小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施研究

黃偉業(yè)

將生活實(shí)際有機(jī)地融入小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，即符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，也能有效地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的掌握，更有有助于信息技術(shù)的普及，從而促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的雙提升。

一、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

情境創(chuàng)設(shè)是否合理，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果有著重要的作用，若教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情景不能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性與求知欲，則容易讓教學(xué)主題偏離教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容；而正確且合理的情景創(chuàng)設(shè)，不僅能使小學(xué)生迅速地融入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能充分激發(fā)學(xué)生的熱情與求知探索欲，從而輕松達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生比較熟悉的，也是容易理解與學(xué)習(xí)的，因此，教師應(yīng)在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程之中，為學(xué)生有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，并重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

以《拼圖形，比創(chuàng)意》為例，該章節(jié)以拼接圖形為主要載體，介紹了圖形（圖片）地插入、拼接、旋轉(zhuǎn)、調(diào)整、變換位置等內(nèi)容。剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)于教材的章節(jié)內(nèi)容并不感興趣，課堂教學(xué)一時(shí)不能有效進(jìn)行，而此時(shí)教師可以利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生演示該章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，如怎樣插入圖片或設(shè)置自選的圖形等，激發(fā)小學(xué)生的興趣，然后再給學(xué)生設(shè)計(jì)一些小任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，并自己動(dòng)手進(jìn)行操作。任務(wù)：教師將事先準(zhǔn)備好的課件轉(zhuǎn)入學(xué)生的計(jì)算機(jī)中，并讓學(xué)生打開(kāi)教學(xué)任務(wù)“我認(rèn)為最好看的房間布置應(yīng)該是這樣的”。隨后，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)自己的想法或根據(jù)自己真實(shí)房間的所布置的模樣，對(duì)任務(wù)中的“房間”進(jìn)行布置；其中，“任務(wù)房間”的裝飾品，如臺(tái)燈、書(shū)桌、衣柜、玩具等必備素材都是可移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)與變化大小形狀的。利用這種方式，不僅能讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，還能讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能，同時(shí)也輕松完成了教學(xué)任務(wù)，并培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

二、信息技術(shù)返歸生活之際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

信息技術(shù)具有強(qiáng)大的實(shí)用性，同時(shí)也具有一定的難度與復(fù)雜性。在課堂上學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)，雖能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，但到底還是需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手進(jìn)行操作。在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)將信息技術(shù)與生活實(shí)際相互聯(lián)系，并進(jìn)行有效結(jié)合，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)在日常的生活中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，并使其服務(wù)生活，服務(wù)學(xué)習(xí)。但由于信息技術(shù)的功能多而復(fù)雜，為此只有教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)功能的相關(guān)知識(shí)，并使其熟練掌握程序操作，才能更好的發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

以《放映我的演示文稿》為例，該課時(shí)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)置幻燈片的切換方式，并了解、熟練相關(guān)基本操作。教師可以讓學(xué)生觀看各式各樣的卡通幻燈片成品，抓住學(xué)生的注意力與好奇心，讓學(xué)生深入了解幻燈片的切入，背景調(diào)換、動(dòng)態(tài)圖片以及聲音的插入等操作要領(lǐng)，然后，教師再讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)幻燈片（主題可自行選擇，但要切近生活，如我們的校園，我的家鄉(xiāng)等），并要求要8組以上頁(yè)面才能算是一個(gè)完整的幻燈片，最后，教師讓制作較好的同學(xué)上臺(tái)演示自己的幻燈片，并進(jìn)行相應(yīng)介紹，隨后再給予其適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，以此鼓勵(lì)學(xué)生；或者教師也可讓學(xué)生將自己制作的幻燈片上傳到群共享，讓其他同學(xué)也能觀看到自己的作品，從而互相學(xué)習(xí)與交流。另外，教師也可讓學(xué)生動(dòng)手精心制作關(guān)于父親、母親或好朋友等專(zhuān)題幻燈片，并在幻燈片中加入適合情景音樂(lè)，再送給他們，從而增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、信息技術(shù)融入生活，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師總是希望學(xué)生能養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣來(lái)鍛煉自己的文筆，而小學(xué)生大多喜歡將自己的小秘密偷偷寫(xiě)下來(lái)，但又害怕被父母偷看，因此，他們并不想寫(xiě)。教師可以以此類(lèi)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)寫(xiě)日記，這樣一來(lái)，不僅方便了學(xué)生寫(xiě)日記，并防止家長(zhǎng)偷看，還能使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科相整合，從而達(dá)到兩種學(xué)科教學(xué)效果的雙提升。

以《文章的刪除、移動(dòng)和復(fù)制》為例，該章節(jié)主要讓學(xué)生理解掌握word的文字處理功能與文章編排的功能，并熟悉文檔上方工具欄中“復(fù)制、粘貼、剪切”等按鈕的作用。信息技術(shù)教師可以在空白文檔中插入一段話，然后教會(huì)學(xué)生如何對(duì)這段話進(jìn)行布局、調(diào)整文字大小，調(diào)換文字位置（復(fù)制與粘貼）等，待學(xué)生充分掌握后，教師再讓學(xué)生自己寫(xiě)一段話（可以以“我的日?！睘橹黝}），也可自己從網(wǎng)上復(fù)制一段文章進(jìn)行反復(fù)練習(xí)；最后教師再鼓勵(lì)學(xué)生回到家后，在計(jì)算機(jī)中創(chuàng)設(shè)自己的文件夾并設(shè)立密碼，同時(shí)在文件夾中創(chuàng)設(shè)word文檔，專(zhuān)門(mén)用來(lái)寫(xiě)日記，這樣一來(lái)，不僅保證了日記的安全性，也能鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力，更促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。通過(guò)在信息技術(shù)中融入生活化教學(xué)模式，不僅正確引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)以致用，還讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變得更加有意義。

責(zé)任編輯 龍建剛endprint