淺談自制教具在通用技術(shù)教學(xué)中的作用及其開發(fā)策略

【摘 要】縱觀浙江省通用技術(shù)近幾年的會考和高考試卷，分析后不難發(fā)現(xiàn)，每年學(xué)生失分較集中的地方依舊是幾個(gè)特定的知識點(diǎn)。當(dāng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)策略較難突破難點(diǎn)時(shí)，我們不得不重新探索尋找新的解決途徑。筆者經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)采用自制教具輔助教學(xué)突破難點(diǎn)的教學(xué)策略效果非常明顯。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛灾平叹咴谕ㄓ眉夹g(shù)教學(xué)中的重要意義及其挖掘技巧。

【關(guān)鍵詞】自制教具 重要意義 挖掘技巧

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0132－02

通用技術(shù)課程自開設(shè)以來，其每年的省會考和高考成績在很大程度上成了評價(jià)各所學(xué)校通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，這也驅(qū)使所有師生為考出好成績而努力奮斗著。縱觀幾年的會考、高考試卷，不難看出每次學(xué)生答題的失分點(diǎn)都是基本相同的，集中在“控制系統(tǒng)方框圖的分析”“三視圖補(bǔ)線”和“技術(shù)試驗(yàn)題”等方面。如何更有效地突破這些抽象的教學(xué)難點(diǎn)，這是教學(xué)工作迫切需要思考和解決的問題。

為了更好地體現(xiàn)通用技術(shù)課程的學(xué)科理念，教師們在努力為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。但為了在會考和高考中考出好成績，各所學(xué)校通用技術(shù)學(xué)科的理論課還是占了很大的課時(shí)比例。就考試中學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常出現(xiàn)的諸多難題（如“控制方框圖的分析”）來講，單憑教師對著幻燈片上的一段文字進(jìn)行分析講解，或僅靠做幾個(gè)練習(xí)題是很難讓學(xué)生理解掌握的。去年由于請市組織的教師教具評比活動(dòng)，在很大程度上啟發(fā)了筆者的思維，改變了筆者的教學(xué)策略。一件件教具如此生動(dòng)地展示著教師們的智慧，一個(gè)個(gè)抽象的知識點(diǎn)瞬間變得那么直觀和形象……比賽過后，筆者陷入了思考：如果每個(gè)知識難點(diǎn)都有一個(gè)相應(yīng)的教具為它做模特兒，那么學(xué)生眼中的考試難點(diǎn)不就迎刃而解了嗎？

一 自制教具在通用技術(shù)教學(xué)中的開發(fā)制作與使用狀況

筆者就本地區(qū)各學(xué)校教師在通用技術(shù)教學(xué)中教具的使用情況作了簡單的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校的教師在理論課教學(xué)中很少使用教具，而較多地采用案例教學(xué)法和練習(xí)法，偶爾使用的教具也只不過是生活中某個(gè)現(xiàn)成的物品，針對性不是很強(qiáng)，許多被學(xué)生認(rèn)為的知識難點(diǎn)沒有相應(yīng)的教具用以輔助教學(xué)。由于教師自身沒有意識到自制教具在教學(xué)中的重要性，因此也就沒有花太多心思致力于教具的開發(fā)和挖掘。

二 自制通用技術(shù)教具在教學(xué)中的重要作用

從廣義上講，無論哪一類教育，也無論哪一級學(xué)校，只要有教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程，就一定支使用到教具。李正道博士曾說過：“自制的教具，永遠(yuǎn)比買的好。”

自制教具是教師在把握并深入理解教材、充分了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程這三者聯(lián)系后的產(chǎn)物，是滿足教學(xué)需要的工具，是教學(xué)效果的有效支撐和補(bǔ)充。教師運(yùn)用自制的教具，其針對性強(qiáng)，容易在教學(xué)最需要的時(shí)候發(fā)揮它的作用，學(xué)生也容易理解，具有很高的教學(xué)價(jià)值和實(shí)用效果。

1．自制教具可以化抽象為形象，變被動(dòng)為主動(dòng)

由于自制教具針對性強(qiáng)，直觀形象，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性及師生互動(dòng)性，能更好地突破抽象的知識難點(diǎn)。

比如，在近幾年的考試中，經(jīng)常有考查膨脹螺栓使用的試題。為了落實(shí)這個(gè)知識點(diǎn)，很多教師通過圖片來說明膨脹螺栓的特點(diǎn)，或帶上一顆膨脹螺栓讓學(xué)生認(rèn)識它的模樣，然后講解膨脹螺栓的工作原理，但這對大部分學(xué)生來說還是很抽象的。那怎么辦呢？針對這個(gè)問題，筆者設(shè)計(jì)了一套模擬安裝膨脹螺栓的教具。用一塊較厚的木板模擬墻壁，在木板上鉆孔，在演示膨脹螺栓的安裝過程中將板側(cè)面朝向?qū)W生，當(dāng)筆者用扳手?jǐn)Q緊螺母的時(shí)候，學(xué)生能清晰地看見膨脹螺栓的另一頭在不斷膨脹。通過觀察，學(xué)生不僅理解了膨脹螺栓連接強(qiáng)度大的原因，而且對于安裝流程中平墊圈和彈簧墊圈的作用及放置的先后順序也有了自己的理解和思考。

教育家杜威指出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情趣作為思維的開始階段?！弊灾平叹呱鷦?dòng)、形象、具體，強(qiáng)力作用于學(xué)生的感官，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能較長時(shí)間地維持大腦的思維活躍度，活躍了課堂氣氛，教學(xué)效果自然倍增。

2．自制教具可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力

用生活中易得的材料、物品自制教具并應(yīng)用于教學(xué)中，這本身就是潛在地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作教育。加上教師有意識地、經(jīng)常性地對學(xué)生加以開拓引導(dǎo)，他們的創(chuàng)造性就會得到較好的訓(xùn)練和開發(fā)。例如，在“控制與設(shè)計(jì)”章節(jié)的教學(xué)中，針對學(xué)生較難理解的“開環(huán)控制系統(tǒng)的工作原理”，筆者用定時(shí)器、加熱棒和水設(shè)計(jì)了一套“定時(shí)加熱系統(tǒng)”教具，演示后，及時(shí)提問定時(shí)器還能用于哪些控制事例，學(xué)生的思維頓時(shí)打開，“用定時(shí)器控制燈的亮暗”“用定時(shí)器控制水泵的通斷”……在思考的過程中，學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到了提高。同時(shí)，由于自制教具取材方便，制作簡單，學(xué)生可以在課外進(jìn)行自己動(dòng)手實(shí)踐，從而不斷積累直接經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。

3．自制教具可以提高教師的業(yè)務(wù)水平，增長才干

由于技術(shù)類課程具有明顯的跨學(xué)科性質(zhì)，教師在自制教具的研制過程中，必須有針對性地充電，既補(bǔ)充了知識，提高了教學(xué)科研能力，又增強(qiáng)了動(dòng)手能力。而在教具使用中過程若發(fā)現(xiàn)有什么不合適的地方，還可以加以改進(jìn)，使之不斷完善，這個(gè)過程更是對教師敬業(yè)精神的磨煉。教師在精神上獲得快樂的同時(shí)也更有興趣、有條件去指導(dǎo)學(xué)生，無形中提高了業(yè)務(wù)水平，激發(fā)了工作積極性。

三 自制教具挖掘的有效策略

在充分認(rèn)識到自制教具的重要性之后，該怎樣有效地進(jìn)行教具的挖掘制作呢？筆者認(rèn)為，可以從以下三方面入手：

1．換位思考，想人所想

首先，教師得站在學(xué)生的立場上去思考問題。讓我們來思考一下：以學(xué)生們的生活閱歷，他們對通用技術(shù)教材最感困惑的是什么？例如，在控制系統(tǒng)中常提到自動(dòng)感應(yīng)水龍頭的工作原理，對于工作原理中提到的電磁閥，幾乎所有學(xué)生都沒見過。為了使它的工作原理解釋起來更形象，在教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)了一套演示電磁閥工作原理的教具：電磁閥一頭接水箱，另一頭出水至水桶。當(dāng)筆者給電磁閥通上電時(shí)，閥門打開，水便從出水管流出；當(dāng)給電磁閥斷電時(shí)，閥門關(guān)閉，水便停止流出。演示過后，學(xué)生自然就理解了自動(dòng)感應(yīng)水龍頭的工作原理。

當(dāng)教師時(shí)刻將自己看作是一名學(xué)生，用學(xué)生的眼光去研讀通用技術(shù)教材時(shí)，我們還會發(fā)現(xiàn)很多“我們”所不懂的東西，如光控路燈，光敏傳感器長什么樣子？自動(dòng)門控制系統(tǒng)中的人體感應(yīng)傳感器為什么能感應(yīng)到人的信號？思考，能為教師制作教具帶來更多的素材，如可以設(shè)計(jì)“利用紅外傳感器控制電磁閥”的教具；可以制作“利用光敏電阻加三極管控制燈珠的亮暗”的教具……

教師只要經(jīng)常換位思考，想學(xué)生所想，陪學(xué)生一起成長，便能找到更多自制教具的好素材。

2．研讀教材，潛心鉆研

仔細(xì)研讀教材，我們會發(fā)現(xiàn)很多課本中提到的案例教師都可以加以利用進(jìn)而開發(fā)出更多有意義的教具。如為了更好地說明手鋸鋸條的安裝方向，一位教師用鋁片制作了一條超大號的鋸條，又搞笑又能引起學(xué)生的注意；又如，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)三視圖，一位教師請木工師傅將教材中常出現(xiàn)的立體圖加工出來，直觀地?cái)[在學(xué)生面前，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)三視圖的難度。因此，只要潛心鉆研，定能挖掘出更多蘊(yùn)涵在教材中的教具題材。

3．關(guān)注生活，勤于動(dòng)手

由于通用技術(shù)與生活緊密相連，這要求所有任教技術(shù)學(xué)科的教師必須要關(guān)注生活，勤于動(dòng)手。教師可以利用課余時(shí)間多去電器城、電子城轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不僅能開闊視野，也能為設(shè)計(jì)教具帶來更多的靈感。為了拓寬學(xué)生視野，筆者曾設(shè)計(jì)制作了一套“濕度控制演示裝置”教具：“濕度傳感器”感應(yīng)濕度值，“濕度控制器”控制“加濕器”的通斷，以達(dá)到控制空氣濕度的目的。教師演示后學(xué)生覺得新奇又好玩，對控制系統(tǒng)的工作原理理解得也更加深刻透徹。

總之，自制教具意義深遠(yuǎn)，作為通用技術(shù)教師，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多作研究，制作出符合教學(xué)需要的教具，爭取在新課程改革中有所作為。

參考文獻(xiàn)

［1］顧建軍等.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：人民教育出版社，2004

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕