通過(guò)情境教學(xué)模式提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探討

胡金霞

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師普遍采用直接教授的方式，在這一情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就不夠充分，也很難很好的消化所學(xué)的知識(shí)。如今，情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中十分流行，通過(guò)這種形式，教師可以使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握更加深入，提高教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；積極影響

為了培養(yǎng)更多更高素質(zhì)的人才，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要對(duì)于學(xué)生的各個(gè)方面都有清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地制定教學(xué)方法，只有這樣才可以提高教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的教育。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的形式開(kāi)展教學(xué)，可以使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握更加深入。

一、情境教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

情境教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。一是可以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，有效地將數(shù)學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，使教師的教學(xué)能夠有效滲透到學(xué)生的心靈深處，在“情境”模式下不斷提高自己的教學(xué)技巧。二是可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性?！扒榫场苯虒W(xué)模式有利于將抽象、無(wú)聊的初中數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象具體、有趣而生動(dòng)的情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、情境教學(xué)模式也可以有效地刺激和挖掘?qū)W生的思維潛力，通過(guò)自主研究形成分歧思維，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。第三，“情境”教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的全面貫徹，對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展有著不可磨滅的重要影響。素質(zhì)教育對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，實(shí)現(xiàn)這一要求與“情境”教學(xué)模式的創(chuàng)建是密不可分的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“情境”模式的具體實(shí)施

（一）確定目標(biāo)

創(chuàng)新是我國(guó)高等教育的驅(qū)動(dòng)力，是社會(huì)發(fā)展和國(guó)家進(jìn)步的象征。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究性的學(xué)習(xí)，能最大限度地提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，彰顯學(xué)生的主體性。創(chuàng)新包含四個(gè)階段的心理過(guò)程。準(zhǔn)備期：確定問(wèn)題目標(biāo)，收集和準(zhǔn)備相關(guān)信息，初步嘗試著去解決問(wèn)題。醞釀時(shí)期：對(duì)難以解決的問(wèn)題，暫時(shí)先放下，放松情緒，然后潛意識(shí)地思考解決問(wèn)題的方案。突發(fā)期：突如其來(lái)的靈感，猛然醒悟，有了解決問(wèn)題的措施。驗(yàn)證期：測(cè)試和執(zhí)行程序，可以實(shí)現(xiàn)測(cè)試。創(chuàng)新不一定需要發(fā)明，而是要求在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性，改進(jìn)創(chuàng)新。每個(gè)人都有可能在自己的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

（二）提出問(wèn)題，吸引學(xué)生的興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的提問(wèn)形式多種多樣，質(zhì)疑形式也很復(fù)雜。教師應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，對(duì)同樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，多角度、多方面提出問(wèn)題，或刺激學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，盡可能地鼓勵(lì)他們多提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，深化學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)的基本問(wèn)題有限，讓學(xué)生有很大的針對(duì)性，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法等方面的疑問(wèn)可以作為質(zhì)疑的依據(jù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，特別是在初中評(píng)審階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己無(wú)法理解或理解存在偏差的知識(shí)點(diǎn)大膽提出問(wèn)題，同時(shí)抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

（三）提升學(xué)習(xí)積極性

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要對(duì)于學(xué)生的各個(gè)方面都有清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地制定教學(xué)方法，這也是在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時(shí)的一個(gè)十分基礎(chǔ)和重要的方面。初中數(shù)學(xué)較強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性知識(shí)，還需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。但是與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)的理論性也很強(qiáng)，這也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)內(nèi)容中會(huì)涉及到許多抽象的含義和概念，這時(shí)，教師就需要采取一定的方式方法來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握。教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況制定詳細(xì)的規(guī)劃，幫助學(xué)生擺脫對(duì)于數(shù)學(xué)的畏懼心理，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方法，教師可以通過(guò)多種多樣的趣味性較強(qiáng)的形式將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生被帶動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和印象加深，從而進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

（四）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

在提升學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，教師需要進(jìn)一步開(kāi)展的工作就是使學(xué)生在思維模式上有所改變。思維模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是十分重要的，具備了嚴(yán)謹(jǐn)有創(chuàng)造性的思維模式，不僅僅有利于學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，還會(huì)在日后學(xué)生發(fā)展的多個(gè)方面產(chǎn)生幫助。

具體來(lái)說(shuō)，教師如果在思維模式方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。培養(yǎng)發(fā)散思維看似簡(jiǎn)單，但是需要教師對(duì)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，需要探索一系列的新穎的有效的方式方法。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的思維模式已經(jīng)有了一定程度上的發(fā)展，但是可能存在一些誤區(qū)，這時(shí)就需要教師對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中把握學(xué)生的思維能力的發(fā)展現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生被帶動(dòng)，進(jìn)而主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和延伸，在這一過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散思維就漸漸地被培養(yǎng)起來(lái)了。如果學(xué)生具備了較高的發(fā)散思維能力，教師以后的教學(xué)工作開(kāi)展也會(huì)更加順利，教師和學(xué)生就可以逐漸地提高教學(xué)交流的層次，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更廣泛的、更深入的探索。

（五）提高課堂教學(xué)效果

初中數(shù)學(xué)所講授的知識(shí)對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展是十分重要的。但是，初中又是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)承上啟下的階段，在初中，學(xué)生面臨著各方面都較大的壓力，因此學(xué)生就很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)障礙和難題。如果在這時(shí)教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的有效的引導(dǎo)，日后恐怕將會(huì)出現(xiàn)更加嚴(yán)重的問(wèn)題。在實(shí)踐中，教師需要在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及心理等方面開(kāi)展具體的工作。初中數(shù)學(xué)較強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性知識(shí)，還需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。但是與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)的理論性也很強(qiáng)，這也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)內(nèi)容中會(huì)涉及到許多抽象的含義和概念，這時(shí)，教師就需要采取一定的方式方法來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握。教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況制定詳細(xì)的規(guī)劃，幫助學(xué)生擺脫對(duì)于數(shù)學(xué)的畏懼心理，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“情景”教學(xué)模式是一項(xiàng)持久戰(zhàn)，在堅(jiān)持不懈的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。另外，教師要不斷改善教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)，尋找更具創(chuàng)新性的教學(xué)手段，以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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