淺析初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

喻依全

摘要：在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的個人成長，還有助于提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；思維能力；培養(yǎng)方法

一、改變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生創(chuàng)新思維意識

“授人以魚不如授人以漁”，初中語文教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是要使學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過自己的思考、判斷、分析，在創(chuàng)新思維得到鍛煉的同時提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生是課堂的主人，教師是教學(xué)實(shí)施者，需要教師不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，產(chǎn)生創(chuàng)新動機(jī)，釋放創(chuàng)新思維的活力，激發(fā)學(xué)習(xí)初中語文的積極性。在初中語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、上進(jìn)、自信的心理動機(jī)，樹立創(chuàng)新思維意識。教師要給學(xué)生留出一定的自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主領(lǐng)悟的時間，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師可借助導(dǎo)學(xué)案來指引學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計把著眼點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識的能力培養(yǎng)上，發(fā)揮“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”功能，對于難點(diǎn)能夠及時發(fā)現(xiàn)，并且在最短的時間內(nèi)解決，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、展開課堂提問，豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的思維能力至關(guān)重要，最關(guān)鍵的是要提升學(xué)生對于問題的發(fā)現(xiàn)與解決能力，而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師在教學(xué)中展開課堂提問，有效的提問能夠增加學(xué)生思維的活躍性。教師要從問題的重點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計課堂問題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)來進(jìn)行提問，真正發(fā)揮學(xué)生的思維能力。語文教師要提供一些有價值的問題，并指出思維的方向和答案途徑，學(xué)生跟著老師的思路，積極主動思考，通過思維的條理性和邏輯性來理解、回答?！短僖跋壬分v授時，教師對“東京也無非這樣”中的“也”字作為問題，“也是關(guān)聯(lián)詞，前面沒句子，與誰關(guān)聯(lián)？”第一句為什么這樣寫？一開始，教師就拋出如此深刻的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。經(jīng)過學(xué)生的思考和討論后，出現(xiàn)一系列答案。“這句話前面有潛臺詞，作者作了省略”、“大清帝國腐敗日益嚴(yán)重，山河破碎，作者東渡日本留學(xué)，在日本看到中國留學(xué)生依然醉生夢死，作者激情于胸，不得不發(fā)”、…也字包含了作者無限的悲憤之情”。通過學(xué)生的答案，教師給予合理科學(xué)的評價，或贊許表揚(yáng)，或鼓勵支持，使學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度和價值觀，幫助學(xué)生樹立自信和良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。只有這樣，學(xué)生才能有更多自己的想法，才能帶著問題去思考，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

三、積極創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

初中學(xué)生好奇心較強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的探求未知的欲望。新課改對學(xué)生有著更為嚴(yán)格的要求，要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。語文教學(xué)中教師更要為學(xué)生營造輕松的課堂環(huán)境，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一切活動的開展都要圍繞學(xué)生進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建自己的具有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對聽課內(nèi)容主動提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生探索答案的積極性。教師與學(xué)生建立起平等、和諧的關(guān)系，讓學(xué)生放松身心地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流時更為自由。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和手段上，教師創(chuàng)設(shè)一定情境，科學(xué)采用布置問題和任務(wù)的方式，最大程度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生主動提問的積極性。教師設(shè)置的問題，要有一定的開放性，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置的問題難易適中，在經(jīng)過深入分析和思考后得到解決，使學(xué)生得到一種成功的快感，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多種思維方法

日常教學(xué)活動中教師要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，一是通過采用觀察法培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，初中語文教材中很多文學(xué)作品離不開作者細(xì)致入微的觀察。比如“探索月球奧秘”的學(xué)習(xí)活動，對月球運(yùn)行情況進(jìn)行觀察，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察月球時按照不同的順序、不同的角度進(jìn)行，最后要寫心得體會，提高學(xué)生的觀察能力。通過運(yùn)用聯(lián)想與想象培養(yǎng)語文思維能力。聯(lián)想指人們從某一件事物、某一個人聯(lián)想到另外的事物或人，想象是通過作者的加工，改造舊表象塑造新形象的思維。如《天上的街市》教學(xué)，作者將“街燈”比喻明星，將“明星”比喻“街燈”，很容易使人聯(lián)想到天上的街市中的情景，有身臨其境之感?！跺X塘湖春行》教學(xué)時，教師讓學(xué)生通過自己的聯(lián)想和想象，來描述文中“錢塘湖”的春景，學(xué)生的思維和想象力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)，表達(dá)能力得到提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維

思維能力培養(yǎng)是提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，形象思維中想象力最為重要，語文教師教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的想象力，比如選擇一些具有開放性能激發(fā)想象力的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生參與度。除此之外，初中語文教學(xué)還要提高學(xué)生的邏輯思維能力，中學(xué)生思維活躍，對事物有著獨(dú)特的想法和見解，由于他們的邏輯思維還不強(qiáng)，語文教師在實(shí)際教學(xué)中要正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。讓學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀的文學(xué)作品，布置難易適中的寫作練習(xí)，在實(shí)際寫作過程中提高邏輯思維能力?！犊滓壹骸方虒W(xué)時，教師講解人物時先讓學(xué)生對孔乙己的外貌、行為、衣著進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)整篇文章的脈絡(luò)，來深入分析當(dāng)時環(huán)境下人物的性格、特點(diǎn)和命運(yùn)，這樣學(xué)生在當(dāng)時特定環(huán)境下會對人物有一個更加清楚的認(rèn)識，邏輯思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

總之，語文是語言和思維的有機(jī)結(jié)合，思維是發(fā)展學(xué)生智力提高學(xué)生綜合能力的核心，初中階段學(xué)生的思維日益成熟，初中語文教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，積極鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，正確培養(yǎng)初中生的思維能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。endprint