如何利用高中生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

婁濤

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重中之重，隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求不斷提高。文章主要闡述了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性之所在，并且就如何利用高中生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力展開討論，旨在提高高中生的生物素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)其實(shí)踐能力以及探究能力。

關(guān)鍵詞：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究能力；重要性及策略

當(dāng)前，我國(guó)教學(xué)大綱表明高中課程教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而生物實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的重要一環(huán)，因此，生物教師要著眼于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)探究是現(xiàn)代化教學(xué)的主要表現(xiàn)方式之一，在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考，由此來激發(fā)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及創(chuàng)造性思維具有重要的教學(xué)意義。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性之所在

隨著課程教學(xué)的自我革新，高中生物教學(xué)注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且加強(qiáng)了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)操作力度，這極大地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。當(dāng)前，高中生物教師以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主體，在教學(xué)中注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且以此為教學(xué)基礎(chǔ)，為同學(xué)們提供更多的實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會(huì)，促使高中生的生物教學(xué)質(zhì)量得到了有效地提升。高中生雖然具有一定的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且具備一定的生物學(xué)習(xí)能力，然而，隨著生物教學(xué)的不斷深入，生物知識(shí)抽象化發(fā)展，不利于同學(xué)們較好地掌握，盡管教師通過課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的生物學(xué)習(xí)，但卻無法有效地提高學(xué)生的實(shí)際探究能力，而加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地填補(bǔ)傳統(tǒng)理論教學(xué)的漏洞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，促使其深入探究，促進(jìn)高中生物的學(xué)習(xí)。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)探究問題，引發(fā)生物探究興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的關(guān)鍵部分，有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高高中生的探究能力。高中生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)比較枯燥無聊，學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸降低對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，這在一定程度上就會(huì)限制其高中生物的學(xué)習(xí)?；诖?，高中生物教師要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，著眼于激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。在開始實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之前，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，精心設(shè)定實(shí)驗(yàn)探究問題，通過問題來引發(fā)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，促使其做好充分的課前預(yù)習(xí)，幫助其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的流暢性。比如說在學(xué)習(xí)《制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片》這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師可以提前設(shè)計(jì)好教學(xué)問題，怎樣給植物細(xì)胞臨時(shí)玻片染色？染色順序？染色原因？學(xué)生在教學(xué)問題的引導(dǎo)下，有效地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探索，大大提高了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，著重實(shí)驗(yàn)經(jīng)典例題

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開生物課本，高中生物課本都是專家根據(jù)教學(xué)大綱，經(jīng)過認(rèn)真研究、精心挑選的經(jīng)典例題以及考試重點(diǎn)，因此，創(chuàng)新高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要以課本為基準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)生物課本的重點(diǎn)利用。為確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性和科學(xué)性，生物教師要做好課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，確保讓每一位同學(xué)都能通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)技能與學(xué)科素養(yǎng)。

（1）明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)程度不夠，偶爾帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)，這樣的生物教學(xué)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師也不清楚本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也不知道實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的收獲，沒有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。因此，高中生物教師要以課本實(shí)驗(yàn)例題為基準(zhǔn)，明確其教學(xué)要求以及相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有數(shù)，以此來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（2）做好課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)器材，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，需要先向?qū)W生明確本次實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)主題，帶領(lǐng)學(xué)生提前去實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備相關(guān)器材，以備上課使用。除此之外，學(xué)生還需根據(jù)老師的指導(dǎo)做好課本準(zhǔn)備工作，以免在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生問題，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。

（3）小組合作，加強(qiáng)引導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器眾多，實(shí)驗(yàn)復(fù)雜，為了更好地在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師需要?jiǎng)澐趾献餍〗M，以小組的學(xué)習(xí)方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同學(xué)們根據(jù)教師的引導(dǎo)開展小組合作，遇到不會(huì)的問題，各小組可以進(jìn)行討論，合作探究，共同進(jìn)步。在這個(gè)過程中，教師要參與到各小組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，了解每個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，及時(shí)地對(duì)有問題的小組進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以確保自主探究的順利進(jìn)行。

3.結(jié)合生活實(shí)際，拓展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，生物教師需要充分掌握高中生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生興趣愛好設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?？茖W(xué)來源于生活，生物實(shí)驗(yàn)不僅僅局限在高中生物實(shí)驗(yàn)室中，教師可以把一些簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)帶到生物課堂教學(xué)中，以增加生物課堂教學(xué)的靈活性。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入校園花園中，親自觀察大自然，結(jié)合生活實(shí)際開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。比如說在帶領(lǐng)學(xué)生做“花生子葉薄片”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在課堂教學(xué)中就可以完成，教師先把花生浸泡，浸泡過程中，教師進(jìn)行相關(guān)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，等到時(shí)機(jī)成熟，花生就可以輕松地脫掉外皮，然后在載玻片上反復(fù)按壓，直到載玻片上留下印記。這樣的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一邊帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊討論，同學(xué)們可以在學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察，更好地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

高中生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，生物教師要精心備課，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采取多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而提高其探究能力以及創(chuàng)造性思維，為其全面綜合發(fā)現(xiàn)提供強(qiáng)有力的支持?？偠灾?，探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握基本的生物實(shí)驗(yàn)技能，而且還有效地培養(yǎng)了高中生生命科學(xué)探究的學(xué)科素養(yǎng)。endprint