探究體校語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)作品鑒賞能力的培養(yǎng)

李英凡

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)作品鑒賞能力的培養(yǎng)能提高體校學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，能讓學(xué)生陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)。而通過(guò)對(duì)河南省各地市部分體校語(yǔ)文教學(xué)情況的了解，文學(xué)作品鑒賞水平普遍不高，對(duì)此，本文將參考相關(guān)資料著重分析和探討如何在體校語(yǔ)文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力，希望對(duì)于促進(jìn)學(xué)生良好的成長(zhǎng)與發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：體校 語(yǔ)文教學(xué) 文學(xué)作品鑒賞能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）09-0-01

閱讀文學(xué)作品包含理解和鑒賞兩個(gè)層次，理解是指搞懂文學(xué)作品的詞義、句義、全文大義，鑒賞是指鑒別和欣賞文學(xué)作品的語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、篇章結(jié)構(gòu)，還要鑒別和欣賞它的思想感情和主題的意義，并能對(duì)文章作恰當(dāng)評(píng)價(jià)。對(duì)于體校的學(xué)生來(lái)講，需要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中滲透到文學(xué)作品鑒賞層面，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力，以便提高學(xué)生的知識(shí)水平、能力、素質(zhì)等，促進(jìn)學(xué)生全面化、個(gè)性化的發(fā)展[1]。由此看來(lái)，體校語(yǔ)文教學(xué)之中對(duì)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力培養(yǎng)是非常重要的。

一、增強(qiáng)對(duì)文章的理解力

其實(shí)，無(wú)論是針對(duì)體校學(xué)生還是普通學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，文學(xué)作品鑒賞的第一步都是要對(duì)文學(xué)語(yǔ)言有感受力。每一篇文學(xué)作品都是由字、詞、句、段落組成的，能將文章中的字、詞、句讀懂是鑒賞文學(xué)作品中最基本的要求。當(dāng)然，與普通學(xué)校相比，讓體校學(xué)生來(lái)對(duì)文言文或白話文予以理解是有一定難度的。為了能夠有效克服困難，提升學(xué)生文章理解能力，在組織體校學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品鑒賞的教學(xué)過(guò)程中，注意要詳細(xì)講解文學(xué)作品的字、詞、句，尤其是文言文，很多字和現(xiàn)在的漢語(yǔ)有不同的意思，而且有的詞還有多種詞義和用法。在此需要特別說(shuō)明的是，文言文鑒賞的過(guò)程中字詞句的解釋與學(xué)習(xí)比較枯燥，教師應(yīng)當(dāng)注意尋找一些規(guī)律或采用有趣的教學(xué)手段來(lái)解釋文章，如此學(xué)生才能對(duì)文學(xué)作品鑒賞產(chǎn)生興趣，積極投入其中，準(zhǔn)確理解文章[2]。

對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞，單純的理解作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為在理解文章的基礎(chǔ)上，展開(kāi)朗讀訓(xùn)練。在反復(fù)的朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，體校學(xué)生能夠逐漸了解文章，對(duì)其中所描述的情境、人物及故事等能夠熟知，此時(shí)學(xué)生在朗讀的同時(shí)自然而然的在腦海中形成一幕幕場(chǎng)景，將其淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，相應(yīng)的學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感有更深刻的體會(huì)、對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)涵有更深刻的理解、對(duì)文學(xué)作品的意境有更深刻的感知。當(dāng)然，要想做到這一點(diǎn)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，首先要范讀，讓學(xué)生大體了解文學(xué)作品；其次要精讀，讓學(xué)生準(zhǔn)確的了解文學(xué)作品；最后要熟讀，讓學(xué)生揣摩文學(xué)作品。

二、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)文學(xué)作品知識(shí)

組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力，意在提高學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展，這就需要教師在組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品鑒賞的過(guò)程中還要注意教授學(xué)生文學(xué)作品中的知識(shí)，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)。基于以往文學(xué)作品鑒賞經(jīng)驗(yàn)，確定在文學(xué)作品鑒賞的過(guò)程中主要是對(duì)主題、材料、語(yǔ)言等反面予以鑒賞，會(huì)涉及到敘述手法、表達(dá)技巧、詞語(yǔ)的正確運(yùn)用等，對(duì)學(xué)生予以有針對(duì)性的教授，可以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其語(yǔ)文知識(shí)水平得以提高。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師反復(fù)閱讀文學(xué)作品，吃透文學(xué)作品，歸納總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上了解學(xué)生的實(shí)際情況，如興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等，進(jìn)而選用適合的教學(xué)方法或教學(xué)手段來(lái)規(guī)劃設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以便通過(guò)情境演繹、小組討論等形式來(lái)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參與文學(xué)作品基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，以便提高學(xué)生知識(shí)水平[3]。另外，為了盡可能的提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果，還可以鼓勵(lì)學(xué)生制作學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織學(xué)生完成一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練讓體校學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)形成比較深刻的印象，記住并運(yùn)用那些知識(shí)。

三、了解文學(xué)作品的作者與創(chuàng)作背景

相對(duì)來(lái)說(shuō)，掌握文學(xué)作品的創(chuàng)作背景、作者及創(chuàng)作意圖等基本情況，對(duì)于學(xué)生鑒賞文學(xué)作品有很大幫助。在文學(xué)作品學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們了解文學(xué)作品的創(chuàng)作背景、作者的生平等，能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)作者創(chuàng)作時(shí)的心境、情感予以解讀，在此基礎(chǔ)上鑒賞文學(xué)作品容易了解思想情感、內(nèi)涵[4]。為了做到這一點(diǎn)，教師在組織體校學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品鑒賞之前，收集相關(guān)的教學(xué)資源，對(duì)文學(xué)作品的創(chuàng)作背景、作者信息予以掌握，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，借助多媒體技術(shù)來(lái)播放文學(xué)作品創(chuàng)作背景的視頻或圖片，此時(shí)學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)作品創(chuàng)作大環(huán)境有一定了解，在這個(gè)大環(huán)境下組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞與學(xué)習(xí)，從創(chuàng)作背景入手來(lái)欣賞和理解文學(xué)作品，可以讓學(xué)生更容易理解作者創(chuàng)作的情感，或感時(shí)傷秋、或輕松自然、或親情濃厚等，相應(yīng)的學(xué)生能夠與之產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到文學(xué)作品鑒賞的目的[5]。所以，在體校語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)作品鑒賞能力培養(yǎng)的過(guò)程中，注意了解文學(xué)作品的作者與創(chuàng)作背景是很有必要的，利于學(xué)生與文學(xué)作品產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而良好的鑒賞和理解文學(xué)作品，提高自身的鑒賞能力。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于體校的學(xué)生來(lái)講，需要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中滲透到文學(xué)作品鑒賞層面，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力，以便提高學(xué)生的知識(shí)水平、能力和素質(zhì)等，促進(jìn)學(xué)生全面化、個(gè)性化的發(fā)展。通過(guò)對(duì)河南省各地市部分體校語(yǔ)文教學(xué)情況的了解，文學(xué)作品鑒賞水平普遍不高。而基于本文分析，建議在體校語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)作品鑒賞能力培養(yǎng)的過(guò)程中注意增強(qiáng)對(duì)文章的理解力、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)文學(xué)作品知識(shí)、了解文學(xué)作品的作者與創(chuàng)作背景等，如此可以使學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力真正的提高，進(jìn)而促進(jìn)其良好成長(zhǎng)與發(fā)展。總之，在體校語(yǔ)文教學(xué)之中，科學(xué)、合理的培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力是非常有意義的。

參考文獻(xiàn)

[1]李振忠.語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)作品鑒賞能力的培養(yǎng)研究[J].成才之路，2016，（22）：43-43.

[2]陳軍麗.淺析對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)作品鑒賞能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015，（3）：153-154.

[2]張曉麗.語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)作品鑒賞能力的培養(yǎng)[J].青年時(shí)代，2016，（14）：228.

[4]胡亞培.淺析體校語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)作品鑒賞能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014，（4）：14-15.

[5]袁方.怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品鑒賞能力的培養(yǎng)分析[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013，（12）：101-101.endprint