淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)中的有效運(yùn)用

郭子娟

摘 要：科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，在給我們生活帶來便利的同時(shí)，也給我們的教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。信息技術(shù)輔助教學(xué)已是“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，由開始時(shí)在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)思想品德教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革。被認(rèn)為是課程改革的“東風(fēng)”，但很多教師在使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)時(shí)也存在著一些誤區(qū)，出現(xiàn)“借來東風(fēng)不施雨”的現(xiàn)象。只有走出這些誤區(qū)，才能增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；優(yōu)勢(shì)；誤區(qū)；實(shí)效

現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著科學(xué)的發(fā)展、普及和課程改革的腳步聲，悄然走進(jìn)了我們的課堂。在思想品德課程改革中，倡導(dǎo)新理念、新思路，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，改變了思想品德課上始終演澤著語言說教的教學(xué)模式，把道德行為與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)，化成一幅幅圖文并茂、聲像俱佳的生動(dòng)畫面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣、思維?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的形象性和科學(xué)性在教學(xué)中顯示出獨(dú)特的魅力，有助于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

一、現(xiàn)在信息技術(shù)的的優(yōu)勢(shì)

1.生動(dòng)激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等集于一體，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，有助于提高教學(xué)效率。

2.調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)揮主體作用

列寧曾說“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對(duì)真理的追求”。俗話說，耳聽為虛，眼見為實(shí)，即光聽講沒有實(shí)感。由于學(xué)生處世甚淺，其思想品德的可塑性，模仿性較強(qiáng)，所以教師在思想品德課教學(xué)中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把無聲的文字情境，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的具體情境，化虛為實(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極好的機(jī)會(huì)。

3.擴(kuò)充信息容量，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)可以綜合各種媒體的功能，傳遞大容量的信息，為教師拓展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，豐富教學(xué)的內(nèi)涵和容量，提高教學(xué)效率，提供了現(xiàn)實(shí)的條件。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，只靠課本的內(nèi)容的講解是完全不夠的，教師必須作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)就能速度快，效率高的完成這一任務(wù)，如以《日新又新我常新》來說，我在這個(gè)課件的結(jié)尾又增加延伸部分，搜集了本班幾位學(xué)生的照片，再加上他們對(duì)自己的文字介紹，以讓學(xué)生觀看，然后請(qǐng)同學(xué)課外寫一段關(guān)于自己的全面的評(píng)價(jià)。加深了學(xué)生對(duì)如何評(píng)價(jià)自己的理解。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容和要求延伸到課堂以外，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究?，F(xiàn)代信息技術(shù)能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將較大的信息量傳遞給學(xué)生，大大提高了教學(xué)效率。

4.發(fā)揮交互作用，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代教學(xué)媒體還為學(xué)生提供了親自操作的條件，實(shí)現(xiàn)師生雙向交流。教師可以有效地監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和自我控制學(xué)習(xí)步驟，還可以反復(fù)練習(xí)鞏固知識(shí)和技能。

利用多媒體能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，把一些枯燥無味的知識(shí)有聲有色地展示出來，將課堂教學(xué)引入全新的境界。但很多教師不自覺地走進(jìn)了信息技術(shù)輔助教學(xué)的誤區(qū)，從而影響了教學(xué)的效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)使用時(shí)存在的誤區(qū)

1.“信息飛逝、滿堂灌”

課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學(xué)術(shù)報(bào)告，老師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管學(xué)生能否來得及閱讀和消化。信息量過大、呈現(xiàn)速度過快，超過一般學(xué)生的信息接受能力，出現(xiàn)“信息飛逝”的現(xiàn)象。這樣用機(jī)器取代教師，對(duì)學(xué)生實(shí)施“目中無人”的教學(xué)，既違背了教學(xué)規(guī)律，也忘記了教師是教學(xué)的主導(dǎo)。

2.重視課件制作，忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的廣泛使用，越來越多的教師注重課件的制作，將備課的主要精力花費(fèi)在制作課件上，將上課的過程演變?yōu)椴シ耪n件的過程，忽視了在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。于是，課堂上就見教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的教學(xué)程序中，畫面精美生動(dòng)，學(xué)生應(yīng)接不暇，但是自主思維卻處于幾乎停滯的狀態(tài)，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。忽視了與學(xué)生的情感交流。對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

教師在選擇和使用各種教學(xué)媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)需要，要遵循媒體選擇和使用的一般原則，要本著有利于教師教學(xué)、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，走出媒體使用的誤區(qū)，才能發(fā)揮各種媒體的最佳效果。

三、走出誤區(qū)，提高實(shí)效

1.現(xiàn)代信息技術(shù)使用要有利于增進(jìn)師生情感

課程改革強(qiáng)調(diào)建立互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，雙向交流是教學(xué)的靈魂。思想品德課教學(xué)必須以人為本，以師生互動(dòng)為主要活動(dòng)形式，教學(xué)媒體的使用不能將師生關(guān)系演變成冷冰冰的“人機(jī)”關(guān)系，媒體發(fā)揮的是輔助教學(xué)的作用，教師的語言、動(dòng)作、面部表情、言語解說和示范中展示出來的教學(xué)基本功等富有生命力的因素是媒體所不能替代的。因此，在教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教育滿腔熱情的情感下，在扎實(shí)的教學(xué)基本功下使用教學(xué)媒體才能更好地發(fā)揮媒體的作用。在教學(xué)過程中，教師必須時(shí)刻堅(jiān)持教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則，現(xiàn)代信息技術(shù)只不過是輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)都是人，不應(yīng)讓機(jī)器唱主角，不應(yīng)喧賓奪主，應(yīng)注意教學(xué)手段運(yùn)用的適度和簡(jiǎn)捷。

2.信息技術(shù)輔助教學(xué)要切合實(shí)際，在課件制作上要遵循科學(xué)性、實(shí)用性原則

信息體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，應(yīng)是為完成教學(xué)目的和任務(wù)而服務(wù)的。選用多媒體課件輔助教學(xué)，要服從實(shí)際教學(xué)需要，切忌嘩眾取寵，忽視實(shí)際效果。在課件使用過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確教學(xué)要求，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)指導(dǎo)。制作多媒體課件，應(yīng)遵循科學(xué)性、實(shí)用性原則，應(yīng)圍繞教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為切入口。

總之，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)的普及，教學(xué)領(lǐng)域必將發(fā)生相應(yīng)的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)深刻地影響著教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。思想品德教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)。我們要充分認(rèn)識(shí)到媒體的優(yōu)勢(shì)，走出媒體使用的誤區(qū)，積極投身現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德學(xué)科課程整合的教學(xué)科研中，積極學(xué)習(xí)和研究教學(xué)理論、教材、教學(xué)方法，以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，構(gòu)筑思想品德新課堂，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)教學(xué)實(shí)效的作用。

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