立足生活，開(kāi)啟小學(xué)生快樂(lè)作文之旅

繆麗娟

語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)都很重視作文教學(xué)，然而，縱觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)了一些令人不得不憂慮的現(xiàn)象，諸如“假”，說(shuō)假話、寫(xiě)假事；“大”，小孩子說(shuō)大人話，毫無(wú)童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實(shí)在、不具體；“抄”，一段一段，甚至整篇地抄寫(xiě)別人的作文；“套”，千人一面，沒(méi)有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來(lái)的，這就是我們常說(shuō)的“模式作文”。那么，應(yīng)當(dāng)如何幫助學(xué)生擺脫困境，愛(ài)上作文呢？我試圖從生活化的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦予作文教學(xué)以生活的靈性。

一、細(xì)致觀察 描繪生活

葉圣陶說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！边@個(gè)比喻形象地點(diǎn)出了作文內(nèi)容與生活的關(guān)系，作文內(nèi)容的“新鮮血液”得于生活的供應(yīng)。生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作是生活的再現(xiàn)。我們都曾有這樣的共識(shí)，每當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一次活動(dòng)后，作文往往就寫(xiě)得比較好。所以教師應(yīng)有意識(shí)地經(jīng)常安排學(xué)生觀察生活、捕捉生活，然后采用自己喜歡的方式來(lái)描繪生活、欣賞生活。如今年五月的一天，我正上著語(yǔ)文課。突然，一只麻雀誤入教室，并在教室里驚慌失措地亂飛。學(xué)生騷動(dòng)起來(lái)，我停止了講課，讓他們盡情地戲耍麻雀，麻雀更加驚慌，不時(shí)地撞向玻璃窗，好不容易才逃出教室。然后我讓學(xué)生把剛才發(fā)生的事情寫(xiě)成一個(gè)片斷。學(xué)生靜思片刻，一氣呵成，還覺(jué)得余興未盡，連平時(shí)視作文如老虎的學(xué)生也寫(xiě)得不錯(cuò)。

二、展開(kāi)想象 創(chuàng)造生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次明確提出要“鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想”。想象作文作為小學(xué)作文教學(xué)的一大重點(diǎn)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使他們可以在不同的情境中想象，豐富寫(xiě)作體裁，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)、童話、小說(shuō)等體裁的文章。讓學(xué)生帶著自己的理想、幻想、假想、夢(mèng)想來(lái)寫(xiě)作，讓這些反映生活又高于生活的隨想激發(fā)學(xué)生的想象思維，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。如人教版第五冊(cè)“積累·運(yùn)用六”的習(xí)作是“寫(xiě)一處你喜歡的景物”。我首先讓學(xué)生觀察上學(xué)路上的景物，寫(xiě)上幾句話。學(xué)生剛寫(xiě)的時(shí)候語(yǔ)言干巴巴的，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生再仔細(xì)觀察，有一位學(xué)生寫(xiě)道：“早晨，我迎著朝陽(yáng)上學(xué)去，路兩旁的一棵棵樹(shù)木好像一個(gè)個(gè)哨兵，顯得很精神。陽(yáng)光照在綠葉上，一片片綠葉閃著光亮，微風(fēng)一吹，綠葉沙沙地響著，仿佛唱著一首歡樂(lè)的歌。小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰喳喳地叫著，好像在對(duì)我說(shuō)：‘你好！祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步。?。∥彝蝗幌肫鹄蠋熣f(shuō)過(guò)的一句話：‘一日之計(jì)在于晨！我趕緊加快腳步向?qū)W校走去。我要利用這大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)?！边@位學(xué)生先描寫(xiě)了大樹(shù)，又寫(xiě)了鳥(niǎo)叫，由此聯(lián)想到學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，只要善于觀察生活，學(xué)生作文就會(huì)有話可說(shuō)，有感可發(fā)，習(xí)作能力自然也會(huì)得到提高。

三、真實(shí)體驗(yàn) 活化生活

葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活充實(shí)，才會(huì)表達(dá)出、發(fā)抒出真實(shí)的深厚的情思來(lái)?！奔醋魑闹蟹从吵鰜?lái)的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的真人真事，所表達(dá)的是學(xué)生對(duì)真人真事的真情實(shí)感。只有學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)，其對(duì)生活的體驗(yàn)才能是十分真實(shí)的。

一是事件生活化。即作文所敘述的事件有生活的基礎(chǔ)，讓人看了以后會(huì)認(rèn)為“確有其事”，敘述的事件是“生活化”的。這里附帶談一談“虛構(gòu)”的作文的問(wèn)題。學(xué)生作文允許“虛構(gòu)”，這是不是“非生活化”了呢？不是的，你的作文可以“虛構(gòu)”事件，但你“虛構(gòu)”的事件必須有現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)，既在現(xiàn)實(shí)生活中“有可能”發(fā)生的。也就是說(shuō)，你所寫(xiě)的人和事是“假”的，卻讓人看了以后不覺(jué)得它是“假”的，而是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)的反映，能達(dá)到“以假亂真”的地步。

二是人物行為生活化。無(wú)論人物的語(yǔ)言還是動(dòng)作行為，都是從生活中來(lái)的，或者是生活中“可能”會(huì)有的，讓人看了以后覺(jué)得“確有其人”。

把生活引入課堂，把作文引向生活。學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫(xiě)照，是他們心泉的自然流淌。久而久之，作文便進(jìn)入了學(xué)生的生活，成為他們生活的一部分且是最愉快的一部分，這是小學(xué)作文教學(xué)追求的一種教學(xué)境界，也是語(yǔ)文教師尚需努力的方向。

責(zé)任編輯 王思靜endprint