護理專業(yè)中高職銜接的研究

陳曉露

摘要：為了更好地發(fā)展我國職業(yè)教育，促進人才專業(yè)文化素質(zhì)和綜合實踐能力的提高，需要注重加強針對中高職人才銜接的教育。當前我國護理專業(yè)人才培養(yǎng)中，缺乏專業(yè)文化素質(zhì)和實踐應用能力相結(jié)合的教育理念，沒有形成有自我特色的理論體系，讓中高職銜接出現(xiàn)較多問題，影響其在實踐中充分發(fā)揮人才優(yōu)勢。本文立足于對護理專業(yè)中高職人才銜接的研究分析，針對護理專業(yè)人才銜接存在的問題，探索更好的解決途徑。

關(guān)鍵詞：中高職；銜接；護理專業(yè)；結(jié)合；途徑

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）43-0269-02

一、當下護理專業(yè)中高職銜接的主要形式

當前護理專業(yè)中高職銜接的主要方式，體現(xiàn)在培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)對象和考試方向上，這三個部分組成護理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本形式。本文從這三個方面詳細闡述各個部分的重要內(nèi)容。

（一）護理專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃

護理作為特殊的行業(yè)，不僅需要學生掌握規(guī)范的護理基本操作技術(shù)，還需要評判性思維、溝通與合作、對護理對象實施整體護理等專業(yè)核心能力。但是在中高職銜接培養(yǎng)的過程中，中職院校與高職院校缺乏一個連貫的、不斷縱深的培養(yǎng)體系，使得在教學內(nèi)容上造成相同內(nèi)容重復講授的情況。

（二）護理專業(yè)人才的培養(yǎng)對象

中職院校與高職院校在招生對象中有明顯的不同。中職院校在目前生源數(shù)量下降的情況下，為了保證招生數(shù)量，造成生源質(zhì)量下降，招收的學生學習能力差，不能很好地接受新知識，往往質(zhì)量不高。高職院校招生對象一般為初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生，應通過統(tǒng)一考試進行錄取，并針對學生的學習興趣和學習方向招錄不同方向的學生，從而可選拔一些綜合素質(zhì)較高、專業(yè)知識扎實、自我社會實踐操作能力較強的學生。

（三）高職人才銜接的考試方向

在招錄學生時，很多高職院?？赏ㄟ^單獨招生考試來自主命題，根據(jù)專業(yè)設置不同的試題。一般的考試內(nèi)容包括語文、數(shù)學、英語這三個基本知識學科，再加上專業(yè)綜合能力考試。專業(yè)綜合能力考試主要是針對選擇方向設置題目，一般包括專業(yè)領(lǐng)域的基本理論知識和實踐操作知識。

二、護理專業(yè)中高職人才銜接過程中遇到的困境

中高職人才銜接過程中，需要學生具備扎實的理論基礎，同時具有熟練的實踐操作能力，能夠充分成為一名合格的醫(yī)護人員。但是在人才銜接過程中會遇到的問題，主要體現(xiàn)在人才結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)人才方向、教學內(nèi)容等方面。

（一）護理專業(yè)中高職人才結(jié)構(gòu)斷裂嚴重，影響中高職人才的順利銜接

在我國，高職教育要求學生具備扎實的高等教育的理論和職業(yè)知識及操作能力。通過招錄高水平的人才，讓高職教育能夠得到快速準確的發(fā)展，實現(xiàn)人才的有效發(fā)展。但是在中職教育中，他們注重培養(yǎng)學生的操作技能，具備豐富的自我動手實踐操作能力，但基礎理論、人文素養(yǎng)及學習思維等方面存在不足。然而，在高等教育的普通高中人才方面，他們的培養(yǎng)目標定位在給大學輸送具備扎實學術(shù)知識理論的學生，促進他們在大學中更好地進行深入的科學研究。普通高中沒有針對高職教育培養(yǎng)具備職業(yè)素質(zhì)的人才，沒有充分發(fā)展學生的職業(yè)技能和知識。中職教育學生沒有高等教育的理論基礎，普通高中沒有具備職業(yè)技能專業(yè)素質(zhì)，從而造成高職人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷裂，缺乏適合的生源來滿足職業(yè)教育要求。

（二）護理專業(yè)培養(yǎng)人才方向銜接不到位，影響人才的充分發(fā)展

高職院校的培養(yǎng)人才方向，是讓學生成為具備高等職業(yè)能力，能夠充分應用基礎理論知識進行技術(shù)創(chuàng)新，實現(xiàn)高職院校人才的高端化。但是在中職人才培養(yǎng)的過程中，他們的主要培養(yǎng)方向是讓學生掌握一門技術(shù)，懂得應當如何操作來完成專業(yè)知識需求，在教學中更多的內(nèi)容體現(xiàn)在實踐操作中，針對其基本理論知識，各個部分知識的聯(lián)系內(nèi)容不到位。這就造成中職院校學生不具備內(nèi)在的基礎理論知識，不能很好達到高職教育所需人才的水平，從而出現(xiàn)人才培養(yǎng)方向偏差，影響高職院校培養(yǎng)高端技術(shù)人才的步伐。

（三）護理專業(yè)教學內(nèi)容銜接不到位，知識斷層存在較大問題

在培養(yǎng)人才的過程中，教學內(nèi)容是影響學生學習的重要組成部分。在高職教育與中職教育的過程中，這兩個部分的教學內(nèi)容沒有做到很好的銜接和提高。中職教育的主要教學內(nèi)容為學生的實踐操作教學，體現(xiàn)在專業(yè)實踐操作、基本操作步驟中，但對學生進行基礎理論教學和內(nèi)在基本原理教育的偏少，從而導致很多學生在進入高職教育后，不知道操作的基本原理和重要理論。同時，在教學過程中還會出現(xiàn)中職教育和高職教育教學內(nèi)容重復、內(nèi)容斷層的問題。例如，一些內(nèi)容重復教學，一些內(nèi)容基本沒有涉及，造成該傳授的知識沒有得到較大程度的傳授，在已理解的知識上浪費寶貴的時間，從而導致高職教育目標不能得到較大程度的實現(xiàn)，影響學生綜合能力的提升?？梢姡瑸榱烁玫匕l(fā)展高職教育，必然做好教學內(nèi)容的銜接，讓學生能夠從低層次水平逐步過渡到高層次水平，促進我國職業(yè)教育人才的快速發(fā)展。

三、護理專業(yè)中做好中高職銜接的對策

針對中高職在人才銜接、培養(yǎng)方向銜接、教學內(nèi)容銜接等方面存在的問題，本文提出更切合實際操作的解決途徑，以讓中高職的銜接更順暢，為更好地發(fā)展我國職業(yè)教育做出重要的推動作用。

（一）針對學生的知識儲備進行人才分離，實現(xiàn)學生綜合能力的提高

在護理專業(yè)高職院校學生招錄水平不同的基礎上，進行人才結(jié)構(gòu)的分離和提高。針對中職學生，加大基礎知識教學力度，注重基礎理論的學習，讓他們能夠真正理解其中的基本邏輯和原理，充分提高綜合能力。針對普通高中學生，在職業(yè)基礎知識傳授和專業(yè)技能培訓上下大力度，讓這些學生能夠很好地利用所學知識進行實踐操作，增強他們的實踐動手能力。同時，針對學生的實際學習情況，制訂科學合理的學習計劃和學習方向，讓他們能夠有條不紊地進行護理知識學習。

（二）人才培養(yǎng)方向上進行有序銜接

中職護理教學主要是為了培養(yǎng)出一批能夠在社會上進行基本醫(yī)療操作的學生，讓他們能夠很好地滿足社會對人才的需求。而高職護理教學，則是為了培養(yǎng)能夠在護理領(lǐng)域具有較大作為的護理人才，是具備自我創(chuàng)新、自我發(fā)展的專業(yè)人才，不但要有能夠解決醫(yī)院、衛(wèi)生機構(gòu)、門診問題的基本醫(yī)學知識，還要在自我領(lǐng)域進行創(chuàng)新發(fā)展，更好地提高護理行業(yè)的基本水準。所以，在人才培養(yǎng)方向銜接方面，明確他們之間的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容的差距，知道在哪些方面進行努力來解決培養(yǎng)方向的代溝。同時，高職教育一定要基于中職教育進行創(chuàng)新，充分提高中職學生的專業(yè)文化素質(zhì)和實踐技能，實現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合。努力做好培養(yǎng)人才的階梯式教學，避免出現(xiàn)高職教育和中職教育培養(yǎng)方向出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象，從而影響人才培養(yǎng)水平的快速提高。

（三）努力做好護理專業(yè)中高職教學課程的銜接

教學內(nèi)容是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)人才的重要核心。只有做好兩者間教學內(nèi)容的銜接，才能更好地發(fā)展人才，提升人才質(zhì)量。所以，在教學計劃設計過程中，一定要有合理的邏輯性，減少教學內(nèi)容的重復和空缺，充分實現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性和完整性。因此，教學內(nèi)容布局一定要合理，實現(xiàn)知識由低到高、由淺入深地教學。這就需要在中職教育過程中讓學生具有扎實的理論基礎，注重基礎知識的教學。中職教育在基礎理論知識方面要做到不同課程不同對待，針對公共課程適當降低其學習深度，讓學生有足夠的時間在專業(yè)知識方面進行學習和挖掘。在高職教育中，加強科學文化素質(zhì)教育，深化專業(yè)理論知識，讓學生進行深度知識的創(chuàng)新和發(fā)展。鍛煉學生的實踐操作能力，培養(yǎng)他們處理問題、解決問題的能力。同時，針對護理專業(yè)領(lǐng)域進行自我發(fā)展，促進護理專業(yè)水平朝著更高層次發(fā)展。這既能保證學生具備扎實的護理基本理論知識，還可以增加實踐操作能力，實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快地發(fā)展。

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