立足生活，開啟小學(xué)生快樂作文之旅

繆麗娟

語文教學(xué)歷來都很重視作文教學(xué)，然而，縱觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)了一些令人不得不憂慮的現(xiàn)象，諸如“假”，說假話、寫假事；“大”，小孩子說大人話，毫無童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實(shí)在、不具體；“抄”，一段一段，甚至整篇地抄寫別人的作文；“套”，千人一面，沒有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來的，這就是我們常說的“模式作文”。那么，應(yīng)當(dāng)如何幫助學(xué)生擺脫困境，愛上作文呢？我試圖從生活化的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦予作文教學(xué)以生活的靈性。

一、細(xì)致觀察 描繪生活

葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！边@個(gè)比喻形象地點(diǎn)出了作文內(nèi)容與生活的關(guān)系，作文內(nèi)容的“新鮮血液”得于生活的供應(yīng)。生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。我們都曾有這樣的共識(shí)，每當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一次活動(dòng)后，作文往往就寫得比較好。所以教師應(yīng)有意識(shí)地經(jīng)常安排學(xué)生觀察生活、捕捉生活，然后采用自己喜歡的方式來描繪生活、欣賞生活。如今年五月的一天，我正上著語文課。突然，一只麻雀誤入教室，并在教室里驚慌失措地亂飛。學(xué)生騷動(dòng)起來，我停止了講課，讓他們盡情地戲耍麻雀，麻雀更加驚慌，不時(shí)地撞向玻璃窗，好不容易才逃出教室。然后我讓學(xué)生把剛才發(fā)生的事情寫成一個(gè)片斷。學(xué)生靜思片刻，一氣呵成，還覺得余興未盡，連平時(shí)視作文如老虎的學(xué)生也寫得不錯(cuò)。

二、展開想象 創(chuàng)造生活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次明確提出要“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”。想象作文作為小學(xué)作文教學(xué)的一大重點(diǎn)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使他們可以在不同的情境中想象，豐富寫作體裁，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫詩、童話、小說等體裁的文章。讓學(xué)生帶著自己的理想、幻想、假想、夢想來寫作，讓這些反映生活又高于生活的隨想激發(fā)學(xué)生的想象思維，寫自己想說的話。如人教版第五冊“積累·運(yùn)用六”的習(xí)作是“寫一處你喜歡的景物”。我首先讓學(xué)生觀察上學(xué)路上的景物，寫上幾句話。學(xué)生剛寫的時(shí)候語言干巴巴的，經(jīng)過指導(dǎo)，讓學(xué)生再仔細(xì)觀察，有一位學(xué)生寫道：“早晨，我迎著朝陽上學(xué)去，路兩旁的一棵棵樹木好像一個(gè)個(gè)哨兵，顯得很精神。陽光照在綠葉上，一片片綠葉閃著光亮，微風(fēng)一吹，綠葉沙沙地響著，仿佛唱著一首歡樂的歌。小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫著，好像在對我說：‘你好！祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步。??！我突然想起老師說過的一句話：‘一日之計(jì)在于晨！我趕緊加快腳步向?qū)W校走去。我要利用這大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。”這位學(xué)生先描寫了大樹，又寫了鳥叫，由此聯(lián)想到學(xué)習(xí)?？梢姡灰朴谟^察生活，學(xué)生作文就會(huì)有話可說，有感可發(fā)，習(xí)作能力自然也會(huì)得到提高。

三、真實(shí)體驗(yàn) 活化生活

葉圣陶先生曾說：“生活充實(shí)，才會(huì)表達(dá)出、發(fā)抒出真實(shí)的深厚的情思來?！奔醋魑闹蟹从吵鰜淼膬?nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷過的真人真事，所表達(dá)的是學(xué)生對真人真事的真情實(shí)感。只有學(xué)生親身經(jīng)歷過，其對生活的體驗(yàn)才能是十分真實(shí)的。

一是事件生活化。即作文所敘述的事件有生活的基礎(chǔ)，讓人看了以后會(huì)認(rèn)為“確有其事”，敘述的事件是“生活化”的。這里附帶談一談“虛構(gòu)”的作文的問題。學(xué)生作文允許“虛構(gòu)”，這是不是“非生活化”了呢？不是的，你的作文可以“虛構(gòu)”事件，但你“虛構(gòu)”的事件必須有現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)，既在現(xiàn)實(shí)生活中“有可能”發(fā)生的。也就是說，你所寫的人和事是“假”的，卻讓人看了以后不覺得它是“假”的，而是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)的反映，能達(dá)到“以假亂真”的地步。

二是人物行為生活化。無論人物的語言還是動(dòng)作行為，都是從生活中來的，或者是生活中“可能”會(huì)有的，讓人看了以后覺得“確有其人”。

把生活引入課堂，把作文引向生活。學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫照，是他們心泉的自然流淌。久而久之，作文便進(jìn)入了學(xué)生的生活，成為他們生活的一部分且是最愉快的一部分，這是小學(xué)作文教學(xué)追求的一種教學(xué)境界，也是語文教師尚需努力的方向。

責(zé)任編輯 王思靜endprint