敘事寫(xiě)人 具體生動(dòng)——中考作文記敘文的敘事技巧指導(dǎo)

秦薇

寫(xiě)什么體裁的文章，這是在寫(xiě)中考作文時(shí)需要思考的問(wèn)題。雖然大部分中考作文沒(méi)有指定體裁，但初中語(yǔ)文的作文教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的敘事能力，可以在有限的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇合格的記敘文。記敘文寫(xiě)作是初中階段作文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是中考作文的主要考查內(nèi)容。要想寫(xiě)好記敘文就必須具備較強(qiáng)的敘事技巧，本文探討了中考作文記敘文寫(xiě)作中的敘事技巧。

一、教會(huì)學(xué)生設(shè)置懸念

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)設(shè)置懸念。古典小說(shuō)中常講的“關(guān)子”指的就是懸念。換句話說(shuō)，就是在文章情節(jié)進(jìn)程中安排疑問(wèn)，引起讀者的好奇心理，然后選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給讀者揭開(kāi)謎底。例如，這段話：“我想全世界的媽媽?xiě)?yīng)該都會(huì)因?yàn)閮号某晒Χ湴恋?，但是這位媽媽為什么不為女兒感到自豪呢？”這句話中的疑問(wèn)成功地勾起了讀者的好奇心，吸引著讀者一直讀下去，到了文章最后作者解答了疑問(wèn)：“其實(shí)媽媽是一種平靜的方式去鼓勵(lì)女兒，她其實(shí)一直為女兒感到自豪，只是一直將自豪埋藏在心里，因?yàn)樗幌胱屌畠禾湴?。”一個(gè)成功的懸念肯定少不了“抑制”，例如，美國(guó)小說(shuō)家歐·亨利的《麥琪的禮物》可以說(shuō)是設(shè)置懸念的經(jīng)典范例，作品主要寫(xiě)的是一對(duì)感情很好的夫妻在圣誕節(jié)即將到來(lái)之際分別賣掉了各自心愛(ài)的東西，就是為了給對(duì)方買圣誕禮物。作者在文中沒(méi)有把雙方買禮物的過(guò)程都寫(xiě)出來(lái)，而是只詳細(xì)描寫(xiě)了女主角為了給她的丈夫買表帶而出售自己頭發(fā)的行為和心理活動(dòng)，而男主角的情節(jié)直到文章最后才寫(xiě)出來(lái)。作品從頭到尾一直在“抑制”懸念，從而充分調(diào)動(dòng)讀者的好奇心，使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理，一直閱讀下去，欲罷不能。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿這些作品中的方法設(shè)置懸念，并“抑制”懸念，使作為的情節(jié)更加吸引人。

二、增加作文的情節(jié)起伏

這個(gè)方法有點(diǎn)類似于設(shè)置懸念的方法，但是和設(shè)置懸念不同的是，情節(jié)起伏主要是指作者在敘事中對(duì)故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程中人物遭遇的起伏安排。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是故事情節(jié)一波未平、一波又起。文章中人物遭遇困難的過(guò)程是設(shè)置起伏的關(guān)鍵點(diǎn)，而設(shè)置懸念的關(guān)鍵在于讀者的閱讀心理。如蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《變色龍》一文中的主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”這一事件的過(guò)程中，因?yàn)椴磺宄l(shuí)是狗的主人而不斷變換態(tài)度，整個(gè)文章共有五次情節(jié)起伏，其中人物的心理活動(dòng)在起伏中顯露無(wú)疑。教師在教學(xué)時(shí)需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是，在設(shè)置情節(jié)起伏時(shí)，一定要設(shè)置的自然合理，不能讓讀者看出破綻，才能吸引讀者沉浸在故事情節(jié)中，感受到文章敘事的魅力。

三、先揚(yáng)后抑、先抑后揚(yáng)

在記敘文寫(xiě)作中還有一個(gè)重要的敘事技巧就是抑揚(yáng)法?！皳P(yáng)”意思就是表?yè)P(yáng)，“抑”的意思是抑制，貶低。在記敘文中經(jīng)常會(huì)對(duì)人或事物先揚(yáng)后抑或者先抑后揚(yáng)，這樣可以實(shí)現(xiàn)故事情節(jié)的突然翻轉(zhuǎn)，增加故事情節(jié)的曲折，使讀者出乎意料，從而增強(qiáng)文章的吸引力。在這里教師需要讓學(xué)生明白，敘事情節(jié)的曲折起伏目的是更好地?cái)⑹禄驅(qū)懭耍P(guān)鍵在于情節(jié)合理自然。例如，《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文就是運(yùn)用抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換手法的經(jīng)典范例，作品的語(yǔ)句中透出 “我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬愛(ài)和懷念，但魯迅一開(kāi)始并沒(méi)有去一味贊美長(zhǎng)媽媽，而是采用抑揚(yáng)結(jié)合的方法，表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。文章開(kāi)頭先描寫(xiě)“我”對(duì)阿長(zhǎng)的“憎惡”描寫(xiě)阿長(zhǎng)喜歡偷偷的觀察“我”，睡覺(jué)的時(shí)候也把“我”擠的沒(méi)地方翻身，而且有很多麻煩的規(guī)矩等，再接著寫(xiě)阿長(zhǎng)經(jīng)常和“我”講“長(zhǎng)毛”的故事，使“我”驚訝于她“偉大的神力”，漸漸地“我”對(duì)阿長(zhǎng)有了“特別的敬意”；但緊接著又寫(xiě)“我”覺(jué)得阿長(zhǎng)害死了我的隱鼠，于是“我”對(duì)她的態(tài)度又變成怨恨，當(dāng)“我”想為我的隱鼠報(bào)仇時(shí)，阿長(zhǎng)給“我”買了早就想要的《山海經(jīng)》，于是“我”又對(duì)她有了新的敬意。這跌宕起伏的故事情節(jié)，抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換的手法很好地表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬愛(ài)與懷念，讀起來(lái)讓人禁不住潸然淚下。教師要讓學(xué)生明白，采用抑揚(yáng)結(jié)合的敘事技巧，可以大大提高文章的可讀性。

四、利用巧合增加情節(jié)吸引力

正所謂“無(wú)巧不成書(shū)”，一個(gè)好故事往往會(huì)包含巧合。例如，《水滸傳》中描寫(xiě)林沖風(fēng)雪夜宿山神廟這個(gè)章節(jié)，作者就安排了很多巧合：①林教頭巧遇李小二；②李小二的老婆恰巧聽(tīng)見(jiàn)了陸虞侯準(zhǔn)備設(shè)計(jì)陷害林沖；③草料場(chǎng)著火時(shí)，恰巧天降大雪，林沖為御寒未出買酒，茅草房也恰巧被大雪壓塌了，林沖只得夜宿山神廟；④林沖巧遇陸虞侯火燒草料場(chǎng)，于是知道了陸虞侯想要謀害自己，于是便殺了陸虞侯等人，上了梁山。這一連串環(huán)環(huán)相扣的巧合，使得故事情節(jié)的發(fā)展更加順暢，將林沖的人物形象塑造的有血有肉。《我的叔叔于勒》也同樣使用這種敘事期繳，之前被菲利普瞧不起的于勒，因?yàn)椤氨└弧倍蔀榉评兆鹁雌谂蔚娜?；?dāng)菲利普夫婦在船偶遇窮困潦倒的于勒時(shí)，卻又裝作沒(méi)看見(jiàn)躲開(kāi)了他?？此七@時(shí)一個(gè)巧合的偶遇，但卻生動(dòng)形象的刻畫(huà)了菲利普夫婦的勢(shì)利和當(dāng)時(shí)社會(huì)金錢至上的赤裸裸的人際關(guān)系，結(jié)局出乎讀者意料，卻又合情合理。通過(guò)這兩個(gè)例子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用巧合來(lái)增添文章情節(jié)的吸引力。

雖然說(shuō)寫(xiě)作沒(méi)有固定的方法，但是教師教會(huì)學(xué)生一些基本常用的寫(xiě)作技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，可有有效提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力，使他們能夠?qū)懗鲆黄细竦倪@記敘文。endprint