提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的路徑

李雪濤

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。我們不僅要充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學(xué)生閱讀興趣，而且要利用課內(nèi)外，給學(xué)生出一些問(wèn)題，設(shè)置一些懸念，讓他們主動(dòng)找書(shū)看。還可以定期在班里舉辦談讀后感，佳作欣賞會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)手段；學(xué)習(xí)氛圍；提高能力

語(yǔ)文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)言文字，打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本功。隨著小學(xué)語(yǔ)文課程的改革不斷創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量取得了較好成績(jī)。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)已經(jīng)有非常大的提高，教師積極推進(jìn)教改活動(dòng)，提高自身素質(zhì)；學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)步很大，由單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究及合作式的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文方面的知識(shí)與能力得到提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

1.教學(xué)思想落后，沿用教學(xué)傳統(tǒng)方式，一味“滿堂灌”

填鴨式教學(xué)使學(xué)生不能夠從自身對(duì)知識(shí)理解的角度認(rèn)識(shí)文章的內(nèi)容與理解文章里的內(nèi)涵，理解與分析能力較弱。有的語(yǔ)文教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，仍然只強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)、選拔功能，輕視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展；教學(xué)只重視的是語(yǔ)文技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練，輕視的是學(xué)生探究、發(fā)展的能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念過(guò)于落后

部分教師沒(méi)能從教學(xué)的方法與理念上進(jìn)行改善，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生識(shí)字，就是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)重點(diǎn)。以至于教師雖認(rèn)真?zhèn)湔n講課但其教學(xué)效果不顯著。

3.對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)手段利用不當(dāng)

在教學(xué)實(shí)踐中許多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)資源利用不當(dāng)，有些教師甚至過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生的思維表達(dá)、思考及讀寫能力等被多媒體課件代替，這一教學(xué)現(xiàn)狀將嚴(yán)重影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施

對(duì)于目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，提出改善措施如下。

1.激發(fā)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文課內(nèi)容較多，知識(shí)面廣，傳授的信息量大，而語(yǔ)文課時(shí)有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。興趣是最好的老師。“親其師”才能“信其道”。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。教師進(jìn)入課堂要以飽滿的熱情，將文中作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使這種感情流到學(xué)生心中，喚起學(xué)生情思，引發(fā)學(xué)生共鳴，使學(xué)生情不自禁地跟老師一起體會(huì)文章描寫的意境與流露的情感。教師要善于把自己對(duì)于教材的感受和對(duì)于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感共鳴，課堂教學(xué)就會(huì)激情綻放。對(duì)一些課的導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)該像詩(shī)一樣精煉、感人，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。一節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)，應(yīng)在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，達(dá)到意猶未盡的效果。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展競(jìng)賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生好奇心，讓他們帶著濃厚興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。

2.制訂計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)制訂其語(yǔ)文教學(xué)的工作計(jì)劃，繼而有計(jì)劃性、有步驟性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中必須因班制宜，采取適合班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)。變過(guò)多的整體回答為個(gè)別回答。課堂的教學(xué)形式本來(lái)就應(yīng)該豐富，個(gè)別提問(wèn)有利于檢查教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以在課堂上多給學(xué)生個(gè)別回答的機(jī)會(huì)。所謂“細(xì)微之處見(jiàn)教育”。而這一細(xì)微之處，正是“習(xí)慣”二字。良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化起著非常重要的作用。可以每天堅(jiān)持在黑板的左上角寫上“每天一句話”。選取一些勵(lì)志的格言、名句，或者是大家在日常的學(xué)習(xí)生活中小結(jié)出來(lái)的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時(shí)作為積累，在寫作時(shí)備用。在閱讀課文后，還需在整體上要對(duì)課文自覺(jué)地進(jìn)行品評(píng)鑒賞，最終實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。

3.加強(qiáng)閱讀，提高閱讀與寫作能力

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造好課外閱讀條件，提升學(xué)生的閱讀及寫作水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。教師要在課堂上改講授為引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我們不僅要充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學(xué)生閱讀興趣，而且要利用課內(nèi)外，給學(xué)生出一些問(wèn)題，設(shè)置一些懸念，讓他們主動(dòng)找書(shū)看。我們還可以定期在班里舉辦談讀后感、佳作欣賞會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)習(xí)知識(shí)要靠平時(shí)積累，學(xué)生只有通過(guò)積累知識(shí)，才能運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)能力才能得到提高。教師應(yīng)該在抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生多積累課外知識(shí)。閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、品味、領(lǐng)悟。在教法上多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。我在《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出：“鳥(niǎo)兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來(lái)休息，作者巴金第二次經(jīng)過(guò)時(shí)是早晨，怎么能看到許多小鳥(niǎo)鳥(niǎo)飛起來(lái)的情景呢？又怎么能說(shuō)這兒的確是鳥(niǎo)的天堂呢？”一石激起千層浪。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，查閱大量資料相互交流，最后明白其中奧秘，深化了“‘鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂?。　钡闹黝}。讓學(xué)生多讀書(shū)，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校教育的成效，關(guān)系到教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐和總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。endprint