翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在獸醫(yī)臨床診療技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

王本忠

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生在專業(yè)技能操作方面不夠，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)與用人企業(yè)的需求存在著一定的距離，用人企業(yè)普遍要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)再培訓(xùn)。這既增加企業(yè)的培訓(xùn)成本，也制約學(xué)校畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率。因此，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)教學(xué)法”在獸醫(yī)臨床診療技術(shù)上的應(yīng)用，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，可以培養(yǎng)出“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的普遍要求。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)教學(xué)法；獸醫(yī)臨床診療技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用特點(diǎn)；保障

中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）20-0132-03

Application of the Flipped Classroom Instruction in Practice Teaching of Veterinary Clinical Diagnostics and Therapeutics

Wang Benzhong

（Department of Biology Engineering，Wuhu Institute of Technology，Wuhu 241003，China）

Abstract：The graduates in traditional teching mode is lacking of operation skills which lead to employing enterprises generally need to retrain them.It not only increases the training cost of enterprises，but also restricts the employment rate of graduates.This study indicated through the flipped classroom instruction applied in Veterinary Clinical Diagnostics and Therapeutics，it can improve traditional teching mode by changing students from passive learning to active learning and improving their operation skills.The flipped classroom instruction can train "high-quality technical and skilled talents"，so as to meet the general requirements of employers for graduates of higher vocational colleges.

Key words：The flipped classroom instruction；Veterinary clinical diagnostics and therapeutics；Practice teaching；Application characteristics；Teaching guarantee

翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是指教師借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用教學(xué)視頻、電子文書、PPT、動(dòng)畫等形式把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外進(jìn)行，學(xué)生在課外進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)，然后再回到課堂上通過(guò)同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間面對(duì)面交流和完成作業(yè)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的一種教學(xué)方法[1]。獸醫(yī)臨床診療技術(shù)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程之一，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，是聯(lián)系基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁，也是打開臨床課程的一把鑰匙。該課程主要講授癥狀學(xué)、方法學(xué)和診斷疾病的方法論，是實(shí)踐性極強(qiáng)的一門課程。翻轉(zhuǎn)教學(xué)法應(yīng)用在該課程實(shí)踐教學(xué)中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握專業(yè)技能。

1 翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在獸醫(yī)臨床診療技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中模型設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在獸醫(yī)臨床診療實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用主要是課前教師準(zhǔn)備、學(xué)生學(xué)習(xí)，課中實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施、教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流、個(gè)性化指導(dǎo)、解決問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià)等，具體模型設(shè)計(jì)如圖1[2]。

1.1 教師課前準(zhǔn)備工作 教師在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定實(shí)踐項(xiàng)目，然后搜集大量的資料再進(jìn)行整理，有條理地列出學(xué)習(xí)清單，對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、容易理解的可以制成PPT，抽象而難以理解的內(nèi)容制作成動(dòng)畫，具體實(shí)踐操作內(nèi)容制成視頻，再將資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使知識(shí)內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)而又有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如針對(duì)外科縫合實(shí)踐項(xiàng)目，教師可以在課前把縫合的原則、適用范圍、注意事項(xiàng)、縫合的種類等制作成PPT，結(jié)節(jié)縫合、連續(xù)縫合、內(nèi)翻縫合等縫合方法制成動(dòng)畫，具體操作方法可以將現(xiàn)實(shí)病例外科手術(shù)縫合錄成視頻，然后上傳至藍(lán)墨云班課資源庫(kù)，便于課前學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)生課前觀看視頻等教學(xué)資源 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能根據(jù)教師的步調(diào)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師怎么傳授知識(shí)學(xué)生就怎么被動(dòng)的去接受，經(jīng)常出現(xiàn)囫圇吞棗，對(duì)知識(shí)難易點(diǎn)的學(xué)習(xí)很難做到輕重緩急，區(qū)別對(duì)待，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是學(xué)生通過(guò)課前業(yè)余時(shí)間觀看相關(guān)教學(xué)資源，可以根據(jù)自己掌握的情況來(lái)合理分配時(shí)間，有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，比較容易理解的內(nèi)容可以一帶而過(guò)，對(duì)于不是很明白、難以理解的知識(shí)，可以反復(fù)觀看，必要時(shí)可以暫停進(jìn)行獨(dú)立思考或者隨時(shí)與教師進(jìn)行交流。課前學(xué)習(xí)并不需要像課堂上學(xué)習(xí)那樣全神貫注，不會(huì)擔(dān)心遺漏知識(shí)，而是在相對(duì)比較輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)的時(shí)候可以隨時(shí)停下來(lái)放松下自己，無(wú)疲勞感，不會(huì)有過(guò)多的壓力。這種自主學(xué)習(xí)使學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況調(diào)整步態(tài)和節(jié)奏，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的提高[3]。比如在講述動(dòng)物患病的一些典型癥狀，如眼結(jié)合膜潮紅、靜脈怒張、共濟(jì)失調(diào)、觀星狀姿勢(shì)等相對(duì)比較抽象的癥狀時(shí)，教師很難通過(guò)語(yǔ)言描述讓學(xué)生掌握，但可以通過(guò)課前觀看視頻等教學(xué)資源，直觀掌握這些癥狀的具體表現(xiàn)，使學(xué)生具有成就感，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。endprint

1.3 課中分組實(shí)踐操作 課堂實(shí)踐活動(dòng)是理論知識(shí)的延伸、深化，有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有所提高，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是把知識(shí)傳授的過(guò)程放在課堂外，以減少教師的實(shí)踐課堂講授時(shí)間，便于教師有過(guò)多的時(shí)間與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑，而課堂上才是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。針對(duì)課堂上羊胃管投藥實(shí)踐項(xiàng)目，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行實(shí)踐操作，每組6人，分別進(jìn)行保定（2人）、配藥（1人）、開口（1人）、投胃管（1人）、記錄（1人），學(xué)生可以團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互交流，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行巡視，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些的問(wèn)題，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

1.4 總結(jié)評(píng)價(jià)、成果交流 學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后，教師和學(xué)生相互進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，找出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得失，然后提出改進(jìn)措施，教師可以把本次實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)用于對(duì)課前準(zhǔn)備工作的改進(jìn)，不斷完善授課計(jì)劃，提高教學(xué)水平。對(duì)于實(shí)踐結(jié)果做的比較好的進(jìn)行拍照留存，給予表?yè)P(yáng)，并上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓其他組學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)本組學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定，使學(xué)生具有榮譽(yù)感，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在獸醫(yī)臨床診療技術(shù)中應(yīng)用的特點(diǎn)

2.1 教學(xué)手段先進(jìn)化，但需要先進(jìn)的信息技術(shù)作支持 傳統(tǒng)教學(xué)采用課堂講解和課后作業(yè)的方式，使得學(xué)生只是被動(dòng)性機(jī)械性接受知識(shí)，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是通過(guò)課前觀看視頻、電子書、PPT等教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和課中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也把課堂教學(xué)引進(jìn)到課外甚至是校外進(jìn)行，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地點(diǎn)作了重大延伸。翻轉(zhuǎn)教學(xué)法要想能夠靈活地應(yīng)用在教學(xué)上，必須要在互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣能夠避免客觀因素對(duì)教學(xué)的影響，同時(shí)減少傳統(tǒng)教學(xué)上時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。

2.2 教師的角色為指導(dǎo)者、促進(jìn)者 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者、課堂的管理者，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者[3]。針對(duì)瘤胃穿刺實(shí)踐項(xiàng)目，教師在課前上傳資源、制訂學(xué)習(xí)清單，如瘤胃穿刺法可應(yīng)用于什么疾病的治療、穿刺的位置在什么部位、放氣的速度如何去控制、術(shù)后如何治療與護(hù)理等，學(xué)生課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題可以隨時(shí)與教師進(jìn)行交流，教師給予解答，同時(shí)學(xué)生在課中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)給予糾正，真正做到教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

2.3 師生之間、同學(xué)之間互動(dòng)性較強(qiáng) 翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生并非是完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和課堂相結(jié)合，對(duì)于不懂的問(wèn)題，可以通過(guò)QQ群、微信、藍(lán)墨云班課等途徑向教師請(qǐng)教或與同學(xué)進(jìn)行交流，以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)能力。教師從“傳道、授業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖饣蟆?，有過(guò)多的時(shí)間可以與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生之間也可以通過(guò)交流，協(xié)作去探討問(wèn)題、分析問(wèn)題。這樣可以有利于構(gòu)建民主、平等、現(xiàn)代的師生關(guān)系，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，能夠積極探索與思考問(wèn)題。

2.4 采用先學(xué)后教的模式 傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題只有到課堂上才能解決，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是教師事先將相關(guān)知識(shí)通過(guò)制作成視頻、PPT、動(dòng)畫等形式上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)資源，完成相關(guān)練習(xí)，對(duì)于疑難點(diǎn)可以通過(guò)QQ群、微信群等平臺(tái)及時(shí)與教師進(jìn)行溝通交流，不需要把過(guò)多問(wèn)題帶到課堂上[5]。而教師在課堂上是起著指導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)給予解答。

3 保障翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在獸醫(yī)臨床診療技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施

3.1 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)硬件、設(shè)施環(huán)境必須先行 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)硬件、設(shè)施環(huán)境建設(shè)是翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在獸醫(yī)臨床診療技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施的前提。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的要求，必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐場(chǎng)所設(shè)施環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)硬件的建設(shè)，規(guī)劃具有不同功能的模塊，通過(guò)組合構(gòu)建多層次、多功能的綜合實(shí)驗(yàn)室，并采用開放式的教學(xué)模式。

3.2 更新教師的教育思想、教學(xué)理念 翻轉(zhuǎn)教學(xué)法能否實(shí)施與教師的教育思想、教學(xué)理念有著密切關(guān)聯(lián)。職業(yè)教育注重教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)理論已很難適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展，為了培養(yǎng)出“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”，滿足社會(huì)的用人需求，教師必須對(duì)陳舊的教育思想、教學(xué)理論及時(shí)更新，主要從幾方面入手：一是要改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的模式。傳統(tǒng)教學(xué)教師在課堂上是自始至終進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生缺少討論交流和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是學(xué)生課前先自學(xué)，遇到問(wèn)題教師可以在課堂上進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。二是改變教師主宰課堂的觀念。傳統(tǒng)教學(xué)教師在課堂上處于絕對(duì)主宰地位，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化為目的。教師應(yīng)融入學(xué)生中，給予必要的指導(dǎo)，建立平等、民主的師生關(guān)系[6]。

3.3 設(shè)法喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和自學(xué)能力 翻轉(zhuǎn)教學(xué)法需要學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和自學(xué)能力是至關(guān)重要的。要想喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和自學(xué)能力，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面抓起：一是要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)舉辦主題研討活動(dòng)、競(jìng)賽激勵(lì)制度、團(tuán)結(jié)協(xié)作活動(dòng)等多種活動(dòng)，使學(xué)生置身于實(shí)際情境中進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自我的內(nèi)驅(qū)力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是教師起到模范作用。教師是學(xué)生心中的楷模，一言一行都會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，潛移默化地影響著學(xué)生，所以要想喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，教師首先要自己做好，方能得到學(xué)生充分認(rèn)可。在給牛做直腸檢查時(shí)，當(dāng)教師要求學(xué)生用手伸進(jìn)直腸時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)橹蹦c里糞便的臟而臭，可能存在排斥心理，這時(shí)教師如果能主動(dòng)示范，即可以樹立自己在學(xué)生心中的形象，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。三是教師應(yīng)注重情感教育。情感教育在翻轉(zhuǎn)教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中起著相當(dāng)重要的作用，教師應(yīng)理解、信任、尊重學(xué)生，建立師生之間平等、民主的和諧關(guān)系，同時(shí)能夠分擔(dān)、解除學(xué)生的困惑，用情感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和自學(xué)能力。

3.4 建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、科學(xué)評(píng)價(jià)體系 優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、科學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)是翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在獸醫(yī)臨床診療技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的保障。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源包括教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、教學(xué)案例、圖書館、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，學(xué)校應(yīng)有專門的資金用于課程教學(xué)資源建設(shè)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)法應(yīng)建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師與學(xué)生之間應(yīng)互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，見表1、表2[7]。

4 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)模式，在獸醫(yī)臨床診療技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革中具有重要的地位，但絕對(duì)不是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的否定，也不意味著本方法適合本課程的所有內(nèi)容的教學(xué)，只是某些內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中的一種有效的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)教學(xué)法不是學(xué)生只看視頻，也不是孤獨(dú)無(wú)序的學(xué)習(xí)，師生關(guān)系也沒有翻轉(zhuǎn)，除了在線學(xué)習(xí)以外，更需要教師能與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行互動(dòng)并給以指導(dǎo)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的角色也從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。

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