運(yùn)用分級(jí)達(dá)標(biāo)巧破大班額教學(xué)難題

呂學(xué)云

摘 要：針對(duì)大班額問(wèn)題，在教學(xué)探索與實(shí)踐基礎(chǔ)上提出了“分級(jí)達(dá)標(biāo)”的教學(xué)形式，其較有效的解決了大班額所面臨的諸多問(wèn)題，也可有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。本文以實(shí)例闡明了分級(jí)達(dá)標(biāo)教學(xué)的操作過(guò)程，以及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，從而為同行提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：分級(jí)達(dá)標(biāo)；教學(xué)；大班額；難題；實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）09-0016-02

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，城市人口高速增長(zhǎng)，這就使城鎮(zhèn)學(xué)校超過(guò)60人的班級(jí)比比皆是，有的甚至達(dá)到100人，形成了人們常說(shuō)的大班額，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如何解決大班額教學(xué)成了學(xué)校體育教學(xué)必須面臨的實(shí)際問(wèn)題。

我校處于城鎮(zhèn)位置，同樣面臨大班額問(wèn)題，如何對(duì)大班額教學(xué)進(jìn)行有效的組織與管理、教學(xué)與評(píng)價(jià)，從而保證教學(xué)質(zhì)量和效果？對(duì)此我們進(jìn)行了積極的教學(xué)探索和實(shí)踐，在探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了“分級(jí)達(dá)標(biāo)”的教學(xué)形式，即在體育課教學(xué)中，將所教內(nèi)容根據(jù)知識(shí)體系，按所要達(dá)到的要求，從低到高分成不同的技術(shù)等級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐級(jí)進(jìn)行達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)，這種教學(xué)方式可有效地解決大班額所面臨的諸多問(wèn)題。

分級(jí)達(dá)標(biāo)教學(xué)在我校2學(xué)年大班額體育教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。調(diào)查顯示：學(xué)生喜歡體育課的比例由過(guò)去的73.1%上升到88.1%，學(xué)生的出勤率由過(guò)去的89.5%上升到98.5%，學(xué)生對(duì)體育課的滿意度由76.1%上升到95.5%。可見(jiàn)，分級(jí)達(dá)標(biāo)教學(xué)不但可以較有效地解決體育課大班額問(wèn)題，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心、合作意識(shí)等非智力因素水平提高效果明顯?，F(xiàn)以我校高一上學(xué)期籃球教學(xué)為例對(duì)分級(jí)達(dá)標(biāo)教學(xué)的具體實(shí)施與操作進(jìn)行介紹。

一、等級(jí)劃分

教學(xué)伊始，在對(duì)學(xué)生的籃球技術(shù)水平進(jìn)行摸底測(cè)試的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為運(yùn)球、投籃、教學(xué)比賽三大模塊，運(yùn)球分為原地、行進(jìn)間高低運(yùn)球、雙手左右拉球、單手前后拉球、運(yùn)球體前變向共五級(jí)，投籃分為原地三步上籃、行進(jìn)間三步上籃、原地單手肩上投籃、原地跳起單手肩上投籃四級(jí)。學(xué)生完成前面兩大模塊后，具備了進(jìn)行半場(chǎng)比賽的基本技能，教學(xué)比賽暫無(wú)等級(jí)區(qū)分。等級(jí)劃分好后，對(duì)每個(gè)等級(jí)區(qū)別男女生的設(shè)定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與要求。

二、教學(xué)實(shí)施

開(kāi)始實(shí)施分級(jí)達(dá)標(biāo)教學(xué)時(shí)即將本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及要求告之學(xué)生，教學(xué)中學(xué)生按照運(yùn)球-投籃-教學(xué)比賽的順序，并依照每一教學(xué)模塊的技術(shù)分級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生只要完成了一個(gè)等級(jí)的考核即可學(xué)習(xí)下一等級(jí)內(nèi)容，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教學(xué)后不久就會(huì)將學(xué)生分布在不同的學(xué)習(xí)等級(jí)上，基礎(chǔ)好的學(xué)生很快即可完成運(yùn)球和投籃模塊而進(jìn)入教學(xué)比賽模塊，這樣一來(lái)，即可自動(dòng)地把全班學(xué)生分散到不同的等級(jí)教學(xué)中，不但可以滿足不同層次學(xué)生的需求，而且由于學(xué)生分散到各個(gè)等級(jí)，從而使同一等級(jí)上的學(xué)生較為平均，便于老師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，從而達(dá)到分組學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、個(gè)性化要求的目的。

同時(shí)，將每個(gè)等級(jí)賦予一定的分值，作為期末考試成績(jī)的一部分，如運(yùn)球的五個(gè)等級(jí)分別賦予8分、8分、8分、10分、12分，投籃四個(gè)等級(jí)分別賦予8分、10分、8分、10分，從而使學(xué)生有明確的目標(biāo)，也時(shí)刻知道自己所獲得的進(jìn)步和成績(jī)。

三、理論分析

分級(jí)達(dá)標(biāo)教學(xué)體現(xiàn)了“以人為本”“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀，切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)實(shí)施中，便于教師針對(duì)學(xué)生差異因材施教，為個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了新平臺(tái)，能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也便于教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。

分級(jí)達(dá)標(biāo)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況也很清晰，從而激發(fā)學(xué)生的好強(qiáng)心，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，提高課的質(zhì)量有積極意義。在體育教學(xué)中，由于學(xué)生體育基礎(chǔ)差異很大，總有一些已經(jīng)掌握技術(shù)的同學(xué)，跟著別的同學(xué)進(jìn)行完全沒(méi)有必要的重復(fù)練習(xí)，分級(jí)達(dá)標(biāo)教學(xué)的實(shí)施，避免了教學(xué)中“有些學(xué)生吃不飽，而有些學(xué)生吃不了”的現(xiàn)象。

四、應(yīng)注意的問(wèn)題

1.合理劃分等級(jí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)是實(shí)施分級(jí)達(dá)標(biāo)成功的關(guān)鍵，在分級(jí)時(shí)，要考慮到學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)，也要考慮到教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系。是采用直線形還是螺旋形，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容能否科學(xué)合理的進(jìn)行分級(jí)。設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)著重于水平性的，而非甄別性，是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力即可達(dá)到的要求，因此等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不宜過(guò)難，尤其是對(duì)教材采用螺旋形安排的教學(xué)更應(yīng)注意。

2.關(guān)于等級(jí)考核時(shí)間與次數(shù)。教學(xué)中會(huì)有一些學(xué)生技術(shù)還掌握不熟練，只想靠運(yùn)氣達(dá)標(biāo)，從而造成其不斷的進(jìn)行考核，使教師每節(jié)課都在疲于應(yīng)付考核，而沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。因此，教學(xué)中需要規(guī)定每級(jí)考核間隔的時(shí)間，同一等級(jí)考核次數(shù)與分?jǐn)?shù)掛鉤，如某一等級(jí)一次考核達(dá)標(biāo)為10分，兩次才達(dá)標(biāo)的只能獲得8分，以此類(lèi)推，這就需要教師記錄好每個(gè)學(xué)生的等級(jí)考核情況。

3.由于教學(xué)中練習(xí)組別往往會(huì)比較多，因此教師應(yīng)合理劃分場(chǎng)地，避免學(xué)生過(guò)于分散，而不便于教學(xué)。也可以讓練習(xí)較為熟練和過(guò)關(guān)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)。

五、結(jié)束語(yǔ)

分級(jí)達(dá)標(biāo)教學(xué)可以有效解決大班額教學(xué)問(wèn)題，也同樣適用于小班額教學(xué)中，其充分體現(xiàn)了因材施教的教育思想，教學(xué)目的針對(duì)性強(qiáng)，符合學(xué)生身心健康發(fā)展的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能解決中學(xué)體育課教學(xué)實(shí)踐中面臨的諸多問(wèn)題。分級(jí)達(dá)標(biāo)教學(xué)現(xiàn)實(shí)可操作較強(qiáng)，值得大家借鑒運(yùn)用。endprint