核類專業(yè)“放射性廢物處理與處置”課程建設(shè)淺議

曹錦佳++單健++朱志超++王海

摘 要：本文對(duì)南華大學(xué)核類專業(yè)《放射性廢物處理與處置》課程建設(shè)存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了研究。介紹了該課程建設(shè)的必要性，以“雙一流”作為導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)模式，積極開展教學(xué)評(píng)價(jià)，打造出一流的教學(xué)隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：放射性廢物處理與處置 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式 教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）09（b）-0123-02

1 “放射性廢物處理與處置”課程建設(shè)的必要性

放射性廢物的安全處理與處置不僅關(guān)系人類健康、環(huán)境安全和人類后代的負(fù)擔(dān)，而且是影響核能企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。但是，放射性廢物處理與處置是極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它在放射性廢物管理的所有階段中，處于最重要的兩個(gè)階段，關(guān)系到核工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[1，2]。目前我國(guó)放廢處理與處置技術(shù)仍然是比較落后的，甚至印度都把我國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。中核集團(tuán)準(zhǔn)備興建的1000億元級(jí)別核燃料工廠，在廣東江門和江蘇連云港兩地阻力重重，最終因群眾反對(duì)而夭折。有專家說(shuō)，中核集團(tuán)這個(gè)核燃料項(xiàng)目的受阻，我國(guó)將面臨大量核廢料只能積壓在乏燃料水池或者貯存在乏燃料大罐中的狀況。目前，群眾對(duì)核已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但很多只是認(rèn)識(shí)到了核武器的危害，還有一部分人對(duì)核的認(rèn)識(shí)還僅僅是核能或核電等；而對(duì)放廢的認(rèn)識(shí)幾乎認(rèn)為放廢就是“核垃圾”或“核污染”，對(duì)放廢的恐懼甚至超過(guò)了對(duì)核能的正面理解。如果群眾對(duì)放廢的消極認(rèn)識(shí)持續(xù)發(fā)展，長(zhǎng)此以往不但有關(guān)放廢處理與處置的項(xiàng)目難以通過(guò)，而且對(duì)核能的可接受性也是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以，開展放廢相關(guān)的科學(xué)普及，對(duì)核能的可持續(xù)發(fā)展尤其重要。發(fā)展放廢處理與處置技術(shù)和普及放廢的知識(shí)，需要大量的人才，因此目前國(guó)內(nèi)高校核類本科專業(yè)有必要開展“放射性廢物處理與處置”課程建設(shè)。

南華大學(xué)核科學(xué)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)在輻射防護(hù)與核安全和核化工與核燃料循環(huán)兩個(gè)專業(yè)中開設(shè)了這門課程，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)，課程設(shè)置注重于放廢處理與處置的理論和工程技術(shù)的教學(xué)，課程建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，取得了一定的成績(jī)。在南華大學(xué)第三次黨代會(huì)確定了“一基三實(shí)、一路三建”的發(fā)展思路后，課程建設(shè)是做實(shí)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，因此，無(wú)論從國(guó)內(nèi)需求還是從學(xué)校自身對(duì)教學(xué)的要求來(lái)說(shuō)，都必須加強(qiáng)“放射性廢物處理與處置”這門課程的建設(shè)和改革。本文主要針對(duì)輻射防護(hù)與核安全專業(yè)談?wù)劇胺派湫詮U物處理與處置”課程建設(shè)的一些問(wèn)題和對(duì)策。

2 完善“放射性廢物處理與處置”課程教學(xué)體系

課程教學(xué)體系包括課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)組織和評(píng)價(jià)。放射性廢物處理與處置課程建設(shè)最為重要的是處理好目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)四大要素之間的關(guān)系，以目標(biāo)為導(dǎo)向、以內(nèi)容為載體、以組織為紐帶、以評(píng)價(jià)貫穿全過(guò)程，使得課程建設(shè)真正落到實(shí)處，觸及本質(zhì)。加強(qiáng)這四要素的聯(lián)系，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮目標(biāo)的核心指導(dǎo)作用，目標(biāo)一經(jīng)決定，內(nèi)容的選擇和活動(dòng)的組織都要以達(dá)成所定目標(biāo)為取向。最后通過(guò)目標(biāo)性和過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)一步加強(qiáng)四者的聯(lián)系。到目前為止，放射性廢物處理與處置課程教學(xué)體系尚未完全確立[1]。我們開設(shè)這門課程的目標(biāo)很明確，那就是培養(yǎng)具備放射性廢物處理與處置的專業(yè)人才。但是在教學(xué)內(nèi)容的組織上，存在一些問(wèn)題，最主要的是缺乏一本合適的教材，另外國(guó)內(nèi)對(duì)放廢的研究最近10年才受重視，相關(guān)的課程素材比較少，所以需要研究教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。

首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容從以“教”為中心轉(zhuǎn)到以“學(xué)”為中心。放射性廢物處理與處置是一門交叉學(xué)科，需要涉及的知識(shí)很多，比如物理、化學(xué)、機(jī)械、電氣工程、材料科學(xué)、法律法規(guī)等。輻射防護(hù)與核安全專業(yè)的學(xué)生，數(shù)理基礎(chǔ)扎實(shí)，具備電子學(xué)方面的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)，熟悉核安全相關(guān)的法律法規(guī)，掌握放射性環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本理論和實(shí)驗(yàn)操作，我們學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)習(xí)這門課程來(lái)說(shuō)依然是不夠的。要做到以學(xué)生“學(xué)”為中心，首先在教學(xué)內(nèi)容上要讓學(xué)生對(duì)課程感興趣，把同學(xué)們熟悉的專業(yè)知識(shí)先介紹，然后逐步引入到放廢相關(guān)的問(wèn)題，采用問(wèn)題導(dǎo)向的方式設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌⑷ニ伎?，初步具備分析?wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然后，教學(xué)內(nèi)容中要插入科學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)。南華大學(xué)已經(jīng)在放廢處理與處置方面開展了一些研究工作，要把這些研究工作轉(zhuǎn)變成教學(xué)資源，讓學(xué)生了解科研的過(guò)程，把課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，在有條件的情況下，開設(shè)一部分實(shí)驗(yàn)課程。最后，當(dāng)學(xué)生具有濃厚的興趣學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容要足夠豐富，充分地發(fā)揮教師教的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3 以雙一流為目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的“一本書、一支筆”的單一教學(xué)模式，是很難達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的，尤其是在國(guó)家實(shí)施高等教育“雙一流”建設(shè)計(jì)劃的背景下，一流的大學(xué)應(yīng)該有一流的人才培養(yǎng)模式和一流的教學(xué)模式。所以，推動(dòng)教學(xué)模式的改革，對(duì)于南華大學(xué)雙一流建設(shè)顯得尤為重要。放射性廢物處理與處置這門學(xué)科，是最近10多年來(lái)發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，學(xué)科交叉性強(qiáng)，南華大學(xué)自從20世紀(jì)80年代恢復(fù)辦學(xué)以來(lái)，一直在從事放射性廢物處理與處置相關(guān)的研究，學(xué)科具有深厚的底蘊(yùn)，是南華大學(xué)工科專業(yè)創(chuàng)建雙一流的標(biāo)兵。因此，放射性廢物處理與處置課程建設(shè)要以雙一流為導(dǎo)向，教學(xué)模式探索要吸取國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。一流的大學(xué)一定具有一流的教學(xué)科研平臺(tái)，對(duì)于南華大學(xué)這樣的條件較差的本科學(xué)校，缺乏國(guó)家級(jí)的科研平臺(tái)，因此開展一流的教學(xué)模式探索，存在很大的難度。所以，需要充分挖掘?qū)W校已有的教學(xué)資源，與國(guó)內(nèi)一流院校合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。該校的鈾礦冶方面的研究，在國(guó)內(nèi)具有一定影響力，因此放射性廢液處理的教學(xué)，可以搬到學(xué)校鈾礦冶相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室上課；該校的氡防護(hù)的研究在全國(guó)乃至亞太地區(qū)都享有聲譽(yù)，因此放射性廢氣的處理課程可以利用氡實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)。該校與清華大學(xué)工物系、中國(guó)原子能研究院、中核四零四廠建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，學(xué)校有一部分實(shí)踐課程已經(jīng)在中核四零四廠開設(shè)。學(xué)校還可以聘請(qǐng)放廢研究領(lǐng)域的專家，每年定期到學(xué)校講學(xué)，開拓學(xué)生們的視野。教學(xué)平臺(tái)資源需要共享，形成一種一流平臺(tái)的合力；教師的人才資源也要團(tuán)結(jié)、合作、交流、互相促進(jìn)，形成一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4 注重教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是把人才培養(yǎng)做實(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要建設(shè)雙一流的大學(xué)，發(fā)展一流的教學(xué)模式，教學(xué)效果必須要優(yōu)秀。但是，實(shí)際的情況是一門課，同樣的教學(xué)模式，不同的教師上課，教學(xué)效果會(huì)有很大的不同，教學(xué)效果評(píng)價(jià)更多的是針對(duì)任課老師，而不是對(duì)整個(gè)課程的內(nèi)涵的評(píng)價(jià)。如何保證上課的質(zhì)量，評(píng)價(jià)出優(yōu)秀的教學(xué)模式，讓上課老師能以平和的心態(tài)對(duì)待上課。因此需要經(jīng)常開展教學(xué)評(píng)價(jià)，一門課要求盡可能地安排多個(gè)老師上課。如果多個(gè)老師用同一種教學(xué)模式上課，教學(xué)效果都不好，那就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，直到摸索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)好的方式為止。這樣的教學(xué)安排，能積極地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，形成校級(jí)甚至省級(jí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)效果是課程建設(shè)的生命，只有不斷地開展教學(xué)評(píng)價(jià)，才能不斷檢驗(yàn)課程建設(shè)的成績(jī)，做實(shí)人才培養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，無(wú)論是從人才培養(yǎng)，還是核工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，都要開展放射性廢物處理與處置課程建設(shè)；采用“雙一流”為導(dǎo)向，能使課程建設(shè)站在一個(gè)很高的起點(diǎn)，促進(jìn)課程建設(shè)；同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，做實(shí)人才培養(yǎng)，通過(guò)課程建設(shè)形成一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉紅娟，單健，曹錦佳.對(duì)核類專業(yè)開設(shè)“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”課程的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（14）：67-68.endprint