大學(xué)體育分層次教學(xué)的探索與實踐研究

武琳昭

摘 要 大學(xué)體育教學(xué)，作為體育教學(xué)的重要階段，強調(diào)提高學(xué)生自主鍛煉的能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。在對大學(xué)體育教學(xué)模式的探索過程中，重視對分層次教學(xué)模式的分析及研究。本文主要探討大學(xué)體育教學(xué)中的分層次教學(xué)模式，探索其應(yīng)用及實踐意義，從而研究如何促進其改革及發(fā)展。

關(guān)鍵詞 大學(xué)體育 分層次教學(xué) 實踐研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.047

Exploration and Practice of Hierarchical Teaching in

College Physical Education

WU Linzhao

（Zhengzhou University of Aeronautics， Zhengzhou， Henan 450000）

Abstract College physical education， as an important stage of physical education， emphasizes on improving students' ability of independent exercise and cultivating their sports accomplishment. In the course of exploring the mode of college physical education， the analysis and research on the teaching model of different levels are emphasized. This paper mainly discusses the different levels of teaching mode in college physical education， and explores its application and practical significance， so as to study how to promote its reform and development.

Keywords college sports； hierarchical teaching； practice research

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大學(xué)生對體育理論教學(xué)僅僅停留在表面概念上，難以將理論知識充分掌握并進行實際運用，導(dǎo)致體育實踐教學(xué)面臨開展困難及教學(xué)質(zhì)量低下等問題。分層次教學(xué)模式在一定程度上改善了這些問題，其強調(diào)個性化教學(xué)，通過分析學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的教學(xué)方案，因材施教，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維，最終實現(xiàn)教育的目標。

1 大學(xué)體育分層次教學(xué)的狀況

1.1 師資缺乏，教師質(zhì)量不高，分層次教學(xué)推進困難

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要引導(dǎo)者和輔助者，起著關(guān)鍵的導(dǎo)向性作用。但就目前的狀況而言，有些地區(qū)的師資力量較弱，教師資源缺乏，僅存的教師數(shù)量較少，對分層次教學(xué)形成一定的限制。此外，教師素質(zhì)低下導(dǎo)致他們?nèi)菀坠淌貍鹘y(tǒng)，難以接受新型的教學(xué)模式，耽誤了分層次教學(xué)的實施和推進。也就是說，許多體育教師缺乏創(chuàng)新理念，仍然用陳舊的教學(xué)方法進行體育教學(xué)，學(xué)生難以提起興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

1.2 觀念偏差，忽略體育教學(xué)的重要性

在應(yīng)試教育的籠罩之下，當(dāng)今的教育模式產(chǎn)生了思維偏差，大部分學(xué)校只重視文化課程的教學(xué)，往往將體育教學(xué)置于千里之外，甚至將有限的體育教學(xué)課程時間用到其他課程或其他活動上面，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生了不良的影響?，F(xiàn)時許多學(xué)生對體育課程的重視程度也不高，只是被動地進行體育課程學(xué)習(xí)，卻忽略了體育教學(xué)的真正目的。

1.3 課程設(shè)置偏差過大，教學(xué)質(zhì)量低

前面提到，許多學(xué)校對文化課程的過度重視導(dǎo)致了對體育課程的忽略，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上，課程設(shè)置中的區(qū)別對待和不合理偏差，體育課程時間不斷被縮減，開課率不斷降低，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。除了課程時間安排的偏差之外，體育課程仍然固守傳統(tǒng)，內(nèi)容乏味單調(diào)，課堂教學(xué)形式單一，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 大學(xué)體育分層次教學(xué)的應(yīng)用措施分析

2.1 了解并分析學(xué)生特點及個性，制定配套方案

在大學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)用分層次教學(xué)模式，重視個性化教學(xué)，對學(xué)生的特點及個性進行了解及分析，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的合適的教學(xué)方案。但學(xué)生中必然存在個體差異，要求教師對每個學(xué)生的特點充分了解存在一定的困難，為解決這個問題，在分層次教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過實踐使得學(xué)生提高自我認知能力和自主學(xué)習(xí)能力，為教師在長期教學(xué)中正確認識學(xué)生特點提供一定的幫助。

2.2 制定科學(xué)的教學(xué)目標

同教學(xué)方案的制定一樣，教學(xué)目標的制定也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的特點出發(fā)，并充分結(jié)合教學(xué)實際來進行，旨在實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，因材施教最基本的也最重要的原則，是了解學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生的年齡階段，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容展示的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在學(xué)習(xí)方式上，注重理論知識與實踐運用相結(jié)合。學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)和掌握是教學(xué)的基礎(chǔ)階段，關(guān)鍵在于將所學(xué)知識融會貫通并運用于實踐之中，才能真正深化教學(xué)目標。此外，在推行分層次教學(xué)模式中，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的個性及共性相結(jié)合。即體育教師在實際教學(xué)過程中，除了面向廣大學(xué)生進行教學(xué)之外，還應(yīng)進行針對性的個體訓(xùn)練，并制定各自相應(yīng)的教學(xué)目標，加強差異化。

2.3 小組形式教學(xué)，培養(yǎng)團隊精神

在大學(xué)體育課堂上，分層次教學(xué)的展開方式多種多樣，常見的是分組教學(xué)。由于學(xué)生數(shù)量較大，對學(xué)生進行小組劃分，能夠配合教師進行針對性教學(xué)及培養(yǎng)。這種劃分并不是隨意的，而是針對不同學(xué)生的特點及個體差異按照一定標準進行的。此外，體育教學(xué)的實踐方面，通常需要團隊形式來完成某項體育活動，因此，小組形式也有利于體育鍛煉活動的順利開展。在進行體育鍛煉的過程中，小組內(nèi)的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作，培養(yǎng)團隊精神和自我奉獻精神，使得學(xué)生形成正確的合作理念及健康的心理。通過分層次教學(xué)的應(yīng)用，大學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量雖然有所提高，但還需注重加強學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而也提高了學(xué)生的興趣和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。endprint

2.4 教學(xué)方法靈活多變，個性化教學(xué)

分層次教學(xué)，注重個性化教學(xué)，在教學(xué)課程中添加創(chuàng)新、自由的元素，不斷激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，提升體育品格和學(xué)生素質(zhì)。在教學(xué)過程中教學(xué)方法不能一成不變，應(yīng)當(dāng)與時俱進，并且結(jié)合學(xué)生的能力和特點進行相應(yīng)的調(diào)整。防止教學(xué)內(nèi)容脫離實際，充分結(jié)合學(xué)生的能力程度，制定合理的計劃，切實加強學(xué)生的體育鍛煉。

在課程選擇方向，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生擁有充分的自主選擇權(quán)，根據(jù)學(xué)生自身的興趣和愛好選擇相應(yīng)的課程進行學(xué)習(xí)，如此才能真正促使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，積極主動地進行體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉。與此同時，讓學(xué)生自主選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程，能夠充分提高學(xué)生的參與度，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

分層次教學(xué)強調(diào)教學(xué)方式的靈活多變，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡量結(jié)合實際學(xué)習(xí)情況適時調(diào)整教學(xué)方式，不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最大限度地實現(xiàn)教學(xué)目的。在學(xué)生方面，注重身體機能與教學(xué)實踐的結(jié)合，對身體素質(zhì)較差的學(xué)生要多加關(guān)注，安排合理的鍛煉方式和體育課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也能提高身體素質(zhì)。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)充分利用課堂上的學(xué)習(xí)時間與互動時間，最大程度地實現(xiàn)發(fā)展和提高。

2.5 分層次考核，科學(xué)評價方式

教學(xué)考核與評價作為檢驗教學(xué)效果及質(zhì)量的重要途徑，分層次教學(xué)強調(diào)將教學(xué)評價方式合理化。在某一階段的體育學(xué)習(xí)狀況進行總結(jié)，主要包括課堂上知識內(nèi)容的總結(jié)和課后體育鍛煉的效果等重要內(nèi)容，設(shè)計合理的考核方式，并對考核結(jié)果進行分析評價，從而使學(xué)生充分認識自身的學(xué)習(xí)情況，使之不斷改進和發(fā)展。在分層次教學(xué)中依然重視分層次考核，對不同程度、不同特點的學(xué)生設(shè)定不同的考核標準，也就是說，合格及優(yōu)秀等級不應(yīng)當(dāng)只存在唯一標準，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和能力制定相應(yīng)的衡量標準。此外，在考核過程中，對考核的內(nèi)容也有所要求，主要是對不同層次的學(xué)生設(shè)計各種各樣的專項測評，盡量減少考核誤差?？己撕螅M行教學(xué)評價的時候，對程度好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以肯定及嘉獎，促使起不斷發(fā)展和進步。而對于程度較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以鼓勵和支持，及時幫助學(xué)生分析問題及解決障礙，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 提高分層次教學(xué)的對策

3.1 提高教師專業(yè)程度，科學(xué)引導(dǎo)體育訓(xùn)練

在大學(xué)體育教學(xué)中實施分層次教學(xué)，對教師的專業(yè)知識和素質(zhì)水平有一定的要求?，F(xiàn)階段的大學(xué)體育教師，存在人數(shù)不夠及素質(zhì)不高的缺陷，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適時為教師提供一定的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能和知識。同時，教師也應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)，增強自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，與時俱進，將分層次教學(xué)予以正確實施，并在實踐過程中不斷探索和改進，從而能夠在大學(xué)體育課堂中對學(xué)生進行科學(xué)、正確的體育訓(xùn)練引導(dǎo)。

3.2 積極探索分層次教學(xué)方式，加強學(xué)者研究

分層次教學(xué)模式并不是一成不變的，隨著時代的發(fā)展不斷發(fā)生變化。但事物都有兩面性，分層次教學(xué)模式并不是只有優(yōu)勢，而沒有缺點。其缺陷在不斷發(fā)展過程中也逐漸凸顯，這就要求我們不斷探索和研究相應(yīng)的教學(xué)理論及方法，將不符合教學(xué)目標的內(nèi)容予以改進或摒棄，讓體育教學(xué)不斷進步，也讓分層次教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)過程中不斷深化。此外，分層次教學(xué)模式的發(fā)展得益于若干學(xué)者的研究及探討，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)者的研究提供資源、平臺等支持，不斷提高研究的效果，使得分層次教學(xué)模式能夠更好地充分地實現(xiàn)其作用。

3.3 鞏固課堂動作，加強課外訓(xùn)練和拓展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)只停留在表面概念之上，而忽略了知識在實踐中的運用。因此，分層次教學(xué)強調(diào)將知識運用于實踐中，有利于加深對在課堂上所學(xué)的知識的理解及促進對課堂動作的嫻熟，這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高自我學(xué)習(xí)意識和課外鍛煉意識，不斷提高自身的身體素質(zhì)。

3.4 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立正確的思想

良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容，在分層次教學(xué)模式中也重視營造良好健康的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，將學(xué)生融入體育課堂，并結(jié)合生活實際加深對知識的理解和運用，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍要求教師合理運用知識并結(jié)合實踐，建立起良好的學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進入這種學(xué)習(xí)情境之中，在健康的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)知識和進行體育鍛煉，這對分層次教學(xué)模式來說具有重要的作用和意義。

4 結(jié)語

分層次教學(xué)模式堅持以人為本的原則，承認并尊重學(xué)生的主人翁地位，融入創(chuàng)新、自由的元素，貫徹落實分層次教學(xué)的目標。教師作為實施分層次教學(xué)的主要主體，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)并努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及身體素質(zhì)，為學(xué)生提供正確合理的引導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。更重要的是，正確認識分層次教學(xué)的理念，強調(diào)因材施教，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生的特點及性格，制定合理的教學(xué)方案，進行個性化教學(xué)。

就目前而言，大學(xué)體育的教學(xué)模式在不斷改進和發(fā)展，尤其是分層次教學(xué)的出現(xiàn)，為大學(xué)體育教學(xué)帶來了新的機會和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注時代的發(fā)展特點及趨勢，與時俱進地將分層次教學(xué)模式進行改善，使之更加適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總而言之，大學(xué)體育分層次教學(xué)的應(yīng)用需要不斷探索及研究，緊跟時代發(fā)展的趨勢和潮流，進行相應(yīng)的調(diào)整和改進，從而推動大學(xué)體育教學(xué)的良好發(fā)展。

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