從“像不像”談小學(xué)美術(shù)教育問(wèn)題

趙秀娟

摘要：小學(xué)美術(shù)教育更加關(guān)注的是素質(zhì)教育，通過(guò)美術(shù)知識(shí)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，而在教育中關(guān)于“像不像”的問(wèn)題限制了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展，應(yīng)該得到廣大教育工作者的重視。在美術(shù)教育中，教師給予學(xué)生最為直接的評(píng)價(jià)是“像不像”，類似的評(píng)價(jià)尤為突出。美術(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的審美、鑒賞、創(chuàng)造能力，如果單純地以“像不像”評(píng)價(jià)教學(xué)效果，顯得有些片面。本文認(rèn)為應(yīng)客觀地看待和評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；特點(diǎn)；原則

小學(xué)美術(shù)教育更加關(guān)注的是素質(zhì)教育，通過(guò)美術(shù)知識(shí)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，而在教育中關(guān)于“像不像”的問(wèn)題限制了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展，應(yīng)該得到廣大教育工作者的重視。

一、小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性，與日常生活密切相關(guān)。小學(xué)美術(shù)選取的內(nèi)容廣泛，涉及很多方面，簡(jiǎn)單的鉛筆畫、彩筆畫、蠟筆畫、水墨畫等都是繪畫的教學(xué)內(nèi)容。此外，還包括手工制作、建筑、雕塑等內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了單純構(gòu)建課程體系的方法與思路，堅(jiān)持從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展出發(fā)，在美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中除了傳授傳統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)，還要使學(xué)生的素質(zhì)能力得到全面發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠了解學(xué)科的豐富內(nèi)涵，拓寬視野，發(fā)散思維，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的全面提高。在課堂上展現(xiàn)復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)的有效性與可操作性是小學(xué)美術(shù)教師需要考慮解決的一項(xiàng)重要難題。美術(shù)教育不僅是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而是使師生之間把美術(shù)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際之中。在生活實(shí)踐中，教師獲得新的教學(xué)思路，學(xué)生獲得藝術(shù)欣賞能力的提高，上述這些內(nèi)容體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)越趨廣泛化與生活化的特點(diǎn)。

當(dāng)然美術(shù)教育的開(kāi)展也要視學(xué)生實(shí)際情況而定。以我校為例，學(xué)校只有一、二年級(jí)，學(xué)生處于小學(xué)低年級(jí)階段，對(duì)于美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)還不夠，而且對(duì)事物的認(rèn)知能力欠缺，只能從表象上認(rèn)識(shí)事物，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，盡管美術(shù)藝術(shù)形式較為豐富，但是在內(nèi)容的選取上還應(yīng)選取一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫。

二、關(guān)于對(duì)小學(xué)美術(shù)教育“像不像”問(wèn)題的分析

1.實(shí)事求是，尊重個(gè)體差異的原則

小學(xué)生缺乏從多方面看待問(wèn)題的能力，很難通過(guò)表象看實(shí)際來(lái)充分認(rèn)識(shí)事物。在美術(shù)課堂中，對(duì)于美術(shù)作品欣賞，只是從作品的顏色等表象來(lái)認(rèn)識(shí)，很難體會(huì)到潛在的作者的思想感情，很難做到從精神文化層面欣賞美術(shù)作品。教師應(yīng)該通過(guò)基本的顏色等技法，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，再向?qū)W生滲透相關(guān)作者的生平事跡等創(chuàng)作背景，逐漸引導(dǎo)其形成從表象看事物本質(zhì)的能力。針對(duì)學(xué)生在課堂中、課堂后創(chuàng)作的作品，通常教師會(huì)對(duì)創(chuàng)作優(yōu)秀的學(xué)生贊賞有加，從“像”與“不像”角度給予評(píng)價(jià)。學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作是存在一定差異的，一名美術(shù)創(chuàng)作能力差的學(xué)生并不代表其各項(xiàng)能力素質(zhì)也很差。教師應(yīng)充分尊重存在的個(gè)體差異，對(duì)創(chuàng)作能力稍差一些的學(xué)生給予耐心細(xì)致的指導(dǎo)，或者通過(guò)其他方面的鍛煉，使學(xué)生其他素質(zhì)能夠得到發(fā)展。

對(duì)事物的認(rèn)知能力都是需要經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于一、二年級(jí)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛開(kāi)始接觸美術(shù)學(xué)科，美術(shù)創(chuàng)作能力低，作品可能有些抽象。在課堂中，教師不能對(duì)學(xué)生給予嚴(yán)格的要求，順其自然為好，在有效的設(shè)計(jì)教學(xué)與必要的輔導(dǎo)之中，使學(xué)生在鍛煉中提高對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提升美術(shù)創(chuàng)作能力。

以領(lǐng)南版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第9課的主題生肖動(dòng)物為例，從題目上來(lái)分析本課題與動(dòng)物有關(guān)，繪畫的對(duì)象是十二生肖。教師應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體，為學(xué)生講解十二生肖的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生練習(xí)中深入學(xué)生中間，觀看學(xué)生的創(chuàng)作，給予一對(duì)一的指導(dǎo)。可能有的學(xué)生畫得千奇百怪，多給予練習(xí)的機(jī)會(huì)，使其在反復(fù)的練習(xí)中增加對(duì)十二生肖動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高繪畫能力，作品會(huì)越來(lái)越惟妙惟肖。

2.堅(jiān)持激勵(lì)性原則

美術(shù)學(xué)科本身屬于一種藝術(shù)。美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要?jiǎng)?chuàng)作者堅(jiān)持不懈，在不斷循環(huán)往復(fù)的練習(xí)中掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)技能。小學(xué)美術(shù)教育大多數(shù)是學(xué)生在模仿他人的作品，模仿前人或者當(dāng)代著名美術(shù)家的作品，在效仿他人作品中形成了對(duì)比，滲透了“像”與“不像”的概念。在多數(shù)人眼中“像”代表了臨摹的作品與原作者有很多類似之處，說(shuō)明學(xué)生具有一定的美術(shù)創(chuàng)作功底，“不像”則相反。對(duì)于“像”與“不像”不能一概而論，應(yīng)該給予學(xué)生充分的激勵(lì)，對(duì)于其創(chuàng)作能力給予充分的肯定，使其樹(shù)立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，在潛移默化中提高美術(shù)欣賞創(chuàng)造能力的同時(shí)，其思考等能力得到了提高。

綜上所述，本文從兩個(gè)方面對(duì)從“像不像”談小學(xué)美術(shù)教育展開(kāi)了論述。小學(xué)美術(shù)學(xué)科是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，也是學(xué)生比較喜歡的一門課程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力得到了全面提高。關(guān)于“像”與“不像”問(wèn)題，不能一概而論，應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是，采取多種教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的審美、鑒賞、創(chuàng)造能力。endprint