小學數(shù)學教學中加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討

熊元明

【摘 要】培養(yǎng)小學數(shù)學核心素質(zhì)，教師要將具體的教學方案帶入到小學數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，讓小學生在學習的過程中，可以日積月累、潛移默化、逐漸地提升。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 核心素質(zhì) 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.123

對于學生來說，在小學階段是學習數(shù)學思維的開始啟蒙階段，在這個重要的時期，小學生具有核心素質(zhì)是非常重要的。在這個時期培養(yǎng)小學生擁有小學數(shù)學學科核心素質(zhì)，有利于小學生構(gòu)建培養(yǎng)數(shù)學精神、數(shù)學態(tài)度、數(shù)學學習方法以及數(shù)學應用，可以起到重要的作用。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵

小學數(shù)學核心素質(zhì)主要講述的是3個要素：數(shù)學意識、數(shù)學思想、數(shù)學人文。在當今的教學中沒有很深刻的對小學數(shù)學的核心素質(zhì)進行界定分析。各個要素的所包含的含義具體也不同，數(shù)學意識主要講的是小學生在學習數(shù)學的過程中，在小學生的頭腦中形成一定的數(shù)學概念，從而可以有解答數(shù)學問題的思路；數(shù)學思想主要講的是小學生擁有了用數(shù)學的思維去對問題答案的思維，從而找到可以解決數(shù)學問題的方法：數(shù)學人文是指小學生在學習數(shù)學的過程中，不僅僅掌握數(shù)學相關(guān)的知識，還應該全面的了解一些其他方面的知識，起到間接有利于解決數(shù)學問題的作用。

擁有數(shù)學素養(yǎng)還是天賦與后天努力的結(jié)合，有的孩子天生就對數(shù)學具有很高的敏感度，以及對數(shù)學學習上擁有靈性。后天的努力是指，學生通過不斷地練習與訓練，將數(shù)學知識深深的融入到自己的大腦中，讓大腦中的數(shù)學知識時刻的保持的活躍的狀態(tài)。數(shù)學核心素養(yǎng)更是數(shù)學知識與學生本身基本能力的結(jié)合，這兩項同樣是小學生所必須掌握的基本要素。在教學的過程中，教師傳授學生們數(shù)學知識，讓學生們了解明白數(shù)學公式與原理后，可以去解答數(shù)學問題，并能夠在學習的過程中舉一反三，可以將學習到的數(shù)學知識公式以及解題的思路應用到學生在日常的解題中，可以達到靈活運用的地步。核心素養(yǎng)具有一定的特性，比如具有多元性、內(nèi)容復雜、需要長期培訓等。多元性是指，其中的內(nèi)容包含的很多列入知識、價值觀、個人情感等等；內(nèi)容復雜是指核心素質(zhì)具有一定的寬度與深度；需要長期培訓是指核心素質(zhì)的培養(yǎng)過程是不能一朝一夕就可以完成的，需要時間去循環(huán)漸進，慢慢地去受益。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法

（一）注意教師的素質(zhì)與意識

在小學數(shù)學的教學中培養(yǎng)小學數(shù)學核心素質(zhì)，離不開教師的指導與幫助。并且核心素質(zhì)的內(nèi)涵需要小學數(shù)學教師在課內(nèi)課外的教學中體現(xiàn)出來，以及小學生核心素質(zhì)培養(yǎng)的效果是受教師的教學質(zhì)量影響的，所以在培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的時候，必須提升教師的素質(zhì)與意識。教師在教學的過程中，還需要不斷地對數(shù)學進行深入的學習，使自身形成素質(zhì)教學的思維。深刻的了解數(shù)學核心素質(zhì)所具有的內(nèi)涵，掌握如何進行核心素質(zhì)教育的方法，在平時的教學課程的安排與教學的內(nèi)容以及課后的評價，要以學生為出發(fā)點。使得教學內(nèi)容符合小學生的接受范圍之內(nèi)，教學的方式可以做到讓小學生很好的接受數(shù)學新知識。在平時，教師需要定時的進行教學的總結(jié)，這樣做有利于教師發(fā)現(xiàn)在教學中存在的問題以及不足，讓教師不斷地改進，實現(xiàn)不斷地提升。

（二）設(shè)置課程安排

對于數(shù)學的學習，因為數(shù)學本身自帶的特性，讓有的學生會感覺到枯燥。都說興趣是最好的老師，所以在教學是時候教師要積極的調(diào)動起學生的數(shù)學學習興趣。這樣學生在面對感覺枯燥的數(shù)學公式一類的知識時，就可以領(lǐng)悟到學習數(shù)學的樂趣所在。教師培養(yǎng)小學生具有學習數(shù)學的興趣，不僅僅是有利于小學生學習數(shù)學，還能夠加深小學生對數(shù)學的領(lǐng)悟能力，以及小學生對數(shù)學的探索精神，這樣最終才可以更好地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。對于小學生的年齡段來說，他們正處于活潑好動的階段，上課時的注意力不容易集中。所以在小學數(shù)學的教學過程中，教師不僅僅要傳授數(shù)學知識，還要增加在課堂上的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣與集中上課注意力，還能夠引導小學生促進數(shù)學思維的形成。在課堂的教學中，教師還要注意與學生之間的交流，教師可以多多的向?qū)W生講授一些關(guān)于數(shù)學有趣的故事，調(diào)動起小學生的數(shù)學熱情。

（三）注意數(shù)學教學方式

對于小學生來說，雖然他們的大腦在快速的發(fā)展，但是自身的領(lǐng)悟能力不夠，所以教師在進行小學數(shù)學教學的時候要貼近生活。教師在平時要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，鼓勵學生們發(fā)現(xiàn)生活中應用到數(shù)學知識的案例，最終教師可以根據(jù)小學生發(fā)現(xiàn)的日常數(shù)學知識進行解讀，還可以引導小學生去解決在生活中遇到的問題，這樣小學生就可以增加對數(shù)學的認知，從而激發(fā)小學生去學習數(shù)學的興趣。在教學的過程中，教師可以嘗試更多的教學方式，尋找更適合小學生的教學方式，增加教學效率。

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，是一項長期又復雜的工作，在培養(yǎng)的過程中，需要教師和學生一起努力。教師教學的過程中需要耐心，不斷地在教學的過程中貫穿核心素養(yǎng)的觀念，最終做到提升小學生的核心素養(yǎng)。教師要掌握核心素養(yǎng)的教學方式，讓小學生可以更好地了解數(shù)學的含義。將學到的數(shù)學知識可以更好地應用到日常的生活中，讓學生受益匪淺。對于數(shù)學這一門學科來說，它具有抽象性，并像是一個了無邊境的大海，學生在學習的過程中需要不斷地思考，不斷地探索數(shù)學的奧秘。通過不斷地學習，學生才可以更好地了解到數(shù)學的奧秘，擁有學習數(shù)學的動力與樂趣。

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