新課改下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

熊勇

摘要：跟隨著我國教育改革的腳步，學(xué)校和教師開始更加注重基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育。尤其對于高中數(shù)學(xué)，高中本就是處于人生轉(zhuǎn)折的一個重要階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響著未來學(xué)校的整體升學(xué)率以及學(xué)生以后就讀大學(xué)和進(jìn)入社會的綜合素質(zhì)的高低。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改：高級數(shù)學(xué)：教學(xué)質(zhì)量：途徑

一、引言

要想真正提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先就是要進(jìn)行思想觀念創(chuàng)新，其次是教學(xué)模式創(chuàng)新，再者就是進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，善于借鑒和利用其他先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)需要的軟件設(shè)施和硬件設(shè)備。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币驗閿?shù)學(xué)本身的特點是：公式較多，強調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，使得其更加缺乏樂趣，顯得有些枯燥；再者就是高中數(shù)學(xué)難度大，內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來費力，加上應(yīng)試教育的壓迫，學(xué)生在高壓下，更是覺得數(shù)學(xué)無趣，自然也就沒有學(xué)習(xí)的興趣，也就沒有積極性可談。

（一）教學(xué)脫節(jié)問題

因為我國的教學(xué)模式是：高中數(shù)學(xué)教師就是針對高中階段的教學(xué)，而不了解初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這本身就是有缺陷的教學(xué)模式。這樣的情況，教師極有可能會存在誤認(rèn)為有些知識點是初中已經(jīng)涉及過的，在課堂上就一語帶過，而學(xué)生又不會積極反饋，最終的結(jié)果就是導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)存在嚴(yán)重的脫節(jié)，大大降低了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)缺乏互動性

不管是現(xiàn)在，還是在過去，其實大部分教師都不了解學(xué)生的內(nèi)心需求，也很少關(guān)注學(xué)生的心理變化，常常就是灌輸式教學(xué)，一股腦地將知識點教授完就了事。這種缺乏互動和溝通的教學(xué)課堂，缺乏與學(xué)生的互動和交流的課堂，又怎會利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性的提高。

三、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，革新教育思想

往往影響教學(xué)效果的最關(guān)鍵的因素都是主觀因素，一則是教師的思想觀念，二則是學(xué)生的思想觀念。教師的觀念直接決定著教學(xué)的方法和模式，而學(xué)生的觀念直接影響著學(xué)習(xí)的成效和最終結(jié)果。

首先，就是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，教育教學(xué)應(yīng)該更加地突出了學(xué)生的地位，教育教學(xué)的目標(biāo)要明確，為了實現(xiàn)既定的三維教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中必須依據(jù)學(xué)情，認(rèn)真地研究教材和教法，創(chuàng)設(shè)既定的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極思考，自主探究，學(xué)會合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

其次，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)意識，具備一定的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生一旦具備了一定的數(shù)學(xué)思維對其利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題將大有幫助，高分低能就是典型的例子，很多學(xué)生即使對數(shù)學(xué)知識掌握得很透徹，但是在實際問題解決過程中缺乏靈活運用的能力，在面對實際問題時找不到正確的方法與思路，缺乏創(chuàng)新性。所以，為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

教學(xué)既是一種工作，也是一個學(xué)習(xí)的過程。教師在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)改善，才會提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)的邏輯性很強，概念、法則、公式、定理是組成數(shù)學(xué)知識的主要元素，三者之間在某種條件下也可以相互轉(zhuǎn)化。根據(jù)這種情況，重新整理各種知識結(jié)構(gòu)、方法、技巧是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容。在知識結(jié)構(gòu)整理方面，需要進(jìn)行雙方面的整理工作，縱向知識和橫向知識都應(yīng)該整理到位，從而將教學(xué)內(nèi)容融會貫通。

（三）數(shù)學(xué)知識“應(yīng)用化”

數(shù)學(xué)本就是一門抽象的學(xué)科，因此知識點比較難懂。如果還僅僅是依靠傳統(tǒng)的聽、講、背等手段來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那這種培養(yǎng)人才的方式不僅滿足不了當(dāng)代社會的需求，同時也不符合新課改教學(xué)的要求。因此，筆者認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生自主探索、動手實踐、合作交流的學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的實踐能力為目的開展教學(xué)。通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)的實踐能力來提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（四）授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教師不單單擔(dān)任著教學(xué)的責(zé)任，更重要的應(yīng)該是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生有了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，會進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)不只是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。課后鞏固，要堅持以做題為原則，消化和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

（五）教學(xué)要及時反饋

心理學(xué)研究表明，通過讓學(xué)生及時地了解自己學(xué)習(xí)的情況，能夠在極大程度上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效等，會激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。而且，反饋還可以及時地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，并進(jìn)行彌補。因此，及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、監(jiān)督者、引路者，就必須要學(xué)生做到及時反饋，檢驗學(xué)生的思維能力是否達(dá)到發(fā)展的水平和學(xué)生是否高效地吸收和消化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。從而采取積極的學(xué)習(xí)策略，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總的來說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是知識、能力和情感的教學(xué)，在教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量就需要與時俱進(jìn)，認(rèn)真研究學(xué)情，然后有的放矢。endprint