通過情境教學模式提高初中數學教學有效性的探討

胡金霞

摘要：在傳統(tǒng)的教學實踐中，教師普遍采用直接教授的方式，在這一情況下，學生對知識的理解就不夠充分，也很難很好的消化所學的知識。如今，情景教學在初中數學教學中十分流行，通過這種形式，教師可以使得學生對所學知識的理解和掌握更加深入，提高教學水平，對學生進行高效的教育。

關鍵詞：創(chuàng)設情境；初中數學；教學；積極影響

為了培養(yǎng)更多更高素質的人才，在教學實踐中，教師需要對于學生的各個方面都有清晰的認識，在此基礎上，有針對性地制定教學方法，只有這樣才可以提高教學水平，對學生進行高效的教育。在初中數學教學實踐中，教師通過創(chuàng)設情景的形式開展教學，可以使得學生對所學知識的理解和掌握更加深入。

一、情境教學模式對初中數學教學的重要意義

情境教學模式在初中數學教學中的應用具有重要意義。一是可以促進初中數學教學質量的提高。在數學教學中，創(chuàng)設教學情境，有利于激發(fā)學生的學習潛力，有效地將數學理論和教學實踐相結合，使教師的教學能夠有效滲透到學生的心靈深處，在“情境”模式下不斷提高自己的教學技巧。二是可以有效提高學生的數學綜合能力，提高學生使用數學知識的靈活性?！扒榫场苯虒W模式有利于將抽象、無聊的初中數學知識轉化成形象具體、有趣而生動的情景，增強學生的學習興趣，讓學生積極主動學習，靈活掌握和運用數學知識、情境教學模式也可以有效地刺激和挖掘學生的思維潛力，通過自主研究形成分歧思維，逐步提高學生的數學綜合能力。第三，“情境”教學模式是時代發(fā)展的產物，是素質教育的全面貫徹，對素質教育的發(fā)展有著不可磨滅的重要影響。素質教育對初中數學教學提出了更高的要求，實現這一要求與“情境”教學模式的創(chuàng)建是密不可分的。

二、初中數學教學中應用“情境”模式的具體實施

（一）確定目標

創(chuàng)新是我國高等教育的驅動力，是社會發(fā)展和國家進步的象征。創(chuàng)新學習是培養(yǎng)學生的主動性和探究性的學習，能最大限度地提高學生的積極性和創(chuàng)造性，彰顯學生的主體性。創(chuàng)新包含四個階段的心理過程。準備期：確定問題目標，收集和準備相關信息，初步嘗試著去解決問題。醞釀時期：對難以解決的問題，暫時先放下，放松情緒，然后潛意識地思考解決問題的方案。突發(fā)期：突如其來的靈感，猛然醒悟，有了解決問題的措施。驗證期：測試和執(zhí)行程序，可以實現測試。創(chuàng)新不一定需要發(fā)明，而是要求在學習活動中激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新個性，改進創(chuàng)新。每個人都有可能在自己的領域內發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

（二）提出問題，吸引學生的興趣

在初中數學教學中，數學的提問形式多種多樣，質疑形式也很復雜。教師應該以學生學習數學的實際和認知能力為基礎，對同樣的數學知識，多角度、多方面提出問題，或刺激學生對問題的認識，盡可能地鼓勵他們多提出數學問題，深化學生理解和運用數學知識。初中數學的基本問題有限，讓學生有很大的針對性，基礎知識、基本技能、基本方法等方面的疑問可以作為質疑的依據。在初中數學教學過程中，特別是在初中評審階段，教師應引導學生對自己無法理解或理解存在偏差的知識點大膽提出問題，同時抓住復習重點。

（三）提升學習積極性

在具體的教學實踐中，教師需要對于學生的各個方面都有清晰的認識，在此基礎上，有針對性地制定教學方法，這也是在進行教學規(guī)劃時的一個十分基礎和重要的方面。初中數學較強調基礎性知識，還需要學生能夠將所學知識運用到生活中。但是與此同時，初中數學的理論性也很強，這也就是說在學習內容中會涉及到許多抽象的含義和概念，這時，教師就需要采取一定的方式方法來幫助學生理解和掌握。教師需要根據學生的發(fā)展情況制定詳細的規(guī)劃，幫助學生擺脫對于數學的畏懼心理，最大程度地提高學生的學習積極性。

通過情景創(chuàng)設的方法，教師可以通過多種多樣的趣味性較強的形式將學生帶入到學習環(huán)境中，在此基礎上進行有針對性的教學，使學生被帶動，使學生對知識的興趣和印象加深，從而進一步強化對于所學知識的理解和掌握。

（四）培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

在提升學習積極性的基礎上，教師需要進一步開展的工作就是使學生在思維模式上有所改變。思維模式對于學生的學習過程是十分重要的，具備了嚴謹有創(chuàng)造性的思維模式，不僅僅有利于學生加深對于知識的理解和掌握，還會在日后學生發(fā)展的多個方面產生幫助。

具體來說，教師如果在思維模式方面對學生進行培養(yǎng)，就需要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。培養(yǎng)發(fā)散思維看似簡單，但是需要教師對于教學的各個環(huán)節(jié)都進行精心的設計，需要探索一系列的新穎的有效的方式方法。對于初中生來說，他們的思維模式已經有了一定程度上的發(fā)展，但是可能存在一些誤區(qū)，這時就需要教師對他們進行引導和糾正。通過創(chuàng)設情景，教師可以在教學實踐中把握學生的思維能力的發(fā)展現狀，在此基礎上進行有針對性的教學，使學生被帶動，進而主動地對知識進行探索和延伸，在這一過程中，學生的發(fā)散思維就漸漸地被培養(yǎng)起來了。如果學生具備了較高的發(fā)散思維能力，教師以后的教學工作開展也會更加順利，教師和學生就可以逐漸地提高教學交流的層次，對數學知識進行更廣泛的、更深入的探索。

（五）提高課堂教學效果

初中數學所講授的知識對于學生日后的發(fā)展是十分重要的。但是，初中又是學生發(fā)展的一個承上啟下的階段，在初中，學生面臨著各方面都較大的壓力，因此學生就很容易在學習過程中出現障礙和難題。如果在這時教師不能對學生進行及時的有效的引導，日后恐怕將會出現更加嚴重的問題。在實踐中，教師需要在學習態(tài)度、學習方法以及心理等方面開展具體的工作。初中數學較強調基礎性知識，還需要學生能夠將所學知識運用到生活中。但是與此同時，初中數學的理論性也很強，這也就是說在學習內容中會涉及到許多抽象的含義和概念，這時，教師就需要采取一定的方式方法來幫助學生理解和掌握。教師需要根據學生的發(fā)展情況制定詳細的規(guī)劃，幫助學生擺脫對于數學的畏懼心理，最大程度地提高學生的學習積極性。

結語：

在初中數學教學中引入“情景”教學模式是一項持久戰(zhàn)，在堅持不懈的過程中，初中數學教師應善于創(chuàng)設數學情境，引導學生找出問題，探索問題，解決問題。另外，教師要不斷改善教學，創(chuàng)新教學，尋找更具創(chuàng)新性的教學手段，以提高初中數學的教學水平。

參考文獻：

[1]陳宇.情境教學在初中數學教學中的應用[D].蘇州：蘇州大學，2009.

[2]趙婧，文香丹.創(chuàng)設情境對初中數學教學的積極影響[J].教育教學論壇，2015（4）.endprint