淺析生活化實踐視角的高中物理教學(xué)策略

王建鵬

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段的教育教學(xué)工作要更加貼近生活，幫助學(xué)生培養(yǎng)對生活的熱愛，做到知行合一，將知識運用到生活當(dāng)中，將生活經(jīng)驗運用到知識學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)前的高中物理教學(xué)工作較為注重物理學(xué)科思維的建立，物理知識的吸收，與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)不大，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣。對于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，目前的物理教學(xué)幫助較少。高中物理知識較為艱深，學(xué)生理解起來會遇到困難，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。教師從生活化實踐視角出發(fā)，進(jìn)行高中物理教學(xué)，能夠得到較好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：生活化實踐；高中物理；教學(xué)策略

在高中階段進(jìn)行物理教學(xué)，要注重知識與生活相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排加入生活化的知識運用，針對學(xué)生的生活經(jīng)歷，有選擇性地將教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，教學(xué)評估賦予生活化實踐的特色。教師在課前要分析教材，從教材中的物理內(nèi)容在生活實踐當(dāng)中的運用方式準(zhǔn)備好，分析學(xué)生的心理狀況和知識吸收能力，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，幫助學(xué)生理解知識。教師在課堂上盡量多地讓學(xué)生動手實踐，參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)過程更加生活化，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來提升對當(dāng)堂課新知識的學(xué)習(xí)。

1 生活化實踐視角在高中物理教學(xué)中的必要性

高中教育教學(xué)工作的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在新課程背景下，綜合能力的培養(yǎng)成為各個科目教育教學(xué)工作的關(guān)注重點。高中物理學(xué)科要為培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的人才打下基礎(chǔ)，需要與生活實踐緊密聯(lián)系，不僅能夠幫助學(xué)生記憶和掌握理論知識，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中運用物理知識解決問題。

知識源于生活實踐，以生活化實踐的視角來看待高中物理教學(xué)和指導(dǎo)高中物理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動有趣，與生活緊密相關(guān)的教學(xué)情境，用生活經(jīng)歷來輔助物理教學(xué)，把教學(xué)過程與生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的樂趣，加強(qiáng)學(xué)生對于知識和生活常識的體驗，讓學(xué)生主觀賞產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

高中物理教學(xué)要關(guān)注當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，也要做到提高學(xué)生的知識運用能力，將學(xué)到的知識化為自身技能、思維、方法、與自身的態(tài)度，價值觀結(jié)合起來，為未來的學(xué)習(xí)生活乃至工作做好準(zhǔn)備。

新課程背景下，高中物理教學(xué)要從生活化實踐視角出發(fā)，以生活實踐運用的眼光來重新審視教學(xué)方式方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，從生活化實踐的視角來進(jìn)行物理教學(xué)的評估。教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料，課堂講解，課后復(fù)習(xí)各個環(huán)節(jié)保證教學(xué)內(nèi)容和方式方法與生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)生活色彩，方式豐富靈活，注重學(xué)生實踐能力，提升學(xué)生實踐熱情。

2 生活化實踐視角的高中物理教學(xué)策略

（1）以生活化實踐視角設(shè)計高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)

為了實現(xiàn)高中物理教學(xué)目標(biāo)，物理課堂要根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的身心發(fā)展特點以及當(dāng)時的各方面條件，以生活化實踐視角，來設(shè)計教學(xué)過程，將學(xué)習(xí)資源和活動恰當(dāng)?shù)匕才胚M(jìn)教學(xué)過程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要做到以人為本，細(xì)心研究高中生如何接受知識是最為高效的，將教學(xué)的過程視為學(xué)生的生活體驗質(zhì)疑，在高中物理課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的實踐價值，尊重學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

在學(xué)習(xí)圓周運動相關(guān)知識時，教師可以在課堂上運用多媒體資料向?qū)W生展示生活中圓周運動在人們生產(chǎn)生活中的運用?；疖嚬諒?，汽車過橋的時候，運用了圓周運動的原理，特別是賽車場景，運動員要控制好圓周運動產(chǎn)生的力，運用力去超車，防止自己被甩出賽道；在進(jìn)行非常有名的摩托車在鐵籠內(nèi)的表演時，雜技表演者運用圓周運動的原理讓摩托車在球星鐵籠內(nèi)表面飛馳，或者在圓柱型的墻壁上飛馳，極具觀賞性。教師可以讓學(xué)生們回到家中找到圓柱形的鐵皮盒子，找玻璃球或者任意小球在盒子中轉(zhuǎn)動。這些關(guān)于圓周運動的具體生活實例，讓學(xué)生直觀地感受到物理知識在我們生活中是無處不在的。

教師在進(jìn)行備課時，要有意識地從生活實踐角度出發(fā)，注重知識與生活的關(guān)聯(lián)性，依據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行生活化的備課安排，讓課堂教學(xué)更加富有生活色彩。在課堂教授過程中，羅列學(xué)生能夠理解和有所接觸的生活常識和生活場景，讓學(xué)生對于當(dāng)堂知識做到感性認(rèn)識，再進(jìn)行引導(dǎo)講解，讓學(xué)生對知識的理解上升到理性認(rèn)識[1]。

（2）生活化實踐視角下的物理課外延伸

學(xué)習(xí)并非生活的全部內(nèi)容，而是生活的組成部分。形成良好的綜合素質(zhì)不是僅僅依靠課堂教學(xué)就能夠完成的，需要利用課外延伸結(jié)合學(xué)生自身生活實踐去理解消化教學(xué)內(nèi)容。在生活中提升經(jīng)驗，加強(qiáng)對于生活的認(rèn)識，培養(yǎng)自身價值觀，思維能力等，才能夠有效提升綜合素質(zhì)。課外延伸不僅是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，也是生活化實踐視角下的物理教學(xué)中不可或缺的重要部分。課外延伸讓學(xué)生體會開放的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將所學(xué)知識運用到生活實踐當(dāng)中[2]。

日常生活就是一個豐富的學(xué)習(xí)資料源泉，蘊含豐富的知識寶藏。教科書和課堂之外的網(wǎng)絡(luò)、圖書、報刊都能夠成為課外延伸的重要資料。日常經(jīng)常會遇到的電器說明書，教師可以要求學(xué)生們回到家中將家里的電器說明書搜集起來，讓學(xué)生們將這些說明書羅列在一起，看一下說明書上都有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容為什么是必要的，對于人們使用電器和保障使用安全起到了什么作用，各個電器根據(jù)用電情況使用情況都有哪些參數(shù)是相同的和不同的。部分資料的搜集過程是需要靜下心來略微枯燥的，但是只要學(xué)生沉浸進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)了說明書中的各種知識，就會感受到所學(xué)知識是有益的，提升了課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

教師也可以組織學(xué)生到物理知識運用的場所進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，例如部分工廠、小型發(fā)電廠、大壩等等。組織學(xué)生進(jìn)行走訪，參觀，調(diào)研，并寫出調(diào)查報告。對于當(dāng)前頻發(fā)的環(huán)境污染問題，資源短缺問題等情況，提出自己的意見和建議，幫助學(xué)生在活動中理解物理知識，運用物理知識[3]。

課外延伸是生活化實踐視角的重要體現(xiàn)。教師要研究學(xué)生生活，關(guān)注當(dāng)前實事，將物理與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的物理思維能力，培養(yǎng)他們的探究精神，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

（3）注重理論教學(xué)中的生活色彩

高中物理學(xué)習(xí)已經(jīng)接觸到較為抽象，艱深的內(nèi)容。物理概念與規(guī)律是物理理論的重要組成部分。要想準(zhǔn)確完全地理解物理概念與規(guī)律，僅僅依靠機(jī)械記憶和題海戰(zhàn)術(shù)是不夠的，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式反而會引發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的懼怕和厭煩。教師要注重生活實踐在物理理論中的出現(xiàn)實際，運用生活實踐幫助學(xué)生掌握物理理論知識。從物理現(xiàn)象和生活中的常見現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和實驗，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，歸納，總結(jié)知識內(nèi)容，用生活實踐輔助理論學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)“電荷”內(nèi)容時，這部分內(nèi)容較為抽象，看不見摸不著，不容易讓學(xué)生理解。教師通過穿脫衣服起靜電，塑料袋上經(jīng)常會吸附一些細(xì)小物品這樣的生活常見情況讓學(xué)生了解，電荷在生活中影響較大，這些影響是無處不在的。除了這些生活中的簡單現(xiàn)象，教師也可以運用電力運用的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生了解電荷是如何深刻參與我們的生活的[4]。

進(jìn)行物理理論教學(xué)離不開生活實踐運用。沒有了生活實踐的物理知識，對于學(xué)生來說是難懂的，學(xué)生也會對此迷惑，為什么我們要學(xué)這些無用的知識？教師將生活實踐內(nèi)容運用到物理理論知識教學(xué)當(dāng)中，不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于知識的印象和理解，并且讓學(xué)生理解物理學(xué)習(xí)的意義，提高對物理學(xué)習(xí)的重視程度，嚴(yán)肅對待物理學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

教育的出發(fā)點是人，終極目標(biāo)是人的素質(zhì)的發(fā)展。在高中階段進(jìn)行物理教學(xué)，需要結(jié)合生活實際，從生活化實踐視角出發(fā)，進(jìn)行物理課堂教學(xué)的備課，設(shè)計，講解，評估，讓學(xué)生了解到生活中處處是物理知識，隨時可以學(xué)習(xí)，隨時可以運用。引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)歷和體驗運用于學(xué)習(xí)當(dāng)中，在生活中細(xì)心觀察物理知識運用，提升物理知識學(xué)習(xí)水平，從而提高綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王塔娜.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生活實踐能力的策略研究[J].中國校外教育，2016（3）：125.

[2]孫冉.探析高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的生活實踐能力[J].求知導(dǎo)刊，2016（13）：33.

[3]唐芹.試論高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的生活實踐能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（2）：174.

[4]馬文真.淺析高中物理教學(xué)中生活實踐能力的培養(yǎng)[J].才智，2016（18）：111-112.