淺談小學(xué)藏語(yǔ)文的興趣教學(xué)法

摘要：俗話說(shuō)"興趣是學(xué)習(xí)的最好指導(dǎo)老師"，學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文興趣同樣很重要，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的文化基礎(chǔ)和年齡特征以及心理特征，結(jié)合課程的具體內(nèi)容，采用直觀、形象的授課方式，采取多種教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的喜愛(ài)，體會(huì)到藏語(yǔ)文的先進(jìn)性和實(shí)用功能，讓學(xué)生真誠(chéng)地去學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文并產(chǎn)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的興趣。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力以及自學(xué)能力，從使推動(dòng)藏語(yǔ)言課程教學(xué)的實(shí)際效果。那么，在藏語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，以下談?wù)劚救说囊恍┫敕ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)藏語(yǔ)文；興趣；教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0117-01

1.從直觀的形象性施教

小學(xué)生的思維通常是以形象思維為主，很容易在直觀的形象性教學(xué)中激發(fā)出興趣。教材上那些色彩鮮艷、圖文并茂的內(nèi)容會(huì)吸引學(xué)生的注意力，并自然地議論圖上畫(huà)的是什么？ 它們?cè)诟墒裁矗?字母上方那些畫(huà)面上有相對(duì)應(yīng)的動(dòng)植物等，利用這些圖畫(huà)編串一個(gè)小故事，并且讓學(xué)生參與故事的內(nèi)容的角色進(jìn)行表演，爭(zhēng)相模仿，再慢慢校正他們的發(fā)音，通過(guò)生動(dòng)的圖畫(huà)延伸到輕松的學(xué)習(xí)中，模仿正確的發(fā)音方法，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為主動(dòng)、輕松愉快的娛樂(lè)教學(xué)。用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生記住字形，并強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確發(fā)音。教學(xué)中用身體模仿各字母的形態(tài)，如： 我把雙手在右邊上下伸直，把頭貼近右臂，讓學(xué)生從形象的相像中認(rèn)識(shí)該字母。

2.善用小學(xué)生"玩"的天性

小學(xué)生都有愛(ài)玩的天性，利用愛(ài)玩的天性來(lái)教學(xué)，效果事半功倍。用游戲編排情境，激發(fā)興趣讓學(xué)生在娛樂(lè)中掌握知識(shí)，從歡樂(lè)中得到教育。

在藏文教學(xué)中我通常讓同學(xué)扮演藏文30個(gè)字母，和英語(yǔ)字母組合一樣，藏文字母也組合起來(lái)再和其它字母相互組合形成各字、詞；讓學(xué)生了解和熟悉各字母和字母之間的關(guān)系組合。在字、詞有了一定的量之后再運(yùn)用這些字、詞編一些童話故事，將教學(xué)內(nèi)容融入故事情節(jié)之中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們積極探求知識(shí)的興趣，

例如： 當(dāng)學(xué)習(xí)字母時(shí)先安排好學(xué)生所要扮演的各字，然后開(kāi)始營(yíng)造一個(gè)故事的氛圍，在很遠(yuǎn)的地方有一個(gè)大森林（ 此時(shí)扮演"大森林"藏文字母的幾個(gè)同學(xué)站出來(lái)按照字詞的順序手拉著手） ，里面住著很多很多動(dòng)物（ 所有學(xué)生都模仿動(dòng)物做幾個(gè)動(dòng)作） ，他們相互學(xué)習(xí)相互團(tuán)結(jié)，非常和睦……，以此隨著情節(jié)的發(fā)展，把所要教學(xué)的藏文字母和拼寫(xiě)方法加入游戲中，使學(xué)生在游戲和故事中掌握藏文各字母的拼讀和詞義。但這種教學(xué)一定要保持循序漸進(jìn)的原則，即： 等一種字詞的組合被學(xué)生從形象的感知到具體的掌握之后再進(jìn)行下一個(gè)字、詞的組合訓(xùn)練。

小學(xué)生孩子非?；顫姾脛?dòng)，在上課時(shí)有引導(dǎo)性地叫他們做一些知識(shí)性游戲會(huì)讓學(xué)生感到輕松，對(duì)學(xué)習(xí)也非常有效，由于它需要有身體動(dòng)作的參與對(duì)加強(qiáng)記憶，增強(qiáng)反應(yīng)能力，對(duì)字與字之間相互的關(guān)系都一個(gè)初步的了解和掌握。小學(xué)的教材圖文并茂，充滿(mǎn)了純真和夢(mèng)幻，那些色彩鮮艷的插圖，會(huì)在每一個(gè)小學(xué)生心中都會(huì)幻化成為一個(gè)有趣的故事。而那些充滿(mǎn)情趣，淺顯易懂的童話故事更會(huì)讓學(xué)生們愛(ài)不釋手。如果能善于激發(fā)他們的興趣他們就會(huì)愛(ài)讀，愛(ài)背，更愛(ài)表演。

表演使得小學(xué)生更快更好的融入自己對(duì)課本內(nèi)容的理解。從而發(fā)展學(xué)生的理解能力和形象思維能力，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。通過(guò)表演，能讓學(xué)生們體驗(yàn)課本知識(shí)，讓靜止的課本內(nèi)容在表演中變得具體而生動(dòng)。結(jié)合課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步深入剖析，以達(dá)到學(xué)生們能夠在表演中表現(xiàn)自己對(duì)課本知識(shí)的理解。這種教學(xué)方法在藏語(yǔ)文的教學(xué)中，往往會(huì)加深學(xué)生們對(duì)課文的理解，提高學(xué)生對(duì)藏文的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅積累了很多詞匯量，加深了對(duì)字詞的理解，也增強(qiáng)了對(duì)藏語(yǔ)語(yǔ)感的能力。

3.情境的建構(gòu)與口語(yǔ)的訓(xùn)練

藏語(yǔ)文老師就要精心準(zhǔn)備，創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)他們說(shuō)話的動(dòng)力。藏語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持功能、結(jié)構(gòu)、文化三位一體。學(xué)生年齡還小，學(xué)了能有效地運(yùn)用，學(xué)起來(lái)才有積極性。如果我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持課前幾分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，注重優(yōu)化課堂教學(xué)，以閱讀為主線，提高課堂效率，并將課內(nèi)語(yǔ)言訓(xùn)練擴(kuò)展到課外語(yǔ)言實(shí)踐，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，更有利于進(jìn)行豐富多彩的語(yǔ)言訓(xùn)練。訓(xùn)練藏語(yǔ)口語(yǔ)更是需要有生活的情境。教師在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生已有的一些生活場(chǎng)景，讓學(xué)生利用這一情境進(jìn)行一些口語(yǔ)的訓(xùn)練，通過(guò)模擬商店購(gòu)物問(wèn)答、口語(yǔ)報(bào)告、請(qǐng)假事由等一些生活場(chǎng)景中的具有的對(duì)話進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的對(duì)話技巧，培養(yǎng)一定的對(duì)話能力。通過(guò)不斷的對(duì)話讓學(xué)生在相互的交流中逐步提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。訓(xùn)練口語(yǔ)的表達(dá)是要讓學(xué)生真正動(dòng)嘴說(shuō)話，讓學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間進(jìn)行大膽的對(duì)話和交流，這是一種提高口語(yǔ)的有效方法。

總之，小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理，結(jié)合課程的具體內(nèi)容，采用直觀、形象的授課方式，同時(shí)通過(guò)多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)言的興趣，從而提高小學(xué)藏語(yǔ)言課程教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 旺堆貢布；淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持[J]；才智；2010年06期

作者簡(jiǎn)介：

江永達(dá)吉，小學(xué)高級(jí)教師；研究方向：小學(xué)藏文教學(xué)；重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)endprint