芻議初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

于媛媛

摘要：詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的欄路虎。因此如何有效的進(jìn)行詞匯教學(xué)值得我們每一個(gè)英語(yǔ)老師去思考。本文從詞匯教學(xué)的重要性，存在的問(wèn)題以及方法幾個(gè)方面談了自己的幾點(diǎn)陋見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；詞匯教學(xué)方法

詞匯學(xué)習(xí)貫穿語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程，詞匯維系著語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)篇，是語(yǔ)言的建筑基石，是一切語(yǔ)言技能形成的基礎(chǔ)。一般而言，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，最先遇到的、也是最苦惱的，就是詞匯問(wèn)題。而在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有影響的可控制的因素中，詞匯學(xué)習(xí)策略的影響最大。初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，正確引導(dǎo)他們進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)對(duì)他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的影響。然而大量事實(shí)證明，他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)方面存在很多問(wèn)題。那么初中生在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題？造成這些問(wèn)題的原因是什么？在新課標(biāo)的指引下，我們英語(yǔ)老師應(yīng)該如何引導(dǎo)初中生開(kāi)展詞匯學(xué)習(xí)呢？下面筆者就談?wù)剬?duì)以上問(wèn)題的所見(jiàn)所感。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）完全按照課本教單詞。

在課堂教學(xué)中，只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生生活，適度地?cái)U(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯。適當(dāng)增加課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)引申，可以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)體現(xiàn)因材施教的精神，讓學(xué)得好的學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)。大部分英語(yǔ)老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于新單詞只是帶讀幾遍就要求學(xué)生把單詞背熟，舍不得花時(shí)間對(duì)單詞及詞組進(jìn)行對(duì)比并解釋它們的用法。學(xué)生自然就認(rèn)為記英語(yǔ)單詞及詞組枯燥乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，形成惡性循環(huán)。有些學(xué)生雖然記起來(lái)，但是由于不懂怎么用或不會(huì)用，沒(méi)過(guò)多久就都忘了，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就被扼殺。

（二）教師沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力原本是教學(xué)目的之一。但是，在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測(cè)、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律，都由老師完成了。教師只注意自己的教，忽視學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位，忽視對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在教單詞make的用法時(shí)，很多 老師直接把make的用法歸納好，讓學(xué)生做好筆記課后花時(shí)間 去背。學(xué)生即使花時(shí)間背了，但是做題時(shí)仍不會(huì)應(yīng)用，不知道 怎么用。如果我們先給出一些含有make用法的句子，如：a.The good news makes me happy.b.He often makes his brother laugh.c.We made her monitor.d.She spoke louder to make herself heard.e.We are made to do much homework by our teachers every day.讓學(xué)生先觀察這些句子，然后自己歸納make 的用法，把 學(xué)生歸納的答案寫在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生仿照例句，試著用make 造句，比比誰(shuí)造的句子多又正確率高。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，通過(guò)造句比賽讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)策

那么，如何進(jìn)行詞匯教學(xué)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙呢？按照我國(guó)九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求：在初中階段，尤其是初一，一定要貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)首先注重的是“聽(tīng)“，即教師在教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中，讓學(xué)生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是分析每個(gè)詞是由幾個(gè)音素，幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，單詞是如何拼寫的。這樣才能從聽(tīng)的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，為以后更好地接收英語(yǔ)的知識(shí)輸入作準(zhǔn)備。下面筆者介紹幾種有效的詞匯教學(xué)的方法。

（一）利用直觀教具教學(xué)單詞。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣和愛(ài)好是最好的老師。而直觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及 手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于一 些表示具體事物的名詞，如教學(xué)“apple” 這個(gè)單詞時(shí)，教師可一手舉起一個(gè)蘋果，口中問(wèn)到： “Whats this in English？ Its an apple.”強(qiáng)調(diào)an 而不是a，再舉起 兩個(gè)蘋果問(wèn)“What are these in English？They are apples.”教師在黑板上板 書(shū)這兩組對(duì)話，并讓學(xué)生反復(fù)操練。學(xué)生 不但掌握“apple”這個(gè)單詞的詞性，名詞 單數(shù)可用 an（不是 a）和復(fù)數(shù)形式 apples，而且在運(yùn)用時(shí)也朗朗上口。同時(shí)，教師也可以在學(xué)生回答好之后，把蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。那么，課堂氣氛就很好，也可以激勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)。

“詞匯學(xué)習(xí)”和“口語(yǔ)活動(dòng)”相結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)課堂上師生互動(dòng)，學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)并得以提高交際能力的特點(diǎn)?！霸~匯學(xué)習(xí)”和“口語(yǔ)活動(dòng)”相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)，詞匯的重現(xiàn)率高，學(xué)生通過(guò)多次接觸，反復(fù)再認(rèn)，可以更加熟練地掌握詞的結(jié)構(gòu)、意義和用法。這給學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)然口語(yǔ)活動(dòng)并不是單一說(shuō)的過(guò)程，而是聽(tīng)說(shuō)讀寫相互結(jié)合的過(guò)程。單純某種技能的練習(xí)也不符合人的語(yǔ)言運(yùn)作規(guī)律?？谡Z(yǔ)活動(dòng)能給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)他們的交際能力。筆者在自己所教班級(jí)已經(jīng)嘗試采用這種方法，靠死記硬背的學(xué)生意識(shí)到了運(yùn)用和結(jié)合上下文記憶單詞的有效性。此外值得一提的是，這種方法雖然是以學(xué)生為中心，但教師的課堂設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和組織同樣非常重要。

（三）通過(guò)歌曲、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、繞口令、說(shuō)唱、謎語(yǔ)等輔助詞匯教學(xué)。

在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。教師平時(shí)要多留心一些有趣的句子，備課時(shí)多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。例如，在學(xué)習(xí)了cat和hat這兩個(gè)單詞之后，我在黑板上 寫下： “A fat cat sat in a wet hat.”此句朗朗上口，幽默風(fēng)趣，還 區(qū)分了 e 和 a 的發(fā)音。適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩酶枨?、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)等 活躍一下氣氛、寓教于樂(lè)，對(duì)記憶單詞是有很大好處的，但 所占的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，每次題目不宜過(guò)多，以免影響教學(xué)任 務(wù)的完成。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。教師要勤于思考、勇于創(chuàng)新、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint