淺談培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和鑒賞能力

姜維

【摘 要】小學(xué)音樂(lè)教師，首先就應(yīng)明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審美潛力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 音樂(lè)教學(xué) 音樂(lè)感悟 審美教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.150

感受和鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要的意義。

一、以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心

小學(xué)音樂(lè)審美教育的培養(yǎng)具有愉悅性、情感性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它的本質(zhì)在于情感的體驗(yàn)與反應(yīng)，情感作為音樂(lè)教育的核心，占重要地位；不只是通過(guò)音樂(lè)欣賞，還可以通過(guò)其他的途徑。如：唱歌、樂(lè)器演奏、律動(dòng)教學(xué)等營(yíng)造出濃郁的情感氛圍，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中，達(dá)到愉悅身心的作用。小學(xué)音樂(lè)教育屬于基礎(chǔ)教育的范疇，其教學(xué)目的并非培養(yǎng)音樂(lè)家，而是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)新精神。在這之中，教師的影響是關(guān)鍵的，這就要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欲望，使他們將音樂(lè)學(xué)習(xí)看成是自己獲得積極的、愉快的體驗(yàn)。

根據(jù)蘇霍姆林斯基所說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自我在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。致使我們?cè)谝魳?lè)欣賞課中務(wù)必重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂(lè)情緒帶給自我的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的用心性。反之，以超多的語(yǔ)言去講解音樂(lè)的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩，語(yǔ)句修飾得多么華麗，結(jié)果都會(huì)成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專(zhuān)注地聆聽(tīng)音樂(lè)，從而提高審美潛力。

二、以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣愛(ài)好為動(dòng)力

作為基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，其根本目的主要不是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，而是對(duì)音樂(lè)的興趣，掌握學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)內(nèi)容更重要。第一、產(chǎn)生興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)；同時(shí)也是學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提，如果有了對(duì)音樂(lè)穩(wěn)定而持久的興趣，就可以激起對(duì)各種音樂(lè)活動(dòng)的積極參與，獲得良好的效果。第二、學(xué)校教育只是人生的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)進(jìn)入終生學(xué)習(xí)的當(dāng)今學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)內(nèi)容重要。要變“學(xué)會(huì)音樂(lè)”為“會(huì)學(xué)音樂(lè)”，要把學(xué)習(xí)興趣還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受學(xué)習(xí)為探索性學(xué)習(xí)。

著名的德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家卡爾奧爾夫，他所創(chuàng)建的奧爾夫教學(xué)法，是當(dāng)今世界最具影響力的音樂(lè)教育體系之一。奧爾夫一再?gòu)?qiáng)調(diào)所有的音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)是從游戲入手，通過(guò)即興的活動(dòng)達(dá)到它的目的和成效。在奧爾夫體系中，即興的奏樂(lè)、表演都不是作為一種活動(dòng)形式形成的，而是當(dāng)作音樂(lè)教育的基礎(chǔ)和目的進(jìn)行的。這就要求我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們參與融入進(jìn)來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的重要性，在音樂(lè)中感受自己的重要，這就要求我們要精心設(shè)計(jì)一些課堂情境，一些喜聞樂(lè)見(jiàn)、學(xué)生熟悉的資料，不斷的擴(kuò)展、轉(zhuǎn)化、調(diào)動(dòng)學(xué)生的精神體驗(yàn)，并將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏母兄?，使學(xué)生在活躍、融洽的教學(xué)氛圍中，愉快的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生更大的興趣。

三、以注重學(xué)生的情感體驗(yàn)為追求

音樂(lè)作為一種情感藝術(shù)，它的魅力就在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，表達(dá)欣賞者對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，它不是單純的技術(shù)訓(xùn)練，彈琴、唱歌，更重要的是讓學(xué)生感受到音樂(lè)的樂(lè)趣。在音樂(lè)欣賞過(guò)程中這一點(diǎn)是至關(guān)重要的，達(dá)到以情感感人，聲情并茂。音樂(lè)的情感很多，像優(yōu)美的情感，旋律流暢，節(jié)奏平穩(wěn)，速度力度適中，音樂(lè)寧?kù)o和諧；壯美的情感，雄壯有力，節(jié)奏鮮明鏗鏘，速度稍快，力度強(qiáng)勁，使人精神振奮，激情滿(mǎn)懷，體現(xiàn)了人們對(duì)真、善、美的追求。旋律寬廣深情、節(jié)奏舒展、氣魄雄偉，使人的靈魂受到震撼與洗禮；悲劇美的情感，一般是旋律下行為主，速度較慢，節(jié)奏沉重，有種透不過(guò)來(lái)氣的壓抑感。當(dāng)然，在教育教學(xué)中首先要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用他們的器官功能，參與體驗(yàn)感受音樂(lè)，才能獲得見(jiàn)解和審美效果。

四、以點(diǎn)面結(jié)合為目標(biāo)，因材施教，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在我國(guó)，傳統(tǒng)教育一直很注重共性至上的群體性原則。在一定程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有這樣一個(gè)案例：題目是“老師，你注意到我了嗎？”描述了這樣的現(xiàn)象：課堂上老師要求學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)一動(dòng)、唱一唱，感受歌曲的旋律時(shí)，某學(xué)生曾三次舉手，老師都沒(méi)有請(qǐng)他。于是，他開(kāi)始不注意聽(tīng)講，東張西望，老師請(qǐng)學(xué)生打節(jié)奏時(shí)，他很不耐煩，經(jīng)常拍錯(cuò)，唱歌時(shí)不唱，搖頭晃腦。直到老師又請(qǐng)學(xué)生參與教學(xué)時(shí)，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)創(chuàng)編一個(gè)結(jié)尾？他一下子站起來(lái)了，爭(zhēng)著發(fā)言。他的這一舉動(dòng)終于引起了老師的注意，老師讓他回答，他大聲說(shuō)：加一句“阿哩哩”。老師讓全班學(xué)生表演了一遍，這個(gè)學(xué)生得到了心理上的滿(mǎn)足，高興的坐下后，注意力集中，也認(rèn)真參與，再?zèng)]有任何小動(dòng)作。由此可見(jiàn)，創(chuàng)造以點(diǎn)面結(jié)合為目標(biāo)，因材施教，注重個(gè)性發(fā)展的靈活的教學(xué)形式，為學(xué)生提供思維發(fā)展的空間至關(guān)重要。

由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和潛力是多樣化的，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀，就務(wù)必以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的適宜度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。

音樂(lè)欣賞是學(xué)生運(yùn)用具備的音樂(lè)知識(shí)和人文知識(shí)的過(guò)程。不光要了解本國(guó)、本地區(qū)的文化知識(shí)，也要了解世界多元文化知識(shí)。自己才能更好發(fā)展，音樂(lè)是一種民族的文化。教好音樂(lè)欣賞是其他一切音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于音樂(lè)欣賞最好的方法，也是最基本的方法那就是“聽(tīng)”。先由量的積累，結(jié)合小學(xué)生不斷積累的文化知識(shí)，培養(yǎng)他們具有初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞音樂(lè)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹秀娟.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的途徑探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012，（09）.

[2]畢雁妮.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的實(shí)踐與探索[J].北方音樂(lè)，2014，（06）.endprint