小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

張德雪

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，能夠把課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手里，讓學(xué)生更自由地支配數(shù)學(xué)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更靈活地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，并更積極主動地加入課堂活動中。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂的顛覆，與傳統(tǒng)課堂相比，更為個性、靈活，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是和生活有關(guān)的知識，許多數(shù)學(xué)問題的答案都能從生活中獲取。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是把課堂的主動權(quán)給了學(xué)生，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行不斷的研究和實(shí)踐，才能把其作用發(fā)揮到極致。

一、翻轉(zhuǎn)式課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為顛倒課堂，是一種將學(xué)習(xí)的主體由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中會將課堂時間重新進(jìn)行調(diào)換，利用有限的上課時間將需要學(xué)習(xí)的知識以視頻、廣播等現(xiàn)代方式傳遞給學(xué)生，而不是將教材中的知識進(jìn)行直接的傳授。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生可以隨時進(jìn)行資料的查閱。同時，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的相互交流，和其他同學(xué)共同探討研究，從而對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著更為深刻的了解。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢

（一）視頻針對性強(qiáng)。在翻轉(zhuǎn)式課堂中，大多數(shù)教師都會采用視頻進(jìn)行教學(xué)，而所用到的視頻也非常具有針對性，其時間相對較短，內(nèi)容精煉程度高，而且視頻的主題都會圍繞一個特定的問題來展開，為了能讓視頻的內(nèi)容最大限度地被學(xué)生所吸收，多數(shù)視頻只有幾分鐘到十幾分鐘不等，這樣的時間長度正好是學(xué)生能夠集中注意力的最佳范圍。

（二）教學(xué)目標(biāo)明確。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的錄像教學(xué)最大的區(qū)別體現(xiàn)在，極大地減少其他事物出現(xiàn)在視頻當(dāng)中，將教學(xué)內(nèi)容作為視頻的唯一主體，最大限度地減少其他事物對于教學(xué)的影響，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）革新學(xué)習(xí)過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)習(xí)一般被分為"學(xué)"與"習(xí)"兩個方面，"學(xué)"即是指教師將知識傳授給學(xué)生的過程，同時也包括學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)的過程。而"習(xí)"即是指反復(fù)練習(xí)熟悉的階段，在這一過程中學(xué)生要通過自身的操作與體會將教師傳遞的知識消化理解。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，"學(xué)"的部分卻是在課下進(jìn)行的，在課堂之中學(xué)生將進(jìn)行消化理解的環(huán)節(jié)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了家校溝通的方式

長期以來，學(xué)生家長在家長會上最為關(guān)心的就是孩子的課堂表現(xiàn)，例如聽講是否認(rèn)真、對教師夠不夠禮貌、有沒有積極舉手回答問題或是否對其他同學(xué)造成干擾等。翻轉(zhuǎn)課堂把家庭也變成了和學(xué)校一樣的課堂，實(shí)現(xiàn)家校對學(xué)生的共同培養(yǎng)，家庭課堂也讓教育變得更為親切和自然。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時空的轉(zhuǎn)換

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂之后，教學(xué)和學(xué)習(xí)的時間發(fā)生了很大的改變，學(xué)生能夠參照自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活地增減學(xué)習(xí)時間。教師適當(dāng)減少課堂中的授課時間，把更多時間留出來給學(xué)生進(jìn)行交流和探討，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

（三）轉(zhuǎn)變師生角色

與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是把課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手中，教師在課堂只充當(dāng)指導(dǎo)者和講解者的角色，學(xué)生真正享有課堂的主導(dǎo)權(quán)。教師在傳授課堂知識時，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展課堂講解，對學(xué)生的獨(dú)立思考不能進(jìn)行過多干涉，讓學(xué)生有進(jìn)行獨(dú)立思維的時間和空間。轉(zhuǎn)變師生角色實(shí)際上就是要求學(xué)生在課堂中占據(jù)主動，在課后可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。而教師在教學(xué)過程中則主要承擔(dān)引導(dǎo)工作，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指引正確的方向。

教師要放下過去高高在上、不可接近的姿態(tài)，用更親切、自然的態(tài)度和學(xué)生溝通、交流。教師給予學(xué)生充分的關(guān)心和愛護(hù)，就能讓學(xué)生萌發(fā)對教師的信任和依賴，這為教師順利開展課堂教學(xué)奠定了牢固的基礎(chǔ)。在這樣的過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的積極性會大幅提高，能夠更熱情主動地參與到課堂中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意多和學(xué)生交流，熟悉學(xué)生的真實(shí)想法，構(gòu)建良好和諧的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中要充分利用先進(jìn)信息技術(shù)，例如小視頻教學(xué)、多媒體教學(xué)等，這些教學(xué)方式能夠有效吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的孩子主要思維方式仍是具象思維，還不能夠很好地利用抽象思維來思考問題。因此，要提高數(shù)學(xué)課堂的具象性，降低學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的難度，應(yīng)用信息技術(shù)能夠輕松地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入信息技術(shù)的輔助，滿足時代發(fā)展的要求，也有利于學(xué)生親身感受時代的變化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在展開課堂教學(xué)以前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先播放一段和本節(jié)課有關(guān)的小視頻，抓住學(xué)生的注意力。之后再引出本堂課的主題，如此學(xué)生可以更輕松地接受所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中也會更積極主動。例如在學(xué)習(xí)平面圖形面積時，教師可以先利用微視頻呈現(xiàn)小學(xué)階段中常見的幾種平面圖形，再引導(dǎo)出這些圖形面積的計算公式，并通過視頻具體生動地展現(xiàn)不同面積公式之間的異同點(diǎn)。視頻教學(xué)的方法能夠?qū)W生在腦海中構(gòu)建生動的數(shù)學(xué)情境，有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識框架，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（五）組織互助小組

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的過程中，依舊要把學(xué)生當(dāng)作課堂主體，秉承“以人為本”的教育理念。教師要在數(shù)學(xué)課堂中促使學(xué)生自發(fā)結(jié)成互助小組，充分表現(xiàn)出對學(xué)生的信任，把課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手中。首先，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生的思路一定要始終保持清晰。如果在數(shù)學(xué)課堂中沒有形成有序的交流環(huán)境，學(xué)生的思考成果就達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。因此，教師在安排學(xué)生進(jìn)行小組交流時，要保證交流的秩序，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有效的獨(dú)立思考。其次，教師在課堂中可以安排師生互換角色的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充當(dāng)教師講課。在此環(huán)節(jié)中，教師可以安排一定的獎勵，激發(fā)孩子的好勝心，讓孩子被獎勵所吸引，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，教師要有意識地對學(xué)生的領(lǐng)悟和表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)手段，是對已有教學(xué)理念、教學(xué)方式和師生關(guān)系的極大顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體和課堂的中心，教師和學(xué)生的地位都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂對教師和學(xué)生的素質(zhì)都提出了更高要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂具有深遠(yuǎn)意義。

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