高校英語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升途徑的研究

高莉萍

摘要： 伴隨我國信息技術的不斷發(fā)展，信息技術在教育中的應用已經(jīng)成為必然趨勢，教師的信息素養(yǎng)也決定了其教學質(zhì)量的高低。當今的高校教育較為多元化，在開展的教學活動中經(jīng)常會涉及信息技術的使用，如果教師缺乏應有的信息素養(yǎng)難免會影響教學活動的正常開展。作為高校英語教師，應與時俱進，提高自身信息素養(yǎng)，開展更為多元化的教學活動。

關鍵詞： 高校英語教師 信息素養(yǎng) 現(xiàn)狀 提升

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）22-0041-01

隨著教育和信息技術的聯(lián)系不斷密切，教師的信息素養(yǎng)已經(jīng)關乎到了日常教學水平。高校英語教師作為培養(yǎng)事業(yè)型人才的主體，需要讓學生掌握更全面的知識內(nèi)容，以適應社會發(fā)展。但據(jù)調(diào)查顯示，當前的高校英語教師信息素養(yǎng)普遍偏低，已經(jīng)嚴重影響到了授課質(zhì)量。對此，需要廣大一線教育工作者增強信息意識，提升自身信息素養(yǎng)，改善當前的教育現(xiàn)狀。

一、當前高校英語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）對信息教育認同度較高，應用率較低

當前，多數(shù)高校英語教師具備信息教育意識，有意愿在教學中加入信息手段。但也有少部分教師雖認同信息教育的有效性和優(yōu)勢，但認為其要求過高，不愿學習信息技術知識，從心底對信息教育手段存在抵觸和排斥心理。因此，從總體來看，高校英語教師普遍存在信息化教育意識，但由于自身能力限制沒有在教學中加以應用，其信息素養(yǎng)普遍偏低。[1]

（二）對信息技術的了解不深

有一項在廣東地區(qū)開展的信息化教育問卷調(diào)查活動，調(diào)查結果顯示，大部分教師對信息教育技術的興趣度較高，但只有10%左右的教師了解信息教育技術的內(nèi)涵，大部分教師仍將信息技術簡單地定義在電腦技術上，只有20%左右的教師了解信息技術的基本概念。

二、造成高校英語教師信息素養(yǎng)較低的原因

（一）無法將信息技術和英語教學相結合

當今的高校英語教師在其學習階段未能得到良好的信息技術教育，學習的信息知識主要為基本的計算機操作方法，無法將操作技能和英語教學相結合。高校英語課堂中，在缺乏信息技術的單一教學模式下，學生的復合能力無法提高，其步入社會后的發(fā)展也會受到限制。

（二）培訓問題

影響高校英語教師信息素養(yǎng)的主要原因即在職培訓問題。大部分教師認識到了自身信息素養(yǎng)對教學的影響，但怎奈在職期間的培訓機會較少，少有的培訓也主要針對課件和學校信息管理系統(tǒng)展開，形式極為單一。并且多以短期培訓為主，培訓內(nèi)容的理論性較強，缺乏實踐操作，在這種培訓模式下，英語教師的信息素養(yǎng)更加難以得到提升。

三、提高高校英語教師信息素養(yǎng)的有效策略

（一）加強培訓

培訓是提升高校英語教師信息素養(yǎng)的主要途徑。當前，一些西方國家形成了一種新型的信息技術培養(yǎng)模式，即信息技術和教學相整合。我國也應學習西方先進的培訓思想和培訓模式，將培訓工作按照教師的能力和水平的不同分層進行，并且在理論培訓的同時也要讓教師多進行實踐操作。培訓內(nèi)容應包括圖片、音頻、視頻的處理，幻燈片制作，滿足基本的信息化教學要求，讓教師有能力利用信息設備進行英語課堂輔助教學。對于一些已經(jīng)具備此類基礎操作能力的教師，應將培訓的重點放在英語課程的開發(fā)和整合上。例如教會教師創(chuàng)建外語交流平臺、能通過網(wǎng)絡進行在線授課和指導。最后，還應通過培訓讓教師掌握自主學習的能力，在網(wǎng)絡上向英語教學方面的權威專家和學者學習，不斷提高自身教學水平和文化素養(yǎng)。

（二）教師自主學習

除參加培訓外，教師也可通過自主學習提升信息素養(yǎng)。當前國內(nèi)的許多學者都認為自學是教師提高信息素養(yǎng)的主要方式，也是最佳捷徑。自主學習的方式有很多，例如閱讀文獻書籍、查找資料、觀看教學視頻、參加研討會議等等。當前，有許多網(wǎng)站可供英語教師學習信息技術，并了解信息技術和英語課程的有效整合手段，在這些優(yōu)秀的網(wǎng)站上進行學習不但能夠提升教師的信息素養(yǎng)，還能獲得同行的經(jīng)驗傳授，了解外語教學的新動向。[2]

（三）實踐共同體

實踐共同體指的是由語言類教師自發(fā)形成的學習團體，團體成員之間相互學習、指導、傳授經(jīng)驗。并且在部分成員失去學習信心時能夠相互鼓勵，實現(xiàn)共同發(fā)展和進步。高校英語教師可以通過參加實踐共同體提升自身信息素養(yǎng)，找尋到學習伙伴。此外還可以和學習團體進行課題研究，在研究過程中通過掌握大量的信息技術知識提升信息素養(yǎng)。

四、結語

總而言之，提升高校英語教師信息素養(yǎng)是一項長期而又艱巨的任務，需要學校和教師的共同努力。在當今的信息化社會，掌握信息技術能力已成為人才發(fā)展和進步的前提，在高校英語教學中應用信息技術手段更是教育發(fā)展的必然要求，提高英語教師的信息素養(yǎng)不僅是為了提高其信息技術水平，更是為了打造出高效、現(xiàn)代化的英語課堂。

參考文獻：

[1]郭亞莉，黃會健.論髙校外語教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代遠距離教育，2008（2）：47-49.

[2]余麗，王建武，曾小珊.教師的信息素養(yǎng)——信息技術與外語課程整合的關鍵因素[J].外語電化教學，2009（9）：70-74.

責任編輯： 孫 瑤endprint