小學(xué)語文課堂“教學(xué)機智”的精彩

許雙雙

【摘 要】

小學(xué)生天性活潑好動，在語文課堂中一些突發(fā)事件是無法避免的，這些事件的發(fā)生會影響教學(xué)活動的順利開展，小學(xué)語文教師要恰當(dāng)?shù)剡\用自己的教學(xué)機智，解決課堂中的一些突發(fā)事件，并能確保不影響語文的教學(xué)活動，是一種智慧與能力的體現(xiàn)，教學(xué)機智在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用不僅僅解決了突發(fā)事件，還活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率，筆者從多方面闡述了教學(xué)機智在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的重大作用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 課堂 教學(xué)機智 應(yīng)用

教學(xué)機智是教師的智慧體現(xiàn)，是教師集知識、能力、幽默等綜合能力于一身的綜合體現(xiàn)。優(yōu)秀的教師必然具備教學(xué)機智，教學(xué)機智在教學(xué)中起著非常大的引導(dǎo)、調(diào)節(jié)作用，能將課堂中教學(xué)活動從一般引向成功。故語文教師在課堂中應(yīng)該有必備的教學(xué)機智，讓課堂成為生動的課堂，活潑的課堂，幽默有趣的課堂，讓學(xué)生愛上課堂愛上具有教學(xué)機智的老師。

一、教學(xué)機智的闡釋

教學(xué)機智是一種應(yīng)變能力，是指教師在教學(xué)過程中遇到突發(fā)事件，能迅速地用自己的能力與智慧，采取一系列的措施使得事件成功順利解決，維持教學(xué)活動正常運行的一種應(yīng)變能力，是教師智慧與能力的體現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)課堂是一個不斷變化的課堂，小學(xué)生的好動，活潑，不安分讓課堂的突發(fā)事件頗多，小學(xué)語文教師尤其應(yīng)該具備教學(xué)機智，才能順利處理這些突發(fā)事件，讓學(xué)生繼續(xù)課堂學(xué)習(xí)，讓教學(xué)活動繼續(xù)順利進(jìn)行。俄國著名教育家烏申斯基指出：“不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他不具備教育機智，他就不能成為一個好的教育工作者?！彼砸粋€優(yōu)秀的語文教師必備的能力就是教學(xué)機智，對教學(xué)效果、課堂組織起到烘托、補充和增效的作用。語文課堂是一個復(fù)雜的不斷變化的課堂，教師要運用自己的智慧，將教學(xué)過程中一切可能遇到的變化因素掌控在自己的手中，用自己的機智，用自己的靈動讓教學(xué)中的各種變化轉(zhuǎn)變成自己的教學(xué)亮點。

二、教學(xué)機智讓課堂更活躍

課堂的活躍程度與師生的融洽度有關(guān)。和諧的師生關(guān)系有助于課堂氣氛的祥和。一個幽默智慧的教師能將教學(xué)課堂中的不利因素化解，正確引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)知識的氛圍中來，并能將問題順勢導(dǎo)向另一個知識點技能的學(xué)習(xí)中。

小學(xué)語文課堂不乏“調(diào)皮搗蛋”學(xué)生，這些活潑的學(xué)生活躍了課堂氣氛之余有時會帶動其他的學(xué)生脫離學(xué)習(xí)的軌道，分散學(xué)習(xí)的注意力，此時教師應(yīng)該應(yīng)用自己的教學(xué)機智將學(xué)生分散的注意力在無形之中集中起來，既不影響課堂的活躍又不讓學(xué)習(xí)呆板。教師幽默的語言能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的壓力，讓學(xué)生在輕松的，活躍的課堂氛圍中，激發(fā)興趣、獲取知識，增長智慧，陶冶情操，修養(yǎng)德性。

活躍的課堂讓學(xué)生保持敏捷的思維，讓學(xué)生處在活躍氛圍之中，情緒就會高漲，學(xué)習(xí)的積極性就會增強，學(xué)習(xí)效率也就提高了，最終實現(xiàn)的是教學(xué)效率的提升。

三、教學(xué)機智讓師生更融洽

具備教學(xué)機智的教師師生關(guān)系也會融洽。具備教學(xué)機智的教師懂的如何與學(xué)生交流，懂得師生平等的重要，在教學(xué)中遇到突發(fā)事件時，會站在學(xué)生的角度思考問題，解決問題，用自己的智慧解決處理這些突發(fā)事件，讓學(xué)生有一種安全感，被尊重感，同時教師也就得到學(xué)生的尊重與信任，讓師生關(guān)系更融洽，從這些突發(fā)事件中教師更懂的利用這些突發(fā)事件增進(jìn)與學(xué)生的情感，這樣的高智慧型的教師才是現(xiàn)在社會所需要的教師。

語文學(xué)習(xí)中有時活潑的學(xué)生為了獲得更多的關(guān)注，做一些與上課無關(guān)事情，妨礙到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，教師在譬如這樣的突發(fā)事件中，一定要充分考慮到學(xué)生的需求，了解到學(xué)生為何想得到這樣那樣的關(guān)注，從學(xué)生的角度出發(fā)，因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們把熱情轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。

古人云：“親其師信其道”只有融洽的師生關(guān)系才能使學(xué)生愛教師，教師愛學(xué)生，兩者關(guān)系協(xié)調(diào)才能進(jìn)入教學(xué)的最佳境界。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“課堂的一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合下都在于教師忘記了上課是兒童和教師的共同勞動；這種勞動的成功，首先是由師生之間的相互關(guān)系來決定的?！?/p>

四、教學(xué)機智讓課堂更高效

教學(xué)機智處理課堂中的一些突發(fā)事件，讓突發(fā)事件不影響教學(xué)進(jìn)度，是一種促進(jìn)課堂高效的最具智慧的途徑。教學(xué)中勢必會遇到這樣那樣的問題，會妨礙到教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率上。教師應(yīng)用教學(xué)機智，在適當(dāng)?shù)臅r機適當(dāng)?shù)膱龊辖鉀Q這些矛盾，盡可能的變這些矛盾為我所用，排除學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)效率，讓課堂更高效。

語文教學(xué)中遇到的突發(fā)事件會阻礙教學(xué)的進(jìn)程，妨礙到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要分清突發(fā)事件的利害關(guān)系，運用教學(xué)機智將突發(fā)事件的危害遏制在最小范圍內(nèi)。著名學(xué)者呂叔湘先生說：“成功的教師之所以成功是因為把課教活了”語文課堂是否是“活課堂”關(guān)鍵看教師是否能應(yīng)用教學(xué)機智進(jìn)行個性化教學(xué)。

【結(jié) 語】

教師教學(xué)機智的習(xí)得并不是一朝一夕能完成的，需要教師在不斷的實踐過程中不斷地總結(jié)與磨礪，教師要不斷地學(xué)習(xí)新的知識，更新新的教育理念，提高自己的教學(xué)能力，不斷地發(fā)展自己的教學(xué)機智，才能在教學(xué)中處于不敗之地，才能實現(xiàn)自己的獨特的個性化教學(xué)，形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)機智的形成需要日積月累才能達(dá)到，并不能一蹴而就，正所謂：“厚積才能薄發(fā)”，小學(xué)語文教師應(yīng)該有目的，有意識地培養(yǎng)自己的教學(xué)機智，磨礪自己的教學(xué)機智，讓自己的應(yīng)變能力與智慧得到更大的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王衛(wèi)華.論教學(xué)機智的判別條件及分類【J】.江西教育科研，2007（4）

【2】馬克斯·范梅男.教學(xué)機智——教育智慧的意蘊【M】.北京：教育科學(xué)出版社，2004endprint