初中語文古詩文閱讀教學(xué)分析

尹金鳳

【摘要】初中古詩文閱讀是閱讀教學(xué)中的重要組成部分。本文在論述了初中語文古詩文教學(xué)課程目標(biāo)分析，概述了初中語文古詩文閱讀教學(xué)內(nèi)容以及具體過程。

【關(guān)鍵詞】初中語文；古詩文閱讀；教學(xué)過程

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

古詩文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的老大難問題，學(xué)生文言基礎(chǔ)知識相對較差且古詩文學(xué)習(xí)積極性不高成為教學(xué)中存在的主要問題，有效提高初中語文古詩文閱讀教學(xué)效果是目前語文閱讀教學(xué)研究和探索的主要內(nèi)容。

一、初中語文古詩文教學(xué)課程目標(biāo)分析

信息技術(shù)環(huán)境下，古詩文閱讀教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)和機遇，信息技術(shù)作為促進(jìn)語文教學(xué)實踐的重要手段，有效地促進(jìn)了古詩文教學(xué)手段以及教學(xué)方法的改革和進(jìn)步，充分發(fā)揮其圖文并茂的優(yōu)勢，為古詩文教學(xué)營造豐富的教學(xué)情境，并提供廣闊的學(xué)習(xí)空間和無限的學(xué)習(xí)資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強調(diào)語文課程是致力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力的綜合課程，古詩文閱讀教學(xué)是為了有效地提升學(xué)生文言文運用和實踐能力，提升學(xué)生的古詩文素養(yǎng)，使得學(xué)生獲得全面有效的進(jìn)步和發(fā)展。課程基本理念是培養(yǎng)全體學(xué)生的文言文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化，弘揚中華燦爛文化歷史的積極性和主動性，提高學(xué)生的審美情趣和道德品質(zhì)，在含義深刻的古詩文學(xué)習(xí)和閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生對于祖國悠久歷史文化的熱愛之情。

基于以上一些教學(xué)理念和實際考慮，初中語文古詩閱讀教學(xué)目標(biāo)可以包含以下幾點：

（一）以課程目標(biāo)三維度出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位

語文新課標(biāo)從知識與能力、過程與方法、

情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)確定了語文教學(xué)的三維目標(biāo)，對于古詩文閱讀教學(xué)來說，也應(yīng)當(dāng)以這三個方面為主要依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和實踐能力。在古詩文閱讀教學(xué)實踐中，三維目標(biāo)的設(shè)定沒有主次之分，在實踐中應(yīng)該最大限度地做到學(xué)生的綜合全面發(fā)展，要求在掌握扎實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)過程中獲得自我實踐和學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。新課程目標(biāo)下的古詩文學(xué)習(xí)，不是單純地知識灌輸和接受過程，而是一個自主合作探究學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)的過程的體驗和感悟以及學(xué)習(xí)后學(xué)生的自我總結(jié)和反饋。第一次將情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)放到課程目標(biāo)之中，注重學(xué)生道德品質(zhì)和情感態(tài)度培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，使得他們在今后的學(xué)習(xí)和生活過程中能夠正確面對可能出現(xiàn)的困難和挫折，并具有解決、克服困難和挫折的決心以及勇氣。

（二）使得學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中拓展知識面

使學(xué)生能夠認(rèn)識中華文化的博大精深，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)古詩文閱讀和學(xué)習(xí)的內(nèi)容和類型是新課標(biāo)準(zhǔn)對于古詩文閱讀教學(xué)的基本要求，初中階段學(xué)生應(yīng)該閱讀400萬字以上的課外內(nèi)容，其中古詩文是一大組成部分。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，人們對于古詩文的關(guān)注逐漸下降，但是，對于知識面的要求卻在不斷增加，現(xiàn)代社會需要的能夠達(dá)到全面發(fā)展的綜合性人才，學(xué)會瀏覽和閱讀是現(xiàn)代社會人才自我成長和發(fā)展的基本要求，利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)設(shè)備，能夠自主選擇有意義、有價值的學(xué)習(xí)古詩文閱讀內(nèi)容是初中階段學(xué)生應(yīng)該具備的基本條件之一，在原有知識的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系，并逐漸轉(zhuǎn)換為自己的知識和能力是語文古詩文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)之一。

二、初中語文古詩文閱讀教學(xué)的內(nèi)容

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，古詩文教學(xué)在初中語文教學(xué)中所占的比重在不斷增加，已經(jīng)成為閱讀教學(xué)不可或缺的重要組成部分之一。對于現(xiàn)代社會人才而言，在文言文知識與能力方面還存在著諸多的不足之處。

教師按照語文、文化以及審美三個劃分標(biāo)準(zhǔn)，將初中語文古詩文主要分為幾種不同的類型，常見的包括有送別詩、邊塞詩等。由于學(xué)生原有的知識貯備和語言積累程度不同，使得教師在進(jìn)行古詩文教學(xué)時所采用的教學(xué)手段也不盡相同，結(jié)合心理學(xué)專業(yè)知識，針對古詩文教學(xué)中的理解性知識、記憶性知識以及程序性知識等內(nèi)容，要采用不同的教學(xué)手段和方法。記憶性知識主要是依靠學(xué)生記憶為主，教師要嚴(yán)格督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)和歸納，而對于一些諸如詞類活用在內(nèi)的理解性知識，要幫助學(xué)生掌握理解和記憶的方法和竅門。

三、初中語文古詩文閱讀教學(xué)的過程

（一）精心導(dǎo)入

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端。精彩的導(dǎo)入對于提供學(xué)生積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍具有積極的促進(jìn)作用。古詩文閱讀一般給人一種深不可測，難以理解的感覺，在學(xué)生心理對于古詩文閱讀存在一種畏難情緒，教師應(yīng)該運用精彩的導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

（二）整體感知

“書讀百篇，其義自見”，朗讀是古詩文閱讀學(xué)習(xí)的重要手段和方法之一，在整體感知階段應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀，注重節(jié)奏和重音的把握和區(qū)分，反復(fù)讀、自由讀、教師領(lǐng)讀等，在讀中提高學(xué)生文言文知識的理解和掌握。

（三）研讀賞析

在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生開展自由賞析和解讀。注重學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的溝通和交流，不僅要幫助學(xué)生掌握一些基本的文言基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該使得學(xué)生具備自我解讀和賞析的技巧和能力。

四、小結(jié)

古詩文閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生文言文知識的理解和運用能力具有至關(guān)重要的作用。科學(xué)合理地安排古詩文閱讀教學(xué)過程、準(zhǔn)確把握古詩文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是提高古詩文閱讀教學(xué)效果的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]伍建橋.課堂教學(xué)模式改革的研究與實踐[J].今日湖北（理論版），2007（7）.

[2]歐陽芬，彭寶榮，高在宏. 初中語文課堂教學(xué)課型[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2008.

[3]郭紹青.論信息技術(shù)與課程整合[J].電化教育研究，2002（7）.endprint