小學語文閱讀教學有效性分析

韓似鋒

摘要：閱讀教學，是教師、學生以及教材之間一個對話的過程。為了進一步提高閱讀教學質(zhì)量，教師需要積極落實新課改精神，完善教學手段，激發(fā)學生的閱讀興趣。此次研究主要是針對小學語文閱讀教學有效性進行分析，希望能為教學工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

一、前言

閱讀教學，屬于小學語文的重要組成部分，其對于學生閱讀能力、理解能力、運用能力、創(chuàng)新能力等能力的培養(yǎng)均具有深遠的影響。因此，小學語文教師有必要不斷累積教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學手段，切實提升小學語文教學的有效性。

二、制定合理的教學目標

在小學語文閱讀教學中，為了提升課堂教學的有效性，教師首先需要積極落實新課改教學精神，及時轉(zhuǎn)變教學理念，制定合理的教學目標，以此幫助小學生更好地閱讀和理解文章內(nèi)容、情感、思想，取得良好的學習效果。比如說，在《桂林山水》文章教學中，教師需要提前向?qū)W生布置學習任務，要求學生做好預習功課。學生可以收集一些與桂林山水有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，也可以加強對山水畫面的認識；然后在課堂上，將自己所理解的內(nèi)容進行分享。在課堂教學中，教師需要以最直接、最簡單的方式，讓學生對文章透徹理解，帶有情感的朗讀文章，使文章內(nèi)容牢牢地記憶在腦海中。在課后，可以進行一些拓展性練習，如讓學生抄寫一些優(yōu)美的語句，或者是背誦某段優(yōu)美的內(nèi)容，使學生的閱讀學習產(chǎn)生連續(xù)性效果。通過制定出合理的教學目標，有利于使教學效果最大化，同時也可以培養(yǎng)學生形成良好的閱讀能力和理解能力，提升自身的文學素養(yǎng)。

三、加強情境教學

在小學語文教學中，創(chuàng)建有趣味性、有針對性的教學情境，對于學生的閱讀理解非常有必要性。在良好的教學情境中，學生很快會沉浸在教師營造出的氛圍中，各個感官充分被調(diào)動起來，必將會取得良好的學習效果。在進行情境教學時，一般情況下都會結(jié)合多媒體技術(shù)展開。通過使用多媒體技術(shù)，有利于將語文課本中簡單的文字信息，變得更加具有畫面感，此種形象有趣的教學方式，可以說極大程度地吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，在活躍課堂氣氛的同時，也提升了學生學習參與度。比如說：在《蝙蝠和雷達》文章教學中，很多學生對蝙蝠、雷達都很陌生，不了解是什么東西。因此，教師可以通過多媒體技術(shù)，在課堂上向?qū)W生展示出蝙蝠和雷達，同時利用生動的圖片、視頻使學生了解到兩者之間的關(guān)聯(lián)以及雷達的工作原理等等。由此可見，良好的情境教學，幫助了學生更加輕松地掌握教材內(nèi)容，避免學生產(chǎn)生學習疲勞的狀態(tài)，從而保證了課堂閱讀教學的有效性。

四、創(chuàng)新語文閱讀教學方法

有效的語文閱讀教學，有利于激發(fā)學生閱讀興趣，提高課堂閱讀教學的質(zhì)量和效率。針對現(xiàn)如今小學語文教材特點和閱讀特點，教師可以采取下面幾種教學方法：第一、提問法，在《草船借箭》文章教學中，教師可以通過“借”字進行提問，為何使用“借”而不是“騙”，然后給予學生充足的時間進行思考和討論。第二、矛盾法，在《再見了，親人》的閱讀教學中，“焦急而又耐心地等待著”，此處的“焦急”和“耐心”是否存在矛盾？第三、環(huán)環(huán)相扣法，在《晏子使楚》文章教學中，可以設(shè)計如下環(huán)環(huán)相扣的問題，引導學生思考，“晏子到楚國干什么？”“楚王是如何侮辱晏子的？”“晏子如何做維護了自己國家的榮譽？”學生通過解決上述問題，必將會對文章有了全面深刻的理解。

五、讀悟結(jié)合，讀寫結(jié)合

隨著我國新課程教學改革的落實和深入，對小學語文閱讀教學提出了全新的要求，閱讀教學必須強化學生的理解和體驗感受，使學生能夠積極主動地投入到閱讀學習和思考中，有所領(lǐng)悟，陶冶情操，獲取啟迪，提高自己的審美情趣和人文素質(zhì)。因此，在小學語文閱讀教學中，教師需要有意識地進行閱讀體驗和實踐教學，處理好閱讀和感悟、閱讀和寫作之間的聯(lián)系，由此促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。首先，讀中品悟，累積內(nèi)化語言。通過熟讀、精讀，學生可以對文章有了一個基本的掌握；然后細細品味，感悟語文的魅力。比如說：在《匆匆》文章教學中，教師進行范讀之后，可以引導學生進行朗讀，通過有感情地閱讀，學生在不知不覺中體會到了“時間流逝，人生短暫”的深刻思想；同時也有利于學生進行文章背誦。其次，讀寫結(jié)合，拓展延伸。作為一門基礎(chǔ)性學科，語文具有一定的人文性和工具性，讀寫結(jié)合的教學方式，有利于鍛煉學生的語文綜合能力。比如說：在《巨人的花園》教學中，在學生口頭練習巨人拆除圍墻后的情境后，教師可以布置如下作文題目“幸福的巨人”，鼓勵學生進行續(xù)寫。然后，針對學生的創(chuàng)新性作文進行點評和指導，糾正學生作文中存在的不足，規(guī)范語言的使用，由此提升學生的語言運用能力。

六、總結(jié)

總而言之，作為小學教育的重要組成部分，提升小學語文教學的有效性非常具有意義。在實踐教學過程中，教師有必要合理地制定教學目標，創(chuàng)建出趣味性的教學環(huán)境，豐富教學手段，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。endprint