農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)構(gòu)建高效課堂策略探究

靳曉宇

摘要：新課改強調(diào)構(gòu)建高效課堂，對于農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)來講，其高效課堂的構(gòu)建重點應(yīng)該是是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。也就是說農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，并不是考查學(xué)生在課堂上掌握了多少，而是看學(xué)生能否在有限的課堂時間里真正充滿熱情學(xué)習(xí)英語。本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，立足于高效課堂的構(gòu)建，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；高效課堂；策略探究

隨著教育改革的不斷深入，農(nóng)村家長對于孩子學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識程度有了較大提高，從而逐步重視起來。為順利人們思想意識的轉(zhuǎn)變，這就要求我們小學(xué)英語教師必須掌握高效、自主的課堂教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)生的興趣、性格特點，全面激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，強化課堂教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)北新屯小學(xué)從事農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)多年所積累的經(jīng)驗，就小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建談幾點認(rèn)識。

一、營造輕松愉快的氛圍

眾所周知，小學(xué)生能否學(xué)好英語，很大程度上受到課堂氛圍的影響。因此，小學(xué)英語教師在實施課堂教學(xué)時，若要想提高教學(xué)效率，就要先為學(xué)生營造出一個輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能夠真正放下壓力，消除畏難情緒，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。老師要多和學(xué)生進行日常溝通及交流，深入了解學(xué)生的性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，還要關(guān)心學(xué)生的日常生活，爭取拉近自己和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感。營造了和諧、平等的課堂氛圍后，小學(xué)生才能夠放松身心，真正投入到英語學(xué)習(xí)中，全面激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。 例如教學(xué)小學(xué)英語“At weekends”一課時，老師可以安排學(xué)生根據(jù)“weekends”展開討論，向同學(xué)們講述自己的周末生活，并鼓勵學(xué)生積極主動地發(fā)言，從而營造出自主、高效、輕松、愉悅的課堂氛圍。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，用英語自由表達(dá)自己在周末所做的有趣事情。如“I cleaned my room”“I went to the library”“I read a book”“I played for a long time”“I watched a movie”等。通過這樣的表達(dá)和交流，學(xué)生能夠放松自我，課堂教學(xué)效率自然能得到提高。

二、采用靈活多變的教法

在實施小學(xué)英語教學(xué)時，若要構(gòu)建自主高效的課堂，老師還需注重改變自己的教學(xué)方式。要按照實際教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況，合理挑選出靈活的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性，使得小學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中找到樂趣和收獲，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的愿望。小學(xué)生充滿好奇心，容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)抓住這一特點，用豐富而多變的方式開展課堂教學(xué)，避免學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味之感。老師可以采用情境教學(xué)法、實物教學(xué)法等，也可以讓學(xué)生進行角色扮演，或給學(xué)生講故事、唱兒歌等，引發(fā)學(xué)生興趣。例如學(xué)到“fruit”時，老師可以運用實物教學(xué)法，結(jié)合多媒體軟件，向?qū)W生展示一些生活中經(jīng)常見到的水果圖片，如蘋果、梨子、香蕉、橘子等，并將其標(biāo)注上對應(yīng)的英文名字及發(fā)音，使學(xué)生能夠?qū)@些水果的英文表述產(chǎn)生印象。想學(xué)習(xí)相對復(fù)雜的水果單詞“strawberry”“watermelon”“pineapple”時，可以進行必要的標(biāo)注。學(xué)生看見水果的圖片后，將其與單詞聯(lián)系起來，更能夠加深對單詞的印象和把握，進而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、組織豐富多彩的活動

小學(xué)英語教學(xué)中，自主高效課堂教學(xué)的實踐離不開豐富的課外活動。對于小學(xué)生而言，只靠課堂上的講授展開教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)生喜愛各種有趣的活動，老師可以組織學(xué)生在課外進行英語活動，讓學(xué)生抓住一切機會進行英語學(xué)習(xí)。對此，我們可以開展英語知識競賽，鍛煉小學(xué)生的口語水平和交流溝通能力，同時提高學(xué)生的聽、說水準(zhǔn)。老師也可以將一部分教材知識整合到一起，設(shè)計一個有趣的情景劇，讓學(xué)生分別扮演其中的角色。通過這樣的活動，學(xué)生能夠進一步復(fù)習(xí)并鞏固課堂上學(xué)到的知識。此外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看英語動畫片，比如，“Ice Age”“Madagascar”“The Nut Job”等。學(xué)生在觀看動畫片的過程中，能夠不知不覺地學(xué)會純正的英語發(fā)音和表達(dá)，主觀能動性得到充分發(fā)揮，進而提高對英語的學(xué)習(xí)積極性。

四、發(fā)揮趣味游戲的功能

做游戲是孩子們的最愛。在課堂上適當(dāng)?shù)?、有意識地增添一些趣味性的游戲，能引起學(xué)生的興趣，從而延長學(xué)生注意保持時間。例如學(xué)習(xí)“big”和“small”的時候，我通過做“大西瓜和小西瓜”這個游戲來加強學(xué)生對這兩個單詞的記憶，開始的時候我說“big”，學(xué)生就比畫一個大西瓜，我說“small”他們就比畫一個小西瓜。過一會兒，我說“big”，學(xué)生就比畫一個小西瓜，我說“small”，他們就比畫一個大西瓜。學(xué)生聽得特別認(rèn)真，學(xué)習(xí)氣氛特別熱烈。除此之外，平時上課的時候讓學(xué)生多唱唱英文歌曲，多說說有趣而朗朗上口的changtings。當(dāng)然，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)姆绞?，不能為單純活躍氣氛而盲目設(shè)置，避免沖淡教學(xué)正常進行。

五、突出故事情境的創(chuàng)設(shè)

農(nóng)村孩子愛聽故事。因此，在單詞學(xué)習(xí)中教師應(yīng)注重利用小故事幫助學(xué)生集中精力，可以大大提高學(xué)生的互動積極性，同時也可以使學(xué)生做到學(xué)以致用。兔子的英文單詞是“rabbit”，學(xué)習(xí)這個單詞時，為了調(diào)動學(xué)生的參與性，教師可以先向?qū)W生提問：“你養(yǎng)過小動物嗎？”“兔子喜歡吃什么？”“你聽過什么和兔子有關(guān)的故事？”在講解“rabbit”的同時，可以引出和兔子相關(guān)的單詞，像grass（草）、carrot（胡蘿卜）、wolf（狼）。學(xué)生在拼寫“rabbit”的時候，就會回憶起相關(guān)的單詞，加深對單詞記憶的同時，拓展了知識，積累了詞匯量。為了鞏固學(xué)生對“rabbit”的記憶，我們在授課時可以用英語向?qū)W生講述龜兔賽跑的故事，借助龜兔賽跑的故事，學(xué)生更容易對單詞和一些句子進行記憶，不僅增加了課堂趣味性，也可以提高學(xué)生的課堂參與度。

總而言之，從以上所述可以看出，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，我們教師要為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍，采用靈活多變的教學(xué)方式，組織豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生全身心投入英語學(xué)習(xí)，讓農(nóng)村小學(xué)生在自主、高效、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境投入學(xué)習(xí)，從而進一步提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。endprint