小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略初探

樊新慶

摘 要：新課程實施的主陣地在課堂，教師是課堂教學(xué)的實施者、引導(dǎo)者，教師是否擁有有效教學(xué)的理念，是否掌握有效教學(xué)的策略并將理念與課堂教學(xué)實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)真正意義上的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。文本就提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性策略做了探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性策略

新課標(biāo)要求我們教師探究適合小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提高方面的課堂有效教學(xué)，使學(xué)生能夠通過課堂的學(xué)習(xí)，能夠掌握大綱所要求掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題、初步學(xué)會用數(shù)學(xué)方面的思維角度去看實際問題，達到新課標(biāo)要求下的教學(xué)目標(biāo)。所以我們要認真思考小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)這一問題，探索出一個最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

一、給學(xué)生主動學(xué)習(xí)，親歷知識的形成過程

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動手操作、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是一個主動建構(gòu)的過程，教師只是教學(xué)過程的組織者指導(dǎo)者，是學(xué)生對知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)，教師不能把現(xiàn)成的方法和結(jié)論告訴學(xué)生，或親自講解概念的形成過程、公式法則的推導(dǎo)過程和方法與規(guī)律的尋找過程。而要通過學(xué)生真正地參與到活動中，去觀察、實驗、猜想、驗證、推理、反思與交流，才能促進學(xué)生完成知識的建構(gòu)過程。

現(xiàn)在的每所學(xué)校，每個教室都配備了多媒體，這應(yīng)該說是教學(xué)設(shè)施的一個很大改進，但是，多數(shù)教師利用多媒體并沒有把多媒體的應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能相結(jié)合。多媒體只不過為學(xué)生多提供一些試題，觀看那么多的試題，學(xué)生是無法運用和理解的，因為學(xué)習(xí)游泳的人必須下水，不下水永遠都學(xué)不會游泳，學(xué)習(xí)開車的人必須親自掌握方向盤才能學(xué)會開車，那么學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人必須親自動手去做、去嘗試，親自動手才能夠?qū)W會小學(xué)數(shù)學(xué)技能的表達及語用方式。而在無條件配備多媒體的學(xué)校里，我們發(fā)現(xiàn)教師太辛苦，經(jīng)常會聽到教師的喉嚨都講的嘶啞，一黑板一黑板的寫，寫了擦，擦了寫，這是很多學(xué)校存在的現(xiàn)象。所以這便構(gòu)成當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的一個主要原因。

二、學(xué)生動手操作體驗，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)增強學(xué)生參與，合作，探索精神，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“不規(guī)則物體體積”時，教師拿了兩個盛有一定量水的長方體容器和一個土豆，讓一名學(xué)生分別量出長方體容器的長，寬和水的高度，再讓另一個學(xué)生把土豆放入容器中（土豆被淹沒），學(xué)生聚精會神的觀察著變化，看到水面上升了，“為什么水會上升呢？”學(xué)生自然回答，“土豆占了一定的空間，”“水面現(xiàn)在的高度是多少？”“水面上升了多高？”“上升水的體積怎么求？”學(xué)生通過動手測量，分析，思考，用已學(xué)得長方體的體積公式，很快算出上升水的體積。教師繼續(xù)追問：“上升水的體積和土豆有什么關(guān)系？”學(xué)生細心觀察，相互討論，分析，最后得出土豆占的空間和上升水的體積相等，即上升水的體積等于這個土豆的體積。整個過程學(xué)生身臨其境，感悟深刻。

三、讓數(shù)學(xué)課堂與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的重要性

要想達到小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)課堂與實際生活相聯(lián)系時必經(jīng)之路，把數(shù)學(xué)課堂所學(xué)的知識和實際生活聯(lián)系起來，這樣既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能把較難的理論知識轉(zhuǎn)化為我們簡單的生活知識，讓學(xué)生易理解，容易掌握，不容易忘記。所以說把數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系是一種很好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

四、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式

新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系，促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。

例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動，學(xué)生馬上進行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學(xué)生負責(zé)租房子，有的學(xué)生負責(zé)景點的門票，有的學(xué)生負責(zé)中午的午餐搭配。

五、注重課后反思，提高有效教學(xué)

課堂教學(xué)中包括“教”與“學(xué)”兩方面。反思“教”：它包括總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活、越來越新、越來越有效，教師的教學(xué)水平也能大大的提高。另外，還要查找不足之處，探索對應(yīng)策略。在我們的教學(xué)過程中，并不是每一節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意的，教師面對課堂教學(xué)效益低下的課，更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)會有更大幫助，也能使自己在今后的教學(xué)中少走彎路。通過這樣的反思與總結(jié)，相信，以后再碰到類似的問題時，我一定能更為靈活、巧妙的進行處理。反思“學(xué)”：我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高。通過對學(xué)生“學(xué)”的反思，能使我進一步站在學(xué)生的角度來思考問題、解決問題，從而力爭使每個學(xué)生都能學(xué)得更輕松、更高效。

總之，數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握程度有很大的影響，所以我們教師必須提高自身的教學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)時代數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，只有這樣，才能不斷的提高我們的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識。

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