小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方案的重構(gòu)實(shí)踐研究

劉紅英

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一個(gè)步驟，是課堂教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)效率提高，促進(jìn)教學(xué)課程不斷創(chuàng)新發(fā)展的新課程評(píng)價(jià)體系。新課程評(píng)價(jià)體系著重于建立評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度、評(píng)價(jià)方法的多樣化，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)體系和技能的掌握程度，也要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感和態(tài)度起伏。通過(guò)介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重構(gòu)評(píng)價(jià)方案的實(shí)施，來(lái)研究重構(gòu)評(píng)價(jià)體系實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；實(shí)踐研究

教學(xué)評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，為接下來(lái)的教學(xué)決策提供依據(jù)，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的價(jià)值評(píng)定，也是對(duì)教師教學(xué)效果的價(jià)值體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴(lài)于學(xué)生的評(píng)測(cè)成績(jī)，雖然成績(jī)的評(píng)定體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的客觀性，但是單一的評(píng)價(jià)不能全面說(shuō)明問(wèn)題，很多問(wèn)題無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)就無(wú)法解決，在一定程度上遏制了教學(xué)的發(fā)展，也就沒(méi)有體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的整體性和發(fā)展性。以下是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)方案的實(shí)踐，以供大家研究學(xué)習(xí)。

整體性原則是指在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)元素進(jìn)行全面劃分和分析，整合評(píng)價(jià)元素，從教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等多層次分析研究。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象的重構(gòu)

一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的元素是多樣化的，且各元素之間的關(guān)系也是互相制約、互相影響的。首先，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象的確定，有助于教師準(zhǔn)確地確定小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重教師的傳授，數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)性確定了評(píng)價(jià)方案，準(zhǔn)確的結(jié)果是評(píng)定學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的直觀體現(xiàn)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)觀是倡導(dǎo)數(shù)學(xué)傳遞過(guò)程中師生的互動(dòng)和交流以及共同發(fā)展，從而確定了小學(xué)數(shù)學(xué)的主體是學(xué)生和教師，同樣評(píng)價(jià)對(duì)象是學(xué)生和教師。但是其實(shí)在主體的重構(gòu)中還要考慮學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是學(xué)生最開(kāi)始的老師，家長(zhǎng)的監(jiān)督和配合更有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的心理和情感，從而設(shè)定針對(duì)性教學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化是順應(yīng)新課改要求而衍生的，對(duì)不同主體的評(píng)價(jià)方向和要求是不同的，在設(shè)置評(píng)價(jià)表時(shí)要分清。有關(guān)學(xué)生知識(shí)和技能方面的評(píng)價(jià)，主要針對(duì)學(xué)生和教師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面，主要由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與設(shè)定目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)課堂教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)的考查。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)興趣等多角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生特點(diǎn)與教材相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)”時(shí)，教材中的要求是學(xué)生理解整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本算法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算?？此七@一教學(xué)目標(biāo)很簡(jiǎn)單，教師的關(guān)注點(diǎn)會(huì)放在學(xué)生能計(jì)算上面，對(duì)學(xué)生的教學(xué)就是簡(jiǎn)單計(jì)算題的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是不全面的，應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣、領(lǐng)悟、認(rèn)知深度等，設(shè)置新的教學(xué)目標(biāo)。一般流程概括為“經(jīng)歷”“探索”“體驗(yàn)”。首先，讓學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，掌握過(guò)程中應(yīng)用的口算、筆算等技能，經(jīng)歷豎式計(jì)算的整個(gè)過(guò)程，理解計(jì)算原理，明白豎式計(jì)算的優(yōu)越性；其次，教師安排學(xué)生自己探索計(jì)算的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)計(jì)算的條理性，安排一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題供學(xué)生練習(xí)計(jì)算過(guò)程，探索其中的簡(jiǎn)便方法，適合學(xué)生的簡(jiǎn)便方法；最后，教師把數(shù)字放在實(shí)際問(wèn)題中，在教師的指導(dǎo)幫助下，體驗(yàn)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活關(guān)系的緊密性。教學(xué)目標(biāo)多維度的設(shè)定也是對(duì)教師教學(xué)多維度評(píng)價(jià)的一方面。

三、教學(xué)方法的重構(gòu)

新課程改革以教學(xué)過(guò)程為立足點(diǎn)，倡導(dǎo)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是個(gè)性化發(fā)展，不能以偏概全遏制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是為了全面詳細(xì)地了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的程度、學(xué)習(xí)的積極性如何、學(xué)習(xí)的興趣如何、數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力如何等。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)后果，還要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的情感態(tài)度，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到很痛苦，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難，出現(xiàn)厭學(xué)的情況，教師要耐心指導(dǎo)和教育學(xué)生，努力幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有一定的洞察力和引導(dǎo)能力，從而重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，不能單一以書(shū)面成績(jī)決定學(xué)生潛力和發(fā)展能力，違背教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。為了能夠更加全面反映學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)方法要多樣化。例如，教師引導(dǎo)教學(xué)的能力評(píng)定、課堂觀察能力評(píng)定、課后交談、建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄等。教學(xué)百位數(shù)知識(shí)理解時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字記憶的快慢，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生是否有其他補(bǔ)習(xí)班等，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方案的過(guò)程中，教師還要不斷挖掘?qū)W生的潛力并持之以恒地摸索，希望以后可以制訂一套全面、發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)方案。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟