巧設(shè)計(jì)讓活動(dòng)更走心

周潔

摘要：近年來，最流行的一個(gè)詞就是走心，何謂走心，就是內(nèi)心得到豐盈與滿足，產(chǎn)生共鳴，感到溫暖。在學(xué)校的德育少先隊(duì)活動(dòng)中，走心的活動(dòng)就像呼吸一樣令人舒適自然，能產(chǎn)生無形的教育磁場(chǎng)，與學(xué)生心靈無縫對(duì)接，讓教育充滿魅力和效力。那如何借助靈巧的活動(dòng)來直扣學(xué)生心扉呢？我將從一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)、一種記錄方式、一節(jié)特別課堂三方面展開例談。

關(guān)鍵詞：課堂；活動(dòng)；家長(zhǎng)

一個(gè)主題活動(dòng)：“魔力扭蛋”扭開心扉

2015年9月1日，學(xué)校新成立，迎來了新老師、新學(xué)生，對(duì)于孩子們來講一切是新奇和陌生的。在半年的適應(yīng)過程中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍缺少主動(dòng)與人溝通的能力，缺少積極交往的心態(tài)。為此，在2015年跨年之際，學(xué)校設(shè)計(jì)了“魔力扭蛋”這一新年派對(duì)活動(dòng)：以老師給孩子們贈(zèng)送新年禮物，互贈(zèng)新年祝福的方式，舉行了一次全校師生“互通祝?！钡拇笈蓪?duì)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)前，每位老師變身為魔法老師，精心準(zhǔn)備15個(gè)“魔力蛋”，每個(gè)魔力蛋里裝有一句署有魔法老師名字的新年祝福。而孩子們變身為魔蛋寶貝，將隨機(jī)抽取屬于自己的有緣魔蛋。

活動(dòng)分為“魔蛋出世”“魔力連連看”“魔法對(duì)對(duì)碰”三個(gè)環(huán)節(jié)。12月31日早上，在快樂的迎新年音樂中，孩子們跨進(jìn)熟悉卻又充滿新鮮感的“魔法校園”，在校門口一個(gè)個(gè)“魔法袋”中抽取屬于自己的“幸運(yùn)魔蛋”，隨著魔蛋的出世，一場(chǎng)說走就走的尋找魔法之旅開始了。學(xué)生根據(jù)“魔力蛋”里的提示，進(jìn)入“魔力連連看”環(huán)節(jié)，完成三級(jí)任務(wù)：1.根據(jù)提示尋找到“魔法老師”所在的辦公室；2.有禮貌地走進(jìn)辦公室向老師介紹自己；3.主動(dòng)向你的魔法老師送上一句新年祝福。完成任務(wù)的孩子，魔法老師會(huì)和他合影留念，贈(zèng)送貼心小禮物。在一個(gè)又一個(gè)“魔法對(duì)對(duì)碰”游戲中，愛在每一對(duì)師生問悄然流淌。

精彩瞬間：

場(chǎng)景一：活動(dòng)當(dāng)天，孩子們穿梭于各個(gè)辦公室，有結(jié)伴而行的，有單獨(dú)行動(dòng)的，三五成群歡鬧著……遇到不認(rèn)識(shí)的辦公室，不怕，看指示牌，或主動(dòng)向走廊里的大白鴿家長(zhǎng)義工問路；遇到陌生的老師，也不怕，微笑永遠(yuǎn)是最好的名片。小小的一枚魔力蛋扭開了孩子們的心扉，查看路牌、微笑詢問、真誠(chéng)交流，成了校園里一道道最動(dòng)人的風(fēng)景。

場(chǎng)景二：三年級(jí)一名學(xué)生抽到魔蛋后，大聲驚呼：“哇，我抽到了奚校長(zhǎng)??！”引來了大家羨慕的目光。在孩子心里，校長(zhǎng)也許是升旗儀式上站在司令臺(tái)上講話的那位；也許是早上進(jìn)校門時(shí)站在門口監(jiān)督的那位……但今天，校長(zhǎng)竟然也成為了魔法老師，孩子們競(jìng)可以得到校長(zhǎng)親自贈(zèng)送的禮物和祝福，這是多么神奇有趣的事兒?。《鴮?duì)于這些孩子來說，他們更需要勇氣挑戰(zhàn)自我，主動(dòng)走近校長(zhǎng)。這又是多么難忘的一次經(jīng)歷！除了校長(zhǎng)，還有那些你可能臉熟但是叫不出名字，也可能特別喜歡但從未如此近距離接觸過的老師，這一刻，都因?yàn)槟Яεさ?，扭?dòng)了彼此親近的情愫，使得師生間的愛有了無縫的對(duì)接。

場(chǎng)景三：活動(dòng)中，每一位老師給自己的“魔蛋寶貝”準(zhǔn)備的“魔法禮物”也是巧妙設(shè)計(jì)的：手工DIY作品、好書借閱卡、愛的抱抱、新年寄語等。我準(zhǔn)備了“神秘花種”“悅讀卡”“棒棒加油包”三種禮物?！吧衩鼗ǚN”即一個(gè)花盆，一包神秘種子，學(xué)生開春種下，等到花開時(shí)再與魔法老師分享收獲?！皭傋x卡”即一張免費(fèi)的讀書借閱卡，學(xué)生每月向魔法老師借一本課外書，與老師分享讀書感受?！鞍舭艏佑桶敝杏腥龔埣佑涂ǎ河龅嚼щy時(shí)的“求助卡”、慰藉心靈時(shí)的“鼓勵(lì)卡”、獲得成功時(shí)的“分享卡”，三張卡，是魔法老師給予學(xué)生的三次成長(zhǎng)幫助。

這一份份充滿愛的禮物，讓我認(rèn)識(shí)了15名來自不同年級(jí)不同班級(jí)的魔蛋寶貝。在后續(xù)的活動(dòng)中，孩子們堅(jiān)持每月來借書，分享種花收獲，其中一個(gè)孩子還將種出來的小雛菊送給了我；而一張張“加油卡”也架起了我和孩子們交流的橋梁。直到現(xiàn)在，走在校園里，遇到這些孩子，他們總是親切地喊我為魔法老師。一個(gè)有意思的活動(dòng)，一份走心的禮物，將孩子們與曾經(jīng)陌生的老師緊緊牽絆在一起。而持續(xù)性的互動(dòng)使得老師成為孩子童年的伙伴，陪伴他們一路成長(zhǎng)，這樣一份經(jīng)歷對(duì)于老師和孩子們來說都是彌足珍貴的。

活動(dòng)當(dāng)天，全校每一名師生都參與到了活動(dòng)體驗(yàn)中，65名老師，985份禮物和祝福，全數(shù)贈(zèng)送出去，孩子們以特別的方式，叩開了快樂交往的心扉，打開了童年的幸福之門。

一種記錄方式：炫彩徽章幸福密碼

一部《致我們失去的青春》喚起了很多人對(duì)青春的回憶。而對(duì)于我們來說，教育的本質(zhì)就是給孩子留住最美好童年的回憶。我們除了陪伴孩子共同經(jīng)歷，共同制造回憶，更要為孩子留住回憶。小學(xué)6年，學(xué)校的孩子們將經(jīng)歷12個(gè)主題日活動(dòng)，這對(duì)于每個(gè)孩子的童年來說，都是一筆寶貴的財(cái)富。如何讓孩子們經(jīng)歷并深刻印記這段美好時(shí)光？我們?cè)O(shè)計(jì)用一種特別的方式——小腳丫炫彩徽章，為每一位孩子記錄成長(zhǎng)印記。

基于學(xué)校辦學(xué)理念“走好每一步，還你不一般的腳印”設(shè)計(jì)的小腳丫形狀的炫彩徽章，6種不同的色彩，意喻6年繽紛的童年時(shí)光?；照掠梢痪渲黝}詞、一個(gè)二維碼、一串特制數(shù)字組成。二維碼鏈接著每一個(gè)主題日活動(dòng)的精彩回顧，若干年后，無論何時(shí)何地，打開盛滿“炫彩徽章”的記憶寶盒，掃一掃，可隨時(shí)重溫美好的童年時(shí)光。每一次活動(dòng)，孩子們的徽章上都有屬于自己的一個(gè)數(shù)字，6年就形成了一串私人訂制的幸福密碼。它不僅是活動(dòng)的入場(chǎng)碼，更是參加游戲、抽獎(jiǎng)時(shí)的幸運(yùn)密碼。小腳丫徽章帶著孩子們走過不一樣的童年；12枚炫彩徽章記錄著孩子們不一樣的童年模樣。

一次特別的課堂：家長(zhǎng)課堂翻轉(zhuǎn)童年

當(dāng)《爸爸去哪兒》《虎媽貓爸》沖擊銀屏的時(shí)候，看到微信標(biāo)題：為什么說中國(guó)式家庭=缺失的父親+焦慮的母親+失控的孩子，作為一名德育工作者，我在思考，我們都做了什么？我們還能做什么？原始社會(huì)中，爸爸會(huì)帶孩子出門打獵，去探索世界；媽媽會(huì)在家和孩子一起織布刺繡，孩子就這樣掌握了很多生活技能。

21世紀(jì)的現(xiàn)在，我們的孩子更需要必備的生活技能，需要強(qiáng)大的心理支撐，需要多元的知識(shí)拓展。為此，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的個(gè)性、能力等發(fā)展需求，學(xué)校為各年級(jí)的孩子個(gè)性化定制滿足學(xué)生潛能發(fā)展多元需求的家長(zhǎng)課程。根據(jù)父親和母親在孩子成長(zhǎng)中扮演的不同角色，發(fā)揮的不同作用，以“爸爸課堂”“媽媽課堂”的形式來設(shè)計(jì)活動(dòng)。讓家長(zhǎng)走上講臺(tái)，共同參與并經(jīng)歷孩子童年時(shí)期的成長(zhǎng)。endprint