中小學(xué)管樂(lè)團(tuán)曲目制定的常見(jiàn)問(wèn)題與思考

朱朝卿

摘要：管樂(lè)團(tuán)曲目制定是管樂(lè)教學(xué)計(jì)劃中最重要的組成部分之一，貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，并涉及其諸多方面，如課程設(shè)置、樂(lè)團(tuán)編制、管樂(lè)教學(xué)本土化等。因此，曲目制定在一定程度上將直接影響到樂(lè)團(tuán)的發(fā)展，具體來(lái)講，會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、管樂(lè)教學(xué)成果、學(xué)生對(duì)管樂(lè)的熱愛(ài)程度等。曲目制定從內(nèi)容上分為練習(xí)曲目與表演曲目，主要包括曲目的數(shù)量、難易程度、音樂(lè)風(fēng)格等幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：曲目制定；教學(xué)計(jì)劃；課程設(shè)置；樂(lè)團(tuán)編制；表演曲目；練習(xí)曲目

近十年來(lái)，管樂(lè)藝術(shù)不斷地走進(jìn)校園，管樂(lè)團(tuán)已成為中小學(xué)最重要的藝術(shù)團(tuán)體之一。成都市作為西南地區(qū)的最大的省會(huì)城市，近年來(lái)，中小學(xué)管樂(lè)藝術(shù)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的事態(tài)。但在不同的區(qū)域和學(xué)校，還存在著一定的差距，尤其是在缺乏師資的學(xué)校，往往存在著一些問(wèn)題。其中，較為常見(jiàn)的問(wèn)題有樂(lè)團(tuán)組建、樂(lè)團(tuán)編制、課程設(shè)置、曲目制定、教學(xué)等，這無(wú)疑在很大程度上阻礙了中小學(xué)管樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展。

如今，管樂(lè)團(tuán)曲目制定的問(wèn)題很少被單獨(dú)提及和討論，大多是在教學(xué)計(jì)劃和籌備音樂(lè)會(huì)這兩個(gè)方面的內(nèi)容上涉及到。在管樂(lè)發(fā)展較為成熟的國(guó)家和地區(qū)，曲目制定的主要研究方向在審美教育層面，而在技能教學(xué)層面上不再成為主要話(huà)題被人們討論和研究，其原因主要是規(guī)范的管樂(lè)課程設(shè)置使曲目制定更加的容易，而當(dāng)樂(lè)器的配置和教學(xué)趨于規(guī)范時(shí)，曲目選擇的范圍就會(huì)變大，曲目制定的重要性就會(huì)相對(duì)下降。然而在中國(guó)，尤其是在管樂(lè)發(fā)展緩慢和起步較晚的地區(qū)及學(xué)校，曲目制定這一問(wèn)題更應(yīng)值得討論和研究。

一、中小學(xué)管樂(lè)團(tuán)曲目制定的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）在教學(xué)計(jì)劃中缺乏規(guī)范的課程設(shè)置

教學(xué)計(jì)劃對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)講是極為重要的，它是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件，決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)。管樂(lè)課程的教學(xué)計(jì)劃主要包括課程設(shè)置和曲目制定，其中，課程設(shè)置應(yīng)先于曲目制定，課程設(shè)置的規(guī)范與否直接影響到曲目的制定。

在一些管樂(lè)藝術(shù)起步較晚、發(fā)展緩慢的學(xué)校，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，常常缺少規(guī)范的課程設(shè)置，進(jìn)而導(dǎo)致曲目制定的隨意性。這必然會(huì)導(dǎo)致低成效的教學(xué)，并最終阻礙中小學(xué)管樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展。事實(shí)上，上述問(wèn)題也存在于一些管樂(lè)藝術(shù)發(fā)展相對(duì)較好的學(xué)校，如高新區(qū)A小學(xué)，具體表現(xiàn)為缺乏規(guī)范與可行性的課程設(shè)置，僅是制定每學(xué)期的表演曲目，如此一來(lái)，樂(lè)團(tuán)的教學(xué)成果將受到影響，同時(shí)也不利于樂(lè)團(tuán)長(zhǎng)久的發(fā)展。

（二）缺乏對(duì)練習(xí)曲目的重視

練習(xí)曲目是曲目制定中重要的組成部分，它是管樂(lè)團(tuán)合奏的基礎(chǔ)，是統(tǒng)一音準(zhǔn)、節(jié)奏以及融合音色的最佳方式，隊(duì)員們?cè)诮?jīng)過(guò)有效的練習(xí)后往往能夠較為順利的參與表演曲目的排練。事實(shí)上，在多數(shù)的中小學(xué)管樂(lè)團(tuán)中，由于種種原因而導(dǎo)致缺乏對(duì)練習(xí)曲目的重視，隊(duì)員們常常因識(shí)譜和吹奏技巧的欠缺而懊惱，甚至失去學(xué)習(xí)管樂(lè)的信心，并最終影響到整個(gè)教學(xué)成果。

在本課題所例舉的四所學(xué)校中，錦江區(qū)A中學(xué)在這一問(wèn)題上體現(xiàn)的較為明顯。在學(xué)校組建的兩個(gè)梯隊(duì)中，僅僅是在新生團(tuán)的第一學(xué)期會(huì)涉及部分日常練習(xí)曲目，進(jìn)入第二學(xué)期后課程內(nèi)容基本只有演出曲目。至此，學(xué)生的吹奏水平?jīng)]有得到穩(wěn)步而有效的提升，對(duì)于演出曲目的完成顯得尤為吃力，直接影響到作品的呈示，進(jìn)而影響到教學(xué)進(jìn)度。

（三）曲目難度不符合樂(lè)團(tuán)的程度

曲目的難度主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是作品本體的技術(shù)層面，包括調(diào)式調(diào)性、音域、節(jié)奏等；二是作品的思想內(nèi)涵層面。在制定曲目的時(shí)候，必須要考慮到這兩個(gè)方面，特別是技術(shù)層面，這將直接影響到教學(xué)計(jì)劃的順利和有效進(jìn)行。

在作品本體的技術(shù)要求不符合樂(lè)團(tuán)演奏水平這一點(diǎn)上，武侯區(qū)A少年管樂(lè)團(tuán)和錦江區(qū)A中學(xué)體現(xiàn)的較為明顯。武侯區(qū)A少年管樂(lè)團(tuán)的成員來(lái)自于本市不同的中小學(xué)，個(gè)人演奏技能存在較大差異，因此，在制定曲目時(shí)應(yīng)以中偏低程度的學(xué)生為基準(zhǔn)。然而在前一陣子上演的管樂(lè)改編曲《幽靈公主》中，因曲目難度不符合樂(lè)團(tuán)程度所導(dǎo)致多個(gè)聲部頻繁都出錯(cuò)。與此同時(shí)，錦江區(qū)A中學(xué)在匯演中演奏《紅旗頌》時(shí)出現(xiàn)的音準(zhǔn)、節(jié)奏等問(wèn)題同樣說(shuō)明了曲目難度應(yīng)符合樂(lè)團(tuán)程度的重要性。此外，也存在作品的思想內(nèi)涵不符合樂(lè)團(tuán)的情況，比如高新區(qū)A小學(xué)管樂(lè)團(tuán)在曲目制定中選擇了《Amazing Grace》，然而，這對(duì)于該階段的學(xué)生來(lái)講顯然是不適合的。

（四）未根據(jù)樂(lè)團(tuán)編制對(duì)樂(lè)曲配器作出相應(yīng)的調(diào)整

管樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展會(huì)受到諸多因素的影響，在一些起步較晚、發(fā)展緩慢的學(xué)校，常常會(huì)出現(xiàn)樂(lè)團(tuán)編制不規(guī)范的現(xiàn)象。主要有以下三種情況：a、木管組樂(lè)器多，銅管組樂(lè)器少；b、中、高聲部樂(lè)器多，次中音、低聲部樂(lè)器少；c、打擊樂(lè)組配置不齊。這樣以來(lái)，音量平衡和樂(lè)器之間音色融合的問(wèn)題就會(huì)非常突出，合奏的音效可想而知。

在這一問(wèn)題上，以高新區(qū)B小學(xué)管樂(lè)團(tuán)為例。樂(lè)團(tuán)編制方面，木管組樂(lè)器的數(shù)量占整個(gè)管樂(lè)團(tuán)樂(lè)器數(shù)量的主要部分，其中薩克斯管的數(shù)量最多。在銅管組中，小號(hào)的數(shù)量在正常范圍，圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)及次中音號(hào)共只有少許的幾件，大號(hào)空缺。打擊樂(lè)組只有小鼓，缺少大鼓、大镲、定音鼓、鍵盤(pán)樂(lè)器及小打樂(lè)器等。在這樣的編制下，若不對(duì)樂(lè)曲的配器進(jìn)行合理的調(diào)整，幾乎沒(méi)有可能完整的詮釋一部作品。事實(shí)也的確如此，這一情況在筆者最初進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候也確有出現(xiàn)，并直接導(dǎo)致樂(lè)曲的排練無(wú)法順利進(jìn)行。

（五）選擇編寫(xiě)不規(guī)范的表演曲目

管樂(lè)藝術(shù)進(jìn)入我國(guó)后，必定會(huì)在一定程度上本土化，這使得本土作品得以問(wèn)世，而隨著時(shí)間的推移，對(duì)本土作品的需求還在不斷加大。目前，在我國(guó)本土的管樂(lè)作品中，管樂(lè)改編曲為主要形式，其創(chuàng)作素材主要來(lái)自民族音樂(lè)以及流行音樂(lè)。其中不乏一些優(yōu)秀的管樂(lè)作品，如游元慶《瑤族舞曲》、陳黔《半個(gè)月亮爬上來(lái)》等。盡管如此，適用于中小學(xué)初級(jí)樂(lè)團(tuán)的優(yōu)秀本土作品仍然非常缺乏。

事實(shí)上，早在幾年前，國(guó)內(nèi)較大的幾家管樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已編寫(xiě)出針對(duì)不同階段的管樂(lè)作品，其中多數(shù)是本土的改編曲。在這些作品中，存在一些編寫(xiě)不規(guī)范的情況，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，織體過(guò)于單一，基本為旋律加一層不變的伴奏織體，缺少副旋律與縱向的和聲織體；第二，旋律聲部的音區(qū)常常超過(guò)常規(guī)的音區(qū)，隊(duì)員們不時(shí)演奏出尖銳、側(cè)耳的音響，嚴(yán)重影響音準(zhǔn)和音色，同時(shí)也影響隊(duì)員們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和積極性；第三，作品的配器沒(méi)有充分發(fā)揮出各個(gè)樂(lè)器的特點(diǎn)，同時(shí)缺少各樂(lè)器之間的融合；第四，作品中打擊樂(lè)的編寫(xiě)過(guò)于單一，幾乎照搬傳統(tǒng)軍樂(lè)隊(duì)的配置（大鼓、大镲、小鼓），缺乏有固定音高的打擊樂(lè)器如定音鼓、鍵盤(pán)琴以及色彩性的小打樂(lè)器。

（六）一味選擇迎合聽(tīng)眾喜好的表演曲目

在一些管樂(lè)藝術(shù)起步較晚、發(fā)展緩慢的學(xué)校，曲目制定的選擇標(biāo)準(zhǔn)常常不是其教育價(jià)值，而是一味選擇迎合聽(tīng)眾喜好的曲目，把排練的曲目?jī)H僅限制在狹隘的范圍內(nèi)，比如常選擇流行音樂(lè)改編曲等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生所收獲的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)日趨狹窄，逐漸背離音樂(lè)教育的目的。

二、曲目制定的幾點(diǎn)建議

（一）規(guī)范教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置

曲目制定是管樂(lè)教學(xué)計(jì)劃中重要的組成部分和主要內(nèi)容之一，為了取得更好的教學(xué)成果和演出效果，曲目制定必須與課程設(shè)置相一致。課程設(shè)置主要包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。目前，中小學(xué)管樂(lè)團(tuán)的教學(xué)計(jì)劃一般以學(xué)年為單位，分為三個(gè)階段實(shí)施，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)管樂(lè)團(tuán)發(fā)展的總目標(biāo)將課程內(nèi)容合理的分配到這三個(gè)階段中，而曲目制定則以學(xué)期為單位。一般情況下，三學(xué)年的課程設(shè)置內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面，具體參照《管樂(lè)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練教程樂(lè)隊(duì)總譜及教師用書(shū)》。

（二）重視曲目制定中的練習(xí)曲目制定

練習(xí)曲目的在管樂(lè)教學(xué)中的重要性是我們不可忽視的，無(wú)論是小組練習(xí)還是樂(lè)團(tuán)排練，規(guī)范而有效的練習(xí)能讓隊(duì)員們：a、逐漸掌握樂(lè)器基本技能和樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)；b、利于統(tǒng)一樂(lè)團(tuán)的音準(zhǔn)和節(jié)奏；c、使樂(lè)團(tuán)音色更加融合：d、能進(jìn)一步增強(qiáng)隊(duì)員們合作的意識(shí)；等等。在制定練習(xí)曲目時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：a、練習(xí)曲目一般選用結(jié)構(gòu)短小的樂(lè)曲；b、數(shù)量以一個(gè)星期為單位，不少于5-7首；c、著名的音樂(lè)片段優(yōu)先，風(fēng)格應(yīng)盡可能的多樣化；d、曲目中應(yīng)涵蓋速度力度術(shù)語(yǔ)、演奏記號(hào)、裝飾音等。e、曲目的難度應(yīng)循序漸進(jìn)。以上為制定練習(xí)曲目的基本要求，具體練習(xí)曲目可以參照《管樂(lè)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練教程》、《管樂(lè)隊(duì)現(xiàn)代化訓(xùn)練教程》這兩套教材。

筆者在課題研究期間，在錦江區(qū)A中學(xué)主要負(fù)責(zé)樂(lè)團(tuán)排練工作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)樂(lè)團(tuán)缺少練習(xí)曲目的訓(xùn)練這一遺留問(wèn)題后，即時(shí)與主管老師進(jìn)行了溝通并作出相應(yīng)調(diào)整，在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的有效訓(xùn)練后，隊(duì)員們?cè)诨炯寄芎妥R(shí)譜（包含相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)）方面的提高已經(jīng)初見(jiàn)成效。

（三）為不同階段的管樂(lè)團(tuán)制定表演曲目

在為不同階段的管樂(lè)團(tuán)制定曲目時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)注兩點(diǎn)：一是曲目制定應(yīng)與課程設(shè)置相一致：二是應(yīng)充分考慮到學(xué)生的技術(shù)水平和音樂(lè)理解能力。管樂(lè)指導(dǎo)教師對(duì)上述兩點(diǎn)的理解和實(shí)際操作將會(huì)影響到隊(duì)員們?cè)谂啪氈袑?duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、態(tài)度和參與程度。從技術(shù)層面上，中小學(xué)管樂(lè)團(tuán)曲目制定一般遵循教學(xué)計(jì)劃的三個(gè)階段來(lái)實(shí)施，具體的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)可用參照《管樂(lè)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練教程樂(lè)隊(duì)總譜及教師用書(shū)》。

（四）根據(jù)樂(lè)團(tuán)編制適當(dāng)?shù)馗臉?lè)曲的配器

根據(jù)各樂(lè)器音區(qū)特點(diǎn)，管樂(lè)團(tuán)音響大致可以分為高聲部、中聲部、次中音聲部、低聲部四個(gè)聲部，這四個(gè)聲部的音量比例通常被形容為“金字塔”式的音響。然而要符合這樣的音響就必須建立在規(guī)范的樂(lè)器編制上，但事實(shí)上，正如前面所提到的，一些管樂(lè)藝術(shù)起步較晚和發(fā)展緩慢學(xué)校，常常會(huì)出現(xiàn)樂(lè)團(tuán)編制不規(guī)范的情況。作為管樂(lè)指導(dǎo)教師，根據(jù)樂(lè)團(tuán)的編制對(duì)樂(lè)曲的配器作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整是非常有必要的。

正如前面所提到的，管樂(lè)團(tuán)中樂(lè)器編制不規(guī)范通常有三種情況。第一種情況的調(diào)整方案如下：a、缺少小號(hào)時(shí)可用部分單簧管代替演奏，盡可能保證有6支小號(hào)（小號(hào)通常有三個(gè)聲部）；b、缺少圓號(hào)時(shí)可以用部分中音薩克斯管代替演奏，盡可能保證有4支圓號(hào)（圓號(hào)通常有4個(gè)聲部）；c、缺少長(zhǎng)號(hào)和次中音號(hào)是可用次中音薩克斯代替演奏（需要將樂(lè)譜譯為實(shí)際音高并改用低音譜表記寫(xiě)），盡可能保證有3支長(zhǎng)號(hào)和1支次中音號(hào)；d、若是缺少大號(hào)可用電貝斯或者電子琴代替演奏。第二種情況的調(diào)整方法如下：a、缺少低音聲部的木管樂(lè)器時(shí)，可從高音單簧管（降B調(diào)）中選一人吹奏低音單簧管，從中音薩克斯管（降E調(diào)）中選一人演奏上低音薩克斯管；b、缺少次中音和低音聲部銅管樂(lè)器時(shí)參照第一種情況的解決辦法。第三種情況可在其余小鼓中選一個(gè)并松掉響弦來(lái)代替大鼓演奏。

以上僅為樂(lè)團(tuán)編制不規(guī)范中常見(jiàn)情況的調(diào)整方案，具體實(shí)施還應(yīng)根據(jù)樂(lè)團(tuán)的實(shí)際情況而定。一直以來(lái)，高新區(qū)B小學(xué)管樂(lè)團(tuán)因其特殊的原因，短時(shí)間內(nèi)樂(lè)團(tuán)編制不合理的問(wèn)題很難得到改善。因此，筆者在課題研究期間根據(jù)排練的樂(lè)曲及時(shí)對(duì)樂(lè)器編制作出了調(diào)整，具體操作方案基本與上述第一和第三種情況一致，通過(guò)大半學(xué)期的排練，樂(lè)團(tuán)音響的平衡得到了較大的改善，并在期末的的匯演中收到了較好的成效。

（五）曲目制定應(yīng)盡可能所包含更多類(lèi)型的音樂(lè)

管樂(lè)團(tuán)這一表演形式因豐富的音色使其有著極強(qiáng)的表現(xiàn)力，適合演奏多種類(lèi)型的音樂(lè)，包括藝術(shù)音樂(lè)、民族音樂(lè)、流行音樂(lè)等。在管樂(lè)教學(xué)中，曲目制定的一個(gè)重要方面在于為學(xué)生提供盡可能豐富多彩的經(jīng)驗(yàn)以及種類(lèi)廣泛的音樂(lè)作品，這不僅是體現(xiàn)在數(shù)量上，也包括音樂(lè)作品的質(zhì)量。此外，指導(dǎo)教師在曲目制定上應(yīng)充分的考慮到音樂(lè)作品在教學(xué)中的學(xué)術(shù)性和藝術(shù)性，關(guān)注它永恒的價(jià)值，而不僅僅是及時(shí)的滿(mǎn)足。

（六）選擇編寫(xiě)規(guī)范、優(yōu)秀的管樂(lè)作品

任何藝術(shù)門(mén)類(lèi)都有技術(shù)層面作為支撐，音樂(lè)亦是如此。音樂(lè)作品質(zhì)量的好壞直接影響著音樂(lè)的表現(xiàn)。作品質(zhì)量的好壞雖不能一概而論，但從整體上看，優(yōu)秀的音樂(lè)作品首先應(yīng)符合樂(lè)器本身的特點(diǎn)和演奏規(guī)律；其次應(yīng)符合人的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣和審美習(xí)慣；最后應(yīng)具有較高的藝術(shù)性和思想性。

在管樂(lè)藝術(shù)發(fā)達(dá)的國(guó)家中，不少?lài)?guó)家擁有一批專(zhuān)門(mén)為中小學(xué)管樂(lè)團(tuán)編寫(xiě)作品的作曲家，他們的創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)而規(guī)范并形成了完整的體系。近年來(lái)，隨著我國(guó)中小學(xué)管樂(lè)藝術(shù)不斷的發(fā)展，一些優(yōu)秀的中小學(xué)管樂(lè)作品陸續(xù)被引進(jìn)國(guó)內(nèi)，得到了廣泛的推崇，成為了演出和比賽的常選曲目，如James Swearingen和Robert W.Smith的管樂(lè)作品。然而在國(guó)內(nèi)，從事管樂(lè)作品創(chuàng)作的作曲家主要集中在軍樂(lè)團(tuán)，其創(chuàng)作主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)樂(lè)團(tuán)，而適用于中小學(xué)的本土管樂(lè)作品卻少之又少。代表作有陳黔的《花溪河邊的垂柳》（3級(jí)）、《像花兒一樣》（3級(jí)）、《青春之舞》（3級(jí)）、《半個(gè)月亮爬上來(lái)》（2.5級(jí)）等，此外，雅馬哈樂(lè)器公司也推出了一些本土作品，如《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》、《青春舞曲》等。這些作品主要適用于已有兩到三年基礎(chǔ)的管樂(lè)團(tuán)，而針對(duì)初級(jí)樂(lè)團(tuán)的本土作品幾乎為零，期待在不久的將來(lái)有更多適用于不同階段的管樂(lè)作品問(wèn)世。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，成都市中小學(xué)管樂(lè)藝術(shù)在整體上取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但即便如此，不少學(xué)校在諸多因素的影響下仍然發(fā)展緩慢，表現(xiàn)出不同的問(wèn)題，這其中，曲目制定的問(wèn)題常常被忽視。作為管樂(lè)指導(dǎo)教師：第一，應(yīng)根據(jù)樂(lè)團(tuán)的實(shí)際情況制定出教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)行規(guī)范的課程設(shè)置；第二，根據(jù)不同階段的管樂(lè)團(tuán)制定相應(yīng)難度的曲目；第三，重視曲目制定中練習(xí)曲的制定；第四，當(dāng)管樂(lè)團(tuán)存在樂(lè)器編制不合理時(shí)根據(jù)樂(lè)曲對(duì)配器進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整是很有必要的；第五，曲目制定應(yīng)盡可能所包含更多類(lèi)型的音樂(lè)并選擇編寫(xiě)規(guī)范、優(yōu)秀的管樂(lè)作品。

最后，希望在不久的將來(lái)，國(guó)家教育部和相關(guān)部門(mén)能制定出適用于我國(guó)中小學(xué)的管樂(lè)教學(xué)指南。并期待在管樂(lè)協(xié)會(huì)、管樂(lè)教育家及管樂(lè)作曲家共同努力下，編訂出適用于中小學(xué)管樂(lè)團(tuán)的樂(lè)曲編配教程，同時(shí)希望有更多作曲家們參與到中小學(xué)管樂(lè)作品的創(chuàng)作中來(lái)，編寫(xiě)出更多適用于不同階段的本土音樂(lè)作品。

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（作者單位：四川音樂(lè)學(xué)院）