淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理素質(zhì)培養(yǎng)

陳福建

摘要：數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不僅要重視教書，而且要重視育人。因此， 在教學(xué)法中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，提高教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；心理素質(zhì)；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0161-01

如何在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，提高教育教學(xué)效果，已成為廣大教育工作者努力探索的課題之一。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)的幾點做法。

1.營造民主、和諧的課堂心理氛圍

教學(xué)過程是師生之間，學(xué)生之間的認知、情感、意志等方面的互動過程。教師應(yīng)努力營民主平等、積極合作的課堂心理氛圍。如在初中一年級講授具有相反意義的量時，筆者來當(dāng)售貨員，請一位學(xué)生當(dāng)顧客，顧客買5個蘋果支出2元錢，售貨員賣五個蘋果，收入2元，同樣是五個蘋果，2元錢，但涉及的意義卻完全相反。師問：是"用什么樣的辦法，對它們相反含義進行區(qū)別？"這一教學(xué)教程的設(shè)計，讓學(xué)生以一種興奮、積極的情緒，通過動手、動眼、動腦，最后領(lǐng)悟出正負數(shù)的意義。同時，在整個教學(xué)中，教師要平易近人、和藹和親，要注意讓好、中、差同學(xué)全員參與。教師要允許、容忍學(xué)生的錯誤，要努力讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下，讓每個積極參與的學(xué)生都劃上滿意的句號，讓每個參與的學(xué)生都有成功的感受。從而形成學(xué)生生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)態(tài)勢以及師生情感的互動。

2.激發(fā)學(xué)生的探索興趣和動機

教育心理學(xué)認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣與其學(xué)習(xí)動機水平密切相關(guān)。在課堂教學(xué)中，老師要注意誘發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)興趣，進而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如在講授三角形內(nèi)角和定理時，首先，讓學(xué)生準(zhǔn)備一張三角形紙。在上課時，讓學(xué)生把手中的三角形的三個內(nèi)角撕開來拼在一起。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：拼成一個平角。得到三角形內(nèi)角和是180°。那如何運用所學(xué)知識來證明這一結(jié)論，通過這一方法，讓不同程度的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

筆者發(fā)現(xiàn)班上很多同學(xué)喜歡集郵。于是在講解二元一次方程給的解法時，先提出這樣一個問題："一天我去逛郵市時，發(fā)現(xiàn)又新出版一批面值50分和80分的郵票，我高興地用身上僅有的9元9角，買了50分和80分的郵票共15枚，問我買郵票中50分和80分值的郵票各多少枚？"

學(xué)生一看到這道題都拿起筆急著在紙上演算，然后又競相報出答案案，我將這些答案一一寫在黑板上，那到底誰是誰非，正確的演算方法是什么？這樣一來，學(xué)生就來勁了，思想也集中了。此時，筆者再將此題列式和演算方法一步步講解，學(xué)生良快就掌握了列式和演算方法，并掌握了二無一次方程組的解法。課后，同學(xué)們又爭先恐后開動腦筋出題互考……

利用現(xiàn)實生活中的實例講解時，學(xué)生思想活躍，發(fā)言積極。此時，再啟發(fā)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、從報刊雜志中尋找數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從中感受"生活即教育"之理，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。總之，在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，努力尋找學(xué)生求知興奮點，改進教學(xué)的策略方法，使學(xué)生愉快地興趣盎然地學(xué)習(xí)。

3.對學(xué)生進行鼓動性評價，強化學(xué)生的成功體驗

成功和失敗不僅是反映學(xué)習(xí)成果的信息，而且還可能對后續(xù)學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生正性或負性影響。不少研究表明，成功體驗對動機激發(fā)作用大于失敗的體驗，對成績較差的學(xué)生尤其如此。因此，在教學(xué)中，適時地運用課堂提問、演板練習(xí)、作業(yè)評講、即興表演、聰靈一刻等方式，讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，教師再進行鼓勵性評價，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折、失敗，進而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性。

4.化解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心理困擾

做為學(xué)生，其身心尚處于不斷發(fā)育、成長過程，在學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)疲勞、緊張、懶散、分心、煩躁、厭倦等情緒，這些情緒都將直接影響教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于觀察、了解和理解學(xué)生的情緒、情感，運用不同方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在講解"數(shù)式的運算、方程、不等式的解法"等內(nèi)容時，組織同學(xué)分組搶答。"分解因式"是初中數(shù)學(xué)中一個教學(xué)難點，為了強化學(xué)生的解題能力，筆者組織進行"因式分解對抗賽"分三輪。第一輪是小組之間的對抗，第二輪是班級間的對抗，這兩輪的試題由教師提供；第三輪也是班級對抗，但試題由各自的對手提供。通過這樣的競賽，一改過去學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊的情緒。在競賽活動中，同學(xué)們情緒高漲、學(xué)習(xí)興趣倍增。為了出一份對手的試卷，在各班的課代表的組織下，層層推薦，認真挑選，和氣融融，其樂無窮……

"學(xué)高為師，身正為范。"，在教學(xué)中要充分重視教師人格力量的作用。人格是一個人的價值取向、認識、情感和行為方式組合而的，它表現(xiàn)一個人的精神面貌。教師的人格，對學(xué)生的影響。因此，作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，有僅要重視"教書"，而且更要重視"育人"，重視自己的人格對學(xué)生的影響作用。教師要有意識地以自己的自信樂觀、誠善正直、積極進取、認真負責(zé)、鍥而不舍等人格特征感染學(xué)生，促進學(xué)生人格與心理的健康發(fā)展，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命之光。

參考文獻：

[1] 《中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)》

[2] 《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》endprint