高校體育教育領域生命安全教育構建

李鐵漢+許家成

【摘要】在大學體育教育中，大學生往往處于一種壓抑、被動的學習狀態(tài)中，在一定意義上說我們的大學體育教育是缺少了“人”的教育。作為一名長期在一線從事體育教學的高校體育教師。現(xiàn)在的大學生群體到底如何看待生命安全？什么原因導致了他們有這樣的生命觀？大學生生命教育教育的難點在哪里？通過什么樣的途徑和方式能將體育教育與大學生的生命安全教育實現(xiàn)和諧發(fā)展，以引導學生認識生命、珍愛生命、發(fā)展生命，提升生存能力和生命安全質量。

【關鍵詞】高校 體育教育 生命安全

前言

大學生是整個社會中最富有朝氣、最具有積極性和創(chuàng)造性的群體。在現(xiàn)實生活中，大學生漠視生命，自傷、傷人、“慢性自殺”等現(xiàn)象卻時有發(fā)生，令人痛心。所以，重視和倡導對大學生開展生命安全教育，不僅著眼于對大學生個體生命自然存在的關切，更要注重對大學生生命安全意義價值與人生態(tài)度的引導和提升，能夠認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命，探索生命的意義，實現(xiàn)生命和諧發(fā)展。高校是一個很特殊的機構，其安全教育也是非常獨特的，高校教授給學生的往往是交通安全、自然災害、教育行為、飲食安全等等方面的安全教育，而對于生命教育往往被忽視，還有就是被混淆，所以生命安全教育在高校開展的并非健全，存在很大的隱患。但是從理論加上實踐方面來分析生命安全教育與生命教育，就會發(fā)現(xiàn)這兩者存在很大的共同點又存在很大的差異性，這兩者是緊密聯(lián)系在一起又各有自己的責任。生命教育側重精神生命的覺醒與提升，注重生命意識的養(yǎng)成，而安全教育側重自然生命的健康與安全，注重生存技能的培養(yǎng)。

一、高校體育教育領域生命安全教育現(xiàn)狀

1、安全意識淡薄。生命安全意識是指大學生要明白什么是生命安全，生命安全的重要性。人最寶貴的是生命，生命對于每個人來說只有一次。說到生命就無法不與安全相聯(lián)系?，F(xiàn)在的大學生生命意識淡薄，高校中自殺現(xiàn)象頻頻，不僅呈逐年上升之勢，還有明顯的“鏈式效應”。即在得知他人自殺后，部分原有自殺傾向的學生會效仿其方式結束自己的生命。曾經轟動全國的“劉海洋事件”、復旦大學的碩士研究生“虐貓事件”等都強有力的說明了如今部分大學生不僅缺乏生命安全意識，還輕視自己和他人的生命。

2、生命安全教育缺失。生命屬于每個人只有一次，珍惜生命應該是每個人的習慣。所以，我們應該讓青少年從小接受生命安全教育。讓他們珍愛自己的生命同時也珍愛別人的生命。要讓他們從小樹立“生命神圣不可侵犯”的思想。應該讓全社會知道，馬加爵為泄自己一時的私憤，殘忍地剝奪朋友的生命，這是多么不齒的事情。同時，我們也應該想到，被害的四個同學，如果平時多一份生命安全意識，應該能夠了解馬加爵的性格，應該能夠發(fā)現(xiàn)他的作案動機和作案準備的蛛絲馬跡。可是，不該發(fā)生的一切都發(fā)生了，四條鮮活的生命從此消失?；蛟S他們帶著無盡的后悔去了天國，卻給他們所有的熟人帶來了永遠的遺憾。我們無從去對證案發(fā)前四位受害人的想法，但我們可以肯定的是他們沒有發(fā)現(xiàn)朝夕相處相的同學的殺機，沒有寬容地對待對他們實施犯罪的同學。

3、生命安全教育理念落后。高校的很多教育工作者們理所當然地認為大學生隨著年齡的增長和知識的豐富，有些不言自明的道理他們應該自己明白，不需要教育。同時社會的迅速發(fā)展和信息時代的到來，也給大學生帶來了越來越多的誘惑。大學生正處在身心急劇發(fā)展和自我意識分化的時期，矛盾的性格和社會的復雜很難得到完美的統(tǒng)一。在錯綜變幻的社會環(huán)境里，某些人的道德一旦失范就使社會環(huán)境更加惡化，而不利的社會環(huán)境反過來又繼續(xù)影響著大學生的身心發(fā)展。特別是網絡傳播的虛假、色情、暴力和殺戮行為對大學生的暗示作用，嚴重影響了大學生健康生命觀的形成。

二、構建的內容

1、心理健康方面。體育教學最大的特點就在于它不僅可以提高學生的身體素質，還可以通過運動提高學生的心理素質和團隊意識。在向學生傳授身體技能的同時，要著重加強學生心理素質的培養(yǎng)，在日常的教學活動中，有意設置一定的運動難度，磨練學生的意志，鼓勵學生挑戰(zhàn)自我的身體極限，讓學生在運動過的競爭與協(xié)作中體驗到生命的快樂，讓學生在成功與失敗的過程中挑戰(zhàn)自己的心里極限，從而達到提升心理素質的作用。還要經常設定專門的情境，讓學生在自救和互救的過程當中發(fā)展團隊意識，運動結束后進行積極的總結，引導學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，形成積極向上的心理品質。

2、社會適應方面。體育教學中實施生命安全教育應該具有生活化的特征，通過相關內容的教學，讓學生在日常課堂活動中充分體會團隊精神，并且通過集體項目的挑戰(zhàn)，讓學生明白團隊的力量，從而形成很好的合作意識。在自我救助和幫助他人的過程中明白什么是社會責任感，從而形成當今社會所必需的競爭意識，提高學生的適應社會能力。

3、身體健康方面。通過生命安全教育與體育教學的結合，使學生了解逃生自救的必要技能，通過日常的訓練，充分了解自身身體機能的薄弱環(huán)節(jié)，為今后的訓練提供可參考的依據。在日常的教學過程中要注意提高學生的綜合能力，提高學生的各項身體素質指標，增強學生的身體素質，尤其是學生身體應激反應的訓練，使學生在自然災害發(fā)生時能夠迅速做出反應。

結束語

當下中國高校受“唯理智教育”思潮的影響，知識的傳遞重于知識的教育價值的實現(xiàn)，理性的訓練重于對豐富生命安全的培育，嚴格的程序與秩序重于對創(chuàng)造性的關注，學生的考試成績重于對學生個體生活質量的提升，對學生未來生活的準備重于對學生現(xiàn)實生活的關愛。高校體育教育應時刻堅持“以人為本”的基本理淪，保障學生生命安全、提升學生生命質量。強有力地教育、引導學生重視生命、如何在危險中保證自身安全以及維護他人生命安全，塑造良好的心理素質抵抗壓力高校體育作為學生系統(tǒng)學習科學體育知識的重要階段，完善體育安全教育的新模式，促進學生全面素質的提高。endprint