高校創(chuàng)新官創(chuàng)新治理模式探索

[摘要]隨著國內(nèi)外高校間、企業(yè)間的頻繁交流和信息傳播，國外高校的創(chuàng)新教育從很多年前就已經(jīng)開展，并且有了專門的創(chuàng)新專業(yè)教授學(xué)生如何去創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。從2015年來，中國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也得到了國家和學(xué)校的高度重視，就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)校就開始，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)就是建立長期規(guī)劃、融入校園文化與專業(yè)特色、從最高領(lǐng)導(dǎo)力引導(dǎo)的校長監(jiān)督體制。但就像首席創(chuàng)新官是個新生事物一樣，有關(guān)首席創(chuàng)新官的知識體系開發(fā)工作也還只是個開始。企業(yè)或高校首席創(chuàng)新官本身無論理論上還是實踐上都需要繼續(xù)深入的研究和探索，需要不斷的提煉和完善，逐步豐富和完善高校首席創(chuàng)新官知識體系。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新官；治理模式；高校

[中圖分類號]G420

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）10-0151-02

[作者簡介]焦棟（1978-），漢族，遼寧大連人，英國曼徹斯特大學(xué)會計與金融專業(yè)碩士研究生，研究方向：會計專業(yè)雙語教學(xué)，應(yīng)用會計問題研究及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式研究背景

近年來，各大高校與企業(yè)、行業(yè)如火如荼的聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大多數(shù)是采用建立校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等方式開展的；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合在課程教學(xué)、實踐教學(xué)、第二課堂等各個教育環(huán)節(jié)。對比以往的純理論教學(xué)，“面向全體、分類施教”是一種全新的教育理念和模式，它的突出特點是既考慮大多數(shù)學(xué)生，也不能忽略極少數(shù)學(xué)生人群。為達(dá)到此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，既需要從整體上進行頂層設(shè)計，更需要考慮從分層次、分階段、分群體按計劃與實施效果具體推進，面向全體學(xué)生開展“通識型”、“嵌入型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。

首席創(chuàng)新官是近期在企業(yè)界代表一種卓有成效的創(chuàng)新治理模式，是開啟企業(yè)最新最強創(chuàng)新能力與團隊的模式。對于創(chuàng)新型企業(yè)來說，創(chuàng)新與日常運營并駕齊驅(qū)，日常運營創(chuàng)造利潤確保企業(yè)生存，創(chuàng)新創(chuàng)造新機會讓企業(yè)未來繼續(xù)生存。首席執(zhí)行官領(lǐng)導(dǎo)下的首席運營官與首席創(chuàng)新官各司其職，首席運營官負(fù)責(zé)當(dāng)前的市場和業(yè)務(wù)，首席創(chuàng)新官則負(fù)責(zé)未來的創(chuàng)新機會和增長點。高校與企業(yè)環(huán)境不同，新的機制能否給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來蓬勃發(fā)展的機會，因此我們更愿把高校中的首席創(chuàng)新官看做是全面負(fù)責(zé)創(chuàng)新管理或領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)和角色。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育發(fā)展的優(yōu)勢與特點

各大高校的專業(yè)和特長教育都有所不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合各個專業(yè)的不同學(xué)科特點，在教師資源匹配和校外資源匹配的基礎(chǔ)上，各大高校不同程度的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)特長進行創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，開展“嵌入型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如旅游管理專業(yè)創(chuàng)新旅游路線與服務(wù)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的新材料包裝、設(shè)計與廣告，并且針對有明確創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生開辦創(chuàng)業(yè)精英班，進行“專業(yè)型”的創(chuàng)業(yè)管理教育，提升學(xué)生思想創(chuàng)新、實務(wù)創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)技能。對初創(chuàng)企業(yè)者進行“創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育”，開展“職業(yè)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)與個人競爭能力。在遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院就實施開展大學(xué)生社會實踐能力提升工程，推進大學(xué)生志愿服務(wù)行動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動，力求全面增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力；同時加強和實施大學(xué)生人文素質(zhì)提升工程，全面提升學(xué)生的誠信意識、個人修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的公德意識和高尚的精神品格。這些貌似輔助的校內(nèi)工程、通識教育，其實是把真正的教育與育人的終極目標(biāo)完美結(jié)合起來，在校內(nèi)起到了非常好的效果。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的瓶頸和遇到的困難

高校中創(chuàng)新治理和管理模式的探索對我國全民走向創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路更有實踐意義。目前，中國的大中高校普遍面臨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)一方面體現(xiàn)在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何從原來以課堂教育為主的治理和管理模式向創(chuàng)新型企業(yè)管理模式轉(zhuǎn)變，因為企業(yè)的管理模式更有利于創(chuàng)新成果的評價和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向調(diào)整。尤其是很多高校還存在創(chuàng)新研發(fā)能力薄弱、師資管理水平落后、創(chuàng)新人才或?qū)焻T乏等不利情景，做創(chuàng)新非常具有挑戰(zhàn)性。

另一方面，由于高校大多對創(chuàng)新規(guī)律掌握不夠，創(chuàng)新實踐與創(chuàng)新管理經(jīng)驗匱乏，加上創(chuàng)新本身就是個高風(fēng)險的復(fù)雜活動，在推動創(chuàng)新過程中容易偏頗，教學(xué)與教育成果不佳，不利于持續(xù)創(chuàng)新。中國高校普遍具有權(quán)威管理風(fēng)格，如果他們能夠真正授權(quán)給一位或幾位專業(yè)的創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)者，由他們承擔(dān)起首席創(chuàng)新官的職責(zé)，真正尊重和聽取其意見，并給以全力支持，那將有利于全校范圍內(nèi)開展這種富有變革性的創(chuàng)新活動，打造一個真正的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，延續(xù)這種校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)，加強與區(qū)域經(jīng)濟與地方特色的統(tǒng)合和發(fā)展。將一些在專業(yè)學(xué)科的教學(xué)及實踐中富有專長的教師設(shè)為院校首席創(chuàng)新官，發(fā)揮其為本專業(yè)學(xué)生提供科學(xué)的創(chuàng)新咨詢建議，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新專業(yè)學(xué)苗，可以調(diào)動更多的地方或者專業(yè)創(chuàng)新資源，突破創(chuàng)新障礙，以更加有效的方式打造創(chuàng)新環(huán)境和保護創(chuàng)新（而不是指令式、形式化的創(chuàng)新），逐步形成和培育高效的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新文化。某種意義上，引入高校首席創(chuàng)新官模式，將成為我國高等教育真正走向創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，推動全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要動力。

四、高校首席創(chuàng)新官模式探索

校內(nèi)首席創(chuàng)新官的設(shè)立可以更好地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的真正內(nèi)涵、意義和價值，使之主動創(chuàng)新，并帶動引領(lǐng)更多的教師去了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在教育教學(xué)過程中努力地去實踐和推動，讓高校真正走向創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的道路。從這點上說，高校中專門設(shè)置首席創(chuàng)新官一職，是極富有挑戰(zhàn)性的。因為教育的理念是教書育人，大多數(shù)的教育內(nèi)容都是繼承。但是從另一個角度看，創(chuàng)新是在足夠了解專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新的道路上首先全面的了解自己和檢驗自己，才能更好的創(chuàng)新，從這個角度上看，創(chuàng)新就是最好的教育。創(chuàng)業(yè)是最好的檢驗自己學(xué)識的能力。

在高校內(nèi)提出首席創(chuàng)新官的模式可以靈活設(shè)置，可根據(jù)學(xué)校自己的專業(yè)特色和高校各學(xué)院職能特點去變通管理，而不必跟企業(yè)的設(shè)置一致。首先，經(jīng)學(xué)院討論研究，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項小組，提出建立首席創(chuàng)新官——專業(yè)創(chuàng)新主管的組織模式。其次，通過幾年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗與方法的提煉總結(jié)，建立起學(xué)校到學(xué)院的包括實施創(chuàng)新行動所要遵循的策略、原則和流程，讓首席創(chuàng)新官制度在高校生根發(fā)芽，有助于校內(nèi)到校外的創(chuàng)新計劃實施。endprint

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠和高校的最高領(lǐng)導(dǎo)力相結(jié)合，從校長和各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)做起，那這樣的做法最有助于保護創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，并能夠在實踐過程中破除障礙及阻力，也最有可能做的最徹底和走的最久遠(yuǎn)。校長作為學(xué)院教育主持工作的最高領(lǐng)導(dǎo)者不一定有足夠的精力專心投入這項挑戰(zhàn)性工作，可以從創(chuàng)新治理的角度專門委任一位專業(yè)的首席創(chuàng)新官。創(chuàng)新本身就是需要面對各種不確定性及其帶來的高風(fēng)險，具體的實施必然由各專業(yè)教師和學(xué)生去執(zhí)行，如何有效管理創(chuàng)新和提升創(chuàng)新效益成為創(chuàng)新管理者的巨大挑戰(zhàn)。對企業(yè)如是，對高校亦如是。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果也要高效管理和提高教育成果或者效益。具體來說，創(chuàng)新不僅僅限于那種偶然的頭腦爆發(fā)或靈光一現(xiàn)，自下而上的自由創(chuàng)意活動固然不需太多控制和監(jiān)管，但其背后仍然需要各種創(chuàng)新資源、平臺和環(huán)境的支持，需要一定的創(chuàng)新目標(biāo)和業(yè)務(wù)約束，后續(xù)的創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)、測試以及商業(yè)化更需要多方協(xié)作溝通，需要各種技術(shù)資源和知識的導(dǎo)入，以及基于各種指標(biāo)的技術(shù)和商業(yè)評估等等。對于高校來說，創(chuàng)新也不是簡單一個或幾個項目，創(chuàng)新應(yīng)著眼于多部門協(xié)作的、系統(tǒng)化的組合方式分階段地持續(xù)推進，不是學(xué)期性的使用資源，沒有成果的話，很容易造成后續(xù)乏力和資源浪費。因此高校需要通過科學(xué)的創(chuàng)新管理來不斷優(yōu)化和提升創(chuàng)新能力，系統(tǒng)化、科學(xué)化的管理，否則很快就會失去發(fā)展后勁，并造成前期資源的浪費。高校首席創(chuàng)新官就是主要履行創(chuàng)新管理的職責(zé)，優(yōu)化管理，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種長期投資，通過創(chuàng)新管理來實現(xiàn)創(chuàng)新效益最大化，并把它作為一項百年計劃來執(zhí)行，形成自己的校園文化和傳統(tǒng)。

校園首席創(chuàng)新官不是一個簡單的職務(wù)或頭銜，通過這種創(chuàng)新治理模式來系統(tǒng)地推動校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，并通過有效的創(chuàng)新管理來不斷提升學(xué)院或?qū)W生的創(chuàng)新能力，并經(jīng)常性的對比創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，剖析自己，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動的可持續(xù)成長。

首席創(chuàng)新官首先要懂創(chuàng)新，掌握創(chuàng)新的規(guī)律和原則，成為創(chuàng)新領(lǐng)域的專家，或者組成幫助自己能隨時掌握最新創(chuàng)新信息的團隊，清楚自己學(xué)校需要什么樣的創(chuàng)新，能做好什么方向的創(chuàng)新，從中長期做規(guī)劃和預(yù)算，逐步形成有成效的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。校長及各專業(yè)院長從創(chuàng)新戰(zhàn)略制定、創(chuàng)意與機會開發(fā)、創(chuàng)新流程優(yōu)化、創(chuàng)新組織建設(shè)、創(chuàng)新資源獲取等五個方面給予積極的支持，了解創(chuàng)新涵蓋的任務(wù)、方法、流程和相關(guān)實踐經(jīng)驗技巧、所遵循的原則等，幫助創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)者解決做什么、如何做的問題。

另外高校首席創(chuàng)新官還應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)校的整體創(chuàng)新能力建設(shè)，不斷評估和提升創(chuàng)新管理水平，為持久的創(chuàng)新發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，并提供創(chuàng)新管理成熟度評估指標(biāo)體系，以及創(chuàng)新績效評價工具等，相對完整的提供從創(chuàng)新管理評估到創(chuàng)新績效評價的方法與工具。高校首席創(chuàng)新官應(yīng)具備企業(yè)家精神，并在學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中推廣這種企業(yè)家精神。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯：顧曉濱）endprint