整合信息技術(shù)和小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化

李春仙

【摘要】隨著我國近年來經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，電子信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入我們?nèi)粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中。各個(gè)小學(xué)等教育機(jī)構(gòu)也在教育部門的大力推進(jìn)和支持下，使得多媒體儀器等電子信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)課堂當(dāng)中。教學(xué)工作與信息技術(shù)的有效整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)的多樣化，能夠促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；整合；教學(xué)效果；最優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在我國教育部門推行的語文相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確指出：小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)新語文教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中適當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，使得小學(xué)語文教育做到與時(shí)俱進(jìn)，以開闊小學(xué)生的視野、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。眾所周知，當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)與我們的工作、學(xué)習(xí)和生活密不可分。那么，合理利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)如今的教學(xué)方式的變革，使小學(xué)語文教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的效果，是身為一名小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊

在我們目前的小學(xué)語文教師隊(duì)伍中，由于經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)等各不相同，導(dǎo)致教師的在各方面專業(yè)素質(zhì)上也是千差萬別，有的教師甚至課堂紀(jì)律都無法維持好，更不用說教學(xué)效果了。

（二）教學(xué)方式普遍較為傳統(tǒng)

雖然大部分的小學(xué)在教室都已經(jīng)配備了多媒體儀器等信息技術(shù)設(shè)備，但是仍有很多教師只把那些技術(shù)設(shè)備當(dāng)成是擺設(shè)，從來不會(huì)用到。在他們的語文課堂教學(xué)上，仍然是傳統(tǒng)的口述、板書等方式。

（三）課堂氛圍普遍沉悶

語文對(duì)于小學(xué)生來講原本應(yīng)該是十分生動(dòng)、活潑有趣的一門課程。但是由于很多小學(xué)語文教師在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面較為枯燥和單調(diào)，無法引起小學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，毫無生機(jī)可言。

二、整合信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的意義

隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的越來越關(guān)注和重視，很多教師和家長更在乎的是如何使學(xué)生掌握好的語文學(xué)習(xí)方法，而不再執(zhí)著于語文課上老師講了多少知識(shí)點(diǎn)。因此，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式的弊端逐漸顯露的形勢(shì)下，新的小學(xué)語文教學(xué)方式便應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入，能夠使得小學(xué)語文教學(xué)過程變得更加豐富、有趣，對(duì)于小學(xué)生更加直觀、易學(xué)。將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行合理整合，能夠充分展現(xiàn)語文的獨(dú)特魅力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、整合信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的途徑

（一）利用信息技術(shù)呈現(xiàn)更加準(zhǔn)確、直觀、生動(dòng)的教學(xué)情景

在我國教育部門發(fā)布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提到應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。朗誦和閱讀是傳播我們中華傳統(tǒng)文化的一種形式，也是小學(xué)語文教學(xué)中不可分割的一部分。但是在我們小學(xué)語文實(shí)際的教學(xué)中，由于教師本身的口音、說話習(xí)慣等缺少課文朗誦的必要情感，嚴(yán)重影響和制約小學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟和語文素養(yǎng)的提高。這就很容易給小學(xué)生造成錯(cuò)誤的示范。那么，如何讓小學(xué)生準(zhǔn)確習(xí)得我們漢語文化中的精髓，是小學(xué)語文教學(xué)十分重要的任務(wù)。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用，能夠準(zhǔn)確傳遞教材中無論是古詩詞等傳統(tǒng)文化還是散文等近代文學(xué)想要表達(dá)的情感，使小學(xué)生能夠獲得充沛、正確的情感體驗(yàn)，從而使他們?cè)诶收b的過程中容易找到作者的情感。例如在進(jìn)行《靜夜思》一課的教學(xué)時(shí)，小學(xué)生對(duì)古代文言文的意境理解十分有限，很難體會(huì)到詩歌想要表達(dá)的情感。那么，在進(jìn)行本文的備課時(shí)，我會(huì)大量搜集相關(guān)的圖片以及優(yōu)秀的朗誦音頻等。在課堂上就可以利用多媒體儀器直觀呈現(xiàn)出古詩中所描繪的景象，并配合適當(dāng)?shù)囊魳?，觸碰小學(xué)生內(nèi)心的情感。最后，再播放由專業(yè)人員朗誦的《靜夜思》，給學(xué)生進(jìn)行正確的古文朗誦示范，促進(jìn)他們朗讀能力的領(lǐng)悟和提高。

（二）利用信息技術(shù)拓寬小學(xué)生的知識(shí)視野，獲得更多知識(shí)來源

語文學(xué)習(xí)就是對(duì)傳統(tǒng)文化不斷積累的一個(gè)過程，而知識(shí)的積累很大一部分來源就是通過大量的閱讀。語文教師應(yīng)該正確引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料。這不僅能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更能幫助他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行《沉香救母》一課的教學(xué)時(shí)，我會(huì)課前在網(wǎng)絡(luò)上搜索沉香和其母親的相關(guān)典故，并下載下來。在課堂上，就自己搜集的資料講述沉香母親被關(guān)押的經(jīng)過以及沉香救母的艱辛歷程和感人的親情故事。這樣一來，不僅激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握，還能夠擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)視野，使他們對(duì)中國傳統(tǒng)的文化有更深一步的了解。

四、結(jié)語

總而言之，整合信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)，利用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)是現(xiàn)代化背景下十分有意義的一項(xiàng)教學(xué)變革。身為一名小學(xué)語文教師，身體力行地找到信息技術(shù)與語文教學(xué)相互融合的有效途徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效果的最優(yōu)化，是我們義不容辭的責(zé)任。

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