地方高校轉(zhuǎn)型背景下體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析

溫宇++向其英++王興++吳凡

摘 要：對應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)進行研究，可使人才培養(yǎng)更科學(xué)合理，通過采用文獻資料、調(diào)查訪談等方法，對現(xiàn)行體育教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析及存在問題進行梳理，從影響我院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)因素分析，主要從四個方面，教師因素、學(xué)生因素、課程設(shè)置、場地器材現(xiàn)狀進行了分析，針對存在問題，為學(xué)校的體育教育專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型提供幾點思考。

關(guān)鍵詞：地方高校轉(zhuǎn)型 體育教育 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（b）-0211-03

14年教育部：“研究制訂關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見，啟動實施國家和省級改革試點，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”。同年2月26日，國務(wù)院總理李克強主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，研宄部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，明確提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，黔南民族師范學(xué)院是2000年3月經(jīng)教育部和貴州省人民政府批準(zhǔn)成立的全國第一所本科層次的民族師范學(xué)院，也是貴州省第一所升本的地方院校，2004年，成為貴州省第一所獲得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的地方院校；2007年，作為貴州省第一所接受教育部本科教學(xué)工作水平評估的地方院校，獲“良好”等次；2011年，成為貴州省第一所獲批為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位的地方院校；黔南民族師范學(xué)院已經(jīng)加入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟，并被貴州省教育廳列為貴州省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點院校，應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展要求人才培養(yǎng)方案適應(yīng)時代發(fā)展需求，更好服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，體育教育專業(yè)至高校擴招以來，全部大部分高校都設(shè)置有體育教育專業(yè)，而這些高校培養(yǎng)大同小異，應(yīng)用轉(zhuǎn)型需要更多來體現(xiàn)優(yōu)勢及特色，體育教育專業(yè)如何來應(yīng)用轉(zhuǎn)型，體育教育專業(yè)如何有效與地方銜接起來，學(xué)生能否將所學(xué)應(yīng)用到實際的崗位當(dāng)中，與中小學(xué)、幼兒、職業(yè)教育及與企業(yè)需求對應(yīng)起來，靈活運用，是黔南師院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的關(guān)鍵問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育教育專業(yè)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過黔南師院圖書館及貴州省數(shù)字圖書館查閱收集應(yīng)用轉(zhuǎn)型相關(guān)文獻，了解一些本研究相關(guān)領(lǐng)域的最新成果，為本研究提供了理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

本文根據(jù)研究的目的和主要內(nèi)容，遵循社會科學(xué)設(shè)計調(diào)查問卷的原理和要求，初步制定、設(shè)計問卷，并請相關(guān)專家及一些有經(jīng)驗的教師對調(diào)查問卷進行審核、論證并進行必要的討論、補充和完善，最后定稿，問卷采用封閉型和開放型相結(jié)合的方式，設(shè)計了《黔南師院應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)調(diào)查》教師及學(xué)生問卷。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計法

本研究對回收的問卷進行整理，并對所得數(shù)據(jù)與相關(guān)材料進行歸納。

2 結(jié)果與分析

2.1 影響師院院應(yīng)用轉(zhuǎn)型體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2.1.1 教師因素分析

教師是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，從黔南民族師范學(xué)院體育學(xué)院師資情況進行分析，體育學(xué)院現(xiàn)有專任教師53人，職稱上分析，教授4人，副教授26人，講師15人，助教2人，副高以上職稱比率為49%；學(xué)歷上分析，本科26，占總?cè)藬?shù)49%，研究生及以上學(xué)歷27人，占總?cè)藬?shù)51%；研究生學(xué)歷專業(yè)上分析，體育教育訓(xùn)練學(xué)5人次，占到19%，體育人文社會科學(xué)5人占19%，運動人體科學(xué)3人次，占11%，民族傳統(tǒng)體育占到49%。年齡結(jié)構(gòu)上35歲以下28人次，占52%，35歲以上人次25人次，占48%。

從表1數(shù)據(jù)得出，職稱結(jié)構(gòu)比較合理，學(xué)歷結(jié)構(gòu)研究生及以上學(xué)歷所占比重51%，但是，高層博士人才薄弱，年齡上出現(xiàn)年輕化趨勢；專業(yè)上，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教師占比重較大，教師來源呈現(xiàn)兩種趨勢：一類是年齡稍大，工作年限較長，教學(xué)實踐能力較強，受到傳統(tǒng)體育思想影響，體育教育專業(yè)就是培養(yǎng)中小學(xué)師資，服務(wù)地方經(jīng)濟意識談?。涣硪活愂歉咝U招之后，招聘高學(xué)歷教師，學(xué)習(xí)能力較強，運動技術(shù)弱，易于接受新事物，是應(yīng)用轉(zhuǎn)型主力軍。

2.1.2 學(xué)生因素分析

人才培養(yǎng)制定的直接影響學(xué)生專業(yè)發(fā)展，從學(xué)生來源調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些都是高中階段文化水平較低，通過體育途徑考上本科院校，招生的學(xué)生和專業(yè)素質(zhì)普遍差。

從學(xué)生的就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.1%的學(xué)生就業(yè)中小學(xué)，9.5%黨政機關(guān)，其他事業(yè)單位22.5%，企業(yè)占10%，其他占12.9%，體育教育專業(yè)已經(jīng)連續(xù)幾年被教育部最難就業(yè)專業(yè)之一等，學(xué)生就業(yè)面狹窄，如何加強學(xué)生應(yīng)用能力，增強學(xué)生的就業(yè)面，是制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要考慮的一個重要因素。

2.1.3 課程設(shè)置因素分析

專業(yè)課程建設(shè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，課程在人才培養(yǎng)過程中起到基礎(chǔ)性作用，是體育教育核心，從黔南師院人才培養(yǎng)調(diào)查，專業(yè)必修課程是讓學(xué)生掌握基本知識和技能，體現(xiàn)對學(xué)生共性發(fā)展的要求，黔南師院體育教育專業(yè)開設(shè)必修課程有體育學(xué)概論、體育社會學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育心理學(xué)、田徑、籃球、排球、體操、武術(shù)、足球、健美操、羽毛球、乒乓球、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、體育保健學(xué)、體育統(tǒng)計測量與評價、學(xué)校體育學(xué)、民族傳統(tǒng)體育競賽與訓(xùn)練、體育繪圖、體育場地設(shè)計、體育科研方法、體育教學(xué)論、體育教師職業(yè)技能訓(xùn)練；選修課程：教師禮儀、三筆記、教育測量與評價、基礎(chǔ)教育課程改革理論與實踐、心理健康教育、教師職業(yè)道德教育、教育研究方法；課程評價方式主要是考查及考試兩種；實踐環(huán)節(jié)方面，實踐能力是人才培養(yǎng)的最終目的，學(xué)生的實踐能力能夠通過能夠有效體現(xiàn)學(xué)生水平，黔南師院實踐環(huán)節(jié)開設(shè)有入學(xué)教育、畢業(yè)教育、軍事理論與技能訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)、教育實習(xí)、畢業(yè)論文、社會實踐，實踐環(huán)節(jié)最重要是實習(xí)，教育實習(xí)一般8周左右。

2.1.4 場地器材因素分析endprint

學(xué)校的場地是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的物質(zhì)保障，場地器材能否滿足體育教育人才培養(yǎng)的需求，也是影響人才培養(yǎng)的一個重要因素，就黔南民族師范學(xué)院場地進行統(tǒng)計如下，標(biāo)準(zhǔn)400m塑膠田徑場，標(biāo)準(zhǔn)足球場2塊，五人制足球場2塊，籃球場室內(nèi)2塊室外11塊，排球場7塊，體操房、武術(shù)房、跆拳道、健美操分別一塊，網(wǎng)球場2塊，羽毛球17塊，兵乓球館一個，應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下，場地器材問題是制約體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)一個重要因素。

2.2 應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點思考

（1）構(gòu)建“雙師型”隊伍。從黔南師院體育學(xué)院師資現(xiàn)可以看出，高層次博士研究生人才研究不足，在讀一人。需要引進這方面博士及鼓勵本校教師考取，因為博士研究生接收了體育學(xué)科最前沿學(xué)科，能夠帶動學(xué)科發(fā)展；招聘人才依據(jù)最緊缺專項，從體育學(xué)院最近幾年人才引進上人數(shù)多，大躍進態(tài)勢，新招聘教師專業(yè)不合理，學(xué)院主要體育教育專業(yè)，而引進的教師民族傳統(tǒng)專業(yè)居多，不利于體育教育專業(yè)的發(fā)展。其次，體育學(xué)院組織教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會較少，與外校交流更少，教師埋頭上課，加之黔南地理位置偏僻，許多教師水平出停滯不前狀況，應(yīng)用轉(zhuǎn)型主要依靠還是教師，所以，教師多外出學(xué)習(xí)交流，鼓勵教師到相關(guān)行業(yè)學(xué)習(xí)，接收新思想、新觀念，應(yīng)用轉(zhuǎn)型要求教師有更深的理論水平與更強專業(yè)技術(shù)及實踐能力，促進教師的思想觀念和實踐技能同步轉(zhuǎn)型，也就雙師型教師。

（2）優(yōu)化課程設(shè)置。從黔南師院體育學(xué)院課程設(shè)置分析，存在如下問題：第一，專業(yè)技術(shù)課當(dāng)中基礎(chǔ)技術(shù)課時少，如田徑、體操開設(shè)一學(xué)期顯然不足，而培養(yǎng)教師技能方面課程開設(shè)過多，內(nèi)容多重復(fù)，如體育教學(xué)論、學(xué)校體育學(xué)、體育教師職業(yè)技能訓(xùn)練、基礎(chǔ)教育課程改革與實踐。第二，課程開設(shè)順序上面，需遵循基礎(chǔ)課程開設(shè)前面學(xué)期，然后再開設(shè)其他課程。第三，依據(jù)學(xué)校的師資及場地情況來合理開設(shè)課程，如乒乓球、體操課程本來學(xué)校場地就很緊張，還將所有課程開設(shè)在一個學(xué)期，出現(xiàn)多個教師在一個場地上課，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，人才的培養(yǎng)。第四，現(xiàn)階段普通高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型，課程設(shè)置與之對應(yīng)起來，如開設(shè)實際應(yīng)用的課程，如裁判技能、按摩保健等課程，同時適當(dāng)延長教育實習(xí)長度，提高實習(xí)的質(zhì)量。第五，將學(xué)校運動隊建設(shè)納入課程當(dāng)中，以運動隊為典范，來帶動專業(yè)技術(shù)發(fā)展。著力建設(shè)素質(zhì)教育、專業(yè)教育與職業(yè)培養(yǎng)結(jié)合的應(yīng)用型課程體系，構(gòu)建教學(xué)工作與學(xué)生工作有機結(jié)合，實習(xí)實踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化建設(shè)，基本規(guī)格要求與分類個性化培養(yǎng)相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體制。

（3）改善場地器材。就目前師院的場地情況分析，場地緊缺，健美操、跆拳道、武術(shù)、籃球、羽毛球等項目在一個場館內(nèi)進行，嚴(yán)重的相互干擾，常出現(xiàn)專業(yè)都找不到上課的地方情形，尤其是下雨天，體育教育專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量如何保障，體育專業(yè)不像其他專業(yè)，對場地依賴強，所以，急需建單獨健美操、體操、武術(shù)等場館滿足日常的教學(xué)工作。

（4）體育教育人才培養(yǎng)緊密結(jié)合市場需求。人才培養(yǎng)目標(biāo)主要中學(xué)小教師，針對幼兒師資培養(yǎng)模塊，幼兒教育出現(xiàn)大量體育師資空缺，可以聘請幼兒園優(yōu)秀體育教師來講學(xué)，或者派學(xué)生直接到幼兒園實習(xí)，來增強學(xué)生這塊技能；針對健身俱樂部模塊，簡單掛牌，學(xué)生自己去俱樂部實習(xí)，效果顯然不佳，首先，應(yīng)該對學(xué)生進行俱樂部工作系統(tǒng)培訓(xùn)，教師跟隊去俱樂部參與學(xué)生實習(xí)活動，制定詳細(xì)的訓(xùn)練計劃，定期對學(xué)生技能進行評估，讓學(xué)生切切實實有所收獲。針對其他企事業(yè)單位，企事業(yè)單位主要招收專業(yè)技能較強的學(xué)生，讓其參加一些比賽活動，所以，學(xué)校成立各運動代表隊，從體育學(xué)院當(dāng)中選拔有特長的學(xué)生，代表隊由各專項老師負(fù)責(zé)，日常訓(xùn)練，參與各類比賽，一方面可以擴大學(xué)校名氣，二者有利于就業(yè)。針對繼續(xù)升學(xué)的考生，根據(jù)報考情況，安排研究生教師一對一指導(dǎo)，能有效提高成功率及考上后如何來進一步學(xué)習(xí)。

（5）加強對學(xué)生體育領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)院本身較為薄弱，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識較差，學(xué)生畢業(yè)之后有創(chuàng)業(yè)者，但所占比例極少，并且創(chuàng)業(yè)項目與體育毫無關(guān)系，當(dāng)然，這本身與行業(yè)的局限性有關(guān)，體育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)難度較大。針對創(chuàng)業(yè)有關(guān)專家提出建議，攝取相關(guān)創(chuàng)業(yè)理論知識，到相關(guān)產(chǎn)業(yè)基地實踐，那么創(chuàng)業(yè)成功的可能稍大。對于體育領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，上海體育學(xué)院針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，成立創(chuàng)業(yè)科技園，創(chuàng)業(yè)園里面有各種項目，例如，賽事策劃部，對上海市的體育賽事策劃進行有償服務(wù)；項目俱樂部，針對上海市不同人群對各項目需求，籃球俱樂部滿足不同人群對網(wǎng)球的需求，網(wǎng)球俱樂部滿足不同人群對網(wǎng)球的需求；運動減肥研究中心，專業(yè)研究如何通過運動的方式減肥；運動骨科研究中心；針對市場需求成立相關(guān)研究中心，滿足大眾需求，有需求就有市場。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以借鑒上海體育學(xué)院創(chuàng)業(yè)模式，當(dāng)然不是照搬，因為，學(xué)校所處地域不一樣，上海體育學(xué)院處于大城市，大城市人口眾多，需求也多種多樣；而小城市面臨的情況又不一樣，所以，學(xué)生在校期間聘期專業(yè)人員對他們進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，之前是學(xué)校組織創(chuàng)業(yè)課程，基本任課教師擔(dān)任或者是輔導(dǎo)員擔(dān)任課程教學(xué)，而任課老師或者輔導(dǎo)員本身就沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，空談理論價值意義不大，聘期專業(yè)人員來培訓(xùn)是有必要的；學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，主要是場所和一定資金。

3 結(jié)語

首先，以黔南民族師范學(xué)院體育教育應(yīng)用轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)為背景，從教師因素、學(xué)生因素、課程設(shè)置、場地器材影響人才培養(yǎng)幾個因素進行現(xiàn)狀研究，就如何構(gòu)建“雙師型”隊伍，優(yōu)化課程設(shè)置，改善場地器材，加強對學(xué)生體育領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)等方面提出了幾點思考。不研究的足之處，深度不夠，缺乏理論支撐，下一步研究著重解決，如何有效培養(yǎng)體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才，應(yīng)用性較強，實踐能力突出的人才。

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