng)教育的影響，學生實踐表演的機會甚少，而理論性的專業(yè)學習時間過多。單一的藝術(shù)培養(yǎng)形式使學生的發(fā)展受到制約，且最終呈現(xiàn)出來的藝術(shù)成果也缺少了藝術(shù)本身所應(yīng)該具有的靈動性。

（二）學生自我能力受限

高職藝術(shù)院校戲劇影視表演專業(yè)開辦的最終目的是培養(yǎng)藝術(shù)性人才。眾所周知，我們所熟知的電視劇、電影、戲劇等表演形式，總是以塑造出典型、個性鮮活的人物形象，引發(fā)觀眾的遐想和共鳴，而這些劇目的主體都是由演員來完成的。但現(xiàn)今高職戲劇影視表演教育模式中，學生的自我能力和創(chuàng)造性受限，學校過分注重于專業(yè)性的培養(yǎng)，將本身極富創(chuàng)造性和自我發(fā)揮性質(zhì)的表演空間模式化、匠藝化，將表演定義為某種標準，學生如高考般不斷訓練想要達到那個標準，反而喪失了自我發(fā)揮和創(chuàng)造的天性，從而導(dǎo)致了演員自主創(chuàng)造力不夠的局面。

四、高職戲劇影視表演人才培養(yǎng)的建議

（一）給予足夠的經(jīng)費、設(shè)備支持

高職院校不同于專業(yè)表演類的大型院校，有足夠的經(jīng)費，在設(shè)備、道具方面也有所差距。但院校對于戲劇影視表演的實踐環(huán)節(jié)一定要給與充足的經(jīng)費支持，在設(shè)備和道具方面也應(yīng)該盡可能地利用已有資源給予最大的支持，給學生營造一個真實、有特殊藝術(shù)效果的環(huán)境和背景，鼓勵學生更好地發(fā)揮自身的表演技能。首先院校領(lǐng)導(dǎo)要注重戲劇影視活動開展的重要性，在領(lǐng)導(dǎo)和管理層的支持下積極促進戲劇藝術(shù)有效融入校園，且要注重戲劇影視表演實踐，定期進行匯報演出，并且給予學生足夠的排演時間，讓學生將前階段的學習成果充分展現(xiàn)，進一步加深和鞏固已經(jīng)學習的知識[6]。另外，還可以設(shè)立戲劇表演獎學金、戲劇活動專項基金等激勵項目，讓學生積極主動地參與到戲劇影視表演實踐中來。還可以舉辦具有院校地方特色的戲劇影視表演藝術(shù)節(jié)，對表現(xiàn)良好的團體給予獎勵，并提供外出匯演和觀摩的機會，積極參加省內(nèi)外各種賽事，邀請優(yōu)秀團隊來校交流講學，開拓視野。在加強表演實踐的同時，弘揚民族傳統(tǒng)文化，讓更多的觀眾了解戲劇影視的魅力，給予其支持。

（二）注重學生自我特長的發(fā)揮

對于戲劇影視表演專業(yè)的學生而言，其就業(yè)壓力和畢業(yè)后面臨的挑戰(zhàn)很大。在競爭激烈的社會環(huán)境背景中，足夠的才能是學生畢業(yè)后立足社會的基礎(chǔ)，尤其是藝術(shù)專業(yè)的學生，其對才能的要求更高、更嚴格。學校注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，但在此基礎(chǔ)上應(yīng)該注重學生自我特長的發(fā)揮，在教學和匯報演出的過程中，要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)學生的特長。每一個學生都具有自己的獨特性質(zhì)，因此只有在此基礎(chǔ)上豐富自己的才能，發(fā)揮特長，在某些領(lǐng)域突出表現(xiàn)，才可以逆流而上處于不敗之地，但前提是要發(fā)現(xiàn)特長，并采用有效的方式將已有的優(yōu)勢激發(fā)出來。沒有特點、沒有異質(zhì)性，千人一面則只能泯然眾人。學校教育活動開展過程中，在具體教學階段，教師不能主宰和限制學生的選擇，而要觀察學生的藝術(shù)特點，要慧眼識珠，引導(dǎo)和激發(fā)其本身具有的優(yōu)勢，從而幫助學生找尋屬于自己的藝術(shù)道路。

五、結(jié)語

經(jīng)過多年的發(fā)展和實踐，無數(shù)的事實表明戲劇影視表演依然深受眾多觀眾的喜愛?，F(xiàn)今時代在變化，影視表演的形式也日益多樣化，但戲劇影視表演中劇目排演依舊是關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，其決定著最終的演出成果質(zhì)量，培養(yǎng)學生的質(zhì)量。無論是戲劇影視教育還是專業(yè)性的演出，劇目排演都與最終的表演有直接關(guān)系。在高職戲劇影視教育中，劇目排演是培養(yǎng)藝術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，同時也是對表演者的一個極大的考驗。通過劇目排演，不斷加深自身對劇目的理解，在行動、臺詞、表情等各方面更深入的剖析，適應(yīng)千變?nèi)f化的表演形式，在表演中學會合作，學會聆聽，學會凝視，最終將所學習和應(yīng)用的一切用于提升自己，讓自身在外來的發(fā)展和競爭中獲取更大的優(yōu)勢。由此要求高職戲劇影視專業(yè)注重劇目排演，在此方面給予支持，從而培養(yǎng)出綜合性高素質(zhì)的藝術(shù)人才。

參考文獻：

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