體育教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)研究

張 偉

（蚌埠四中，安徽 蚌埠 233000）

體育教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)研究

張 偉

（蚌埠四中，安徽 蚌埠 233000）

本文主要通過(guò)文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，對(duì)體育教師課堂教學(xué)行為內(nèi)涵進(jìn)行論述，對(duì)體育教師課堂教學(xué)行為的構(gòu)成要素和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探究，提出自己的建議。針對(duì)評(píng)價(jià)的局限提出改進(jìn)策略，豐富體育教師課堂教學(xué)行為理論，為聽(tīng)課和評(píng)課者對(duì)體育教學(xué)課堂評(píng)價(jià)方法提供參考。

體育教師；課堂教學(xué)行為；評(píng)價(jià)

聽(tīng)課、評(píng)課已成為對(duì)課堂教學(xué)管理、開(kāi)展教研活動(dòng)、提高教師教學(xué)水平、進(jìn)行教學(xué)改革的重要方式。聽(tīng)課是教育行政部門和業(yè)務(wù)管理部門對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)檢查指導(dǎo)以及開(kāi)展教研活動(dòng)的主要方式，是一線體育教師必須參與和經(jīng)歷的教研活動(dòng)。評(píng)課是聽(tīng)課的延伸，是聽(tīng)課者對(duì)執(zhí)教人課堂教學(xué)效果進(jìn)行客觀分析和評(píng)價(jià)。對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是什么、評(píng)價(jià)依據(jù)是什么，是每位評(píng)課者首先要思考問(wèn)題，不然評(píng)課就將會(huì)是“霧里看花”。對(duì)體育課觀摩和評(píng)課，其實(shí)主要對(duì)體育教師的教學(xué)能力考評(píng)。體育教師教學(xué)能力可以概括為體育教師課前準(zhǔn)備和體育課實(shí)施的能力。體育教師教學(xué)能力在體育課堂教學(xué)表現(xiàn)為體育教師課堂教學(xué)行為。因此，聽(tīng)課、評(píng)課其實(shí)就是對(duì)體育教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)。本研究試圖通過(guò)文獻(xiàn)資料和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)評(píng)課對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)依據(jù)進(jìn)行探究，望能為體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)者提供理論和實(shí)踐的參考。

1 體育教師課堂教學(xué)行為在教學(xué)過(guò)程中的作用

從學(xué)生方面看，體育教學(xué)課程是學(xué)生在體育教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)世界，接受前人積累的經(jīng)驗(yàn)和教育的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中體育教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，使其獲得身心健康成長(zhǎng)。從實(shí)踐的角度看，體育教學(xué)過(guò)程是師生交往的過(guò)程，是體育教師為達(dá)成教學(xué)目的師生互動(dòng)的交往活動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，使學(xué)生身心受益，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)以上論述可以看出，教學(xué)過(guò)程無(wú)論從認(rèn)知角度，還是實(shí)踐角度，無(wú)論是從教師教的角度，還是從學(xué)生學(xué)的角度，教師都是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者。體育教學(xué)過(guò)程是在體育教師教學(xué)行為參與下才得以進(jìn)行的教育過(guò)程，對(duì)體育教師課堂教育行為研究是對(duì)體育課堂教學(xué)研究的開(kāi)始。

2 對(duì)體育教師課堂教學(xué)行為認(rèn)知

對(duì)體育教師課堂教學(xué)行為的研究尚不太多，目前還沒(méi)形成權(quán)威和統(tǒng)一的定義，有學(xué)者把體育教師課堂教學(xué)行為定義為：體育教師在教學(xué)中為達(dá)到一定的目的所采用的行動(dòng)，它直接影響體育教學(xué)效果，它是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合文獻(xiàn)和筆者多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，體育教師課堂教學(xué)行為應(yīng)從以下幾個(gè)方面把握：（1）體育教師的課堂教學(xué)行為是體育教師為實(shí)現(xiàn)具體課堂教學(xué)目標(biāo)，是從課準(zhǔn)備到課結(jié)束過(guò)程中教師思維和具體行動(dòng)的表現(xiàn)；（2）體育教師課堂教學(xué)行為是與課堂教學(xué)相關(guān)的行為；（3）體育教師課堂教學(xué)行為必須特定于一定時(shí)空內(nèi)。因此，筆者把體育教師課堂教學(xué)行為描述為：體育教師為了體育課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，而采取直接影響教學(xué)效果的一切的行為，它包括體育教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)行為和為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)行為。

3 體育教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)內(nèi)容

對(duì)體育教師課堂教學(xué)行為內(nèi)容尚無(wú)權(quán)威的論述，有學(xué)者把教師課堂教學(xué)行為分為了4個(gè)部分：（1）教授行為包括了教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、教學(xué)信息的傳授和與教學(xué)對(duì)象溝通（師生互動(dòng)）等；（2）課堂組織行為；（3）體育課堂教學(xué)規(guī)則和體育課堂組織管理；（4）體育課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)：包括學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，體育教師對(duì)自我教學(xué)的評(píng)價(jià)及反思等。此種論述較為全面，但是稍顯繁雜，如何讓評(píng)課者清晰理解體育課堂教學(xué)教師行為評(píng)價(jià)內(nèi)容，更易操控，可以將一節(jié)體育課通分為兩個(gè)階段，第一階段備課教學(xué)設(shè)計(jì)階段，即體育教師為了上一節(jié)體育課，首先要備課對(duì)教材進(jìn)行選擇和加工，分析學(xué)生，從理論上去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、選擇教學(xué)內(nèi)容、手段方法，完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。第二實(shí)踐階段，體育教師的課堂教學(xué)階段，教師為了實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的具體教學(xué)行為。首先，教授知識(shí)技能，然后組織調(diào)控教學(xué)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中體育教師要講解示范、組織練習(xí)、與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、調(diào)控過(guò)程。所以，體育教師課堂教學(xué)行為按時(shí)間的順序可以分為課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)實(shí)施（表1）。課前準(zhǔn)備即體育教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是體育教師依據(jù)體育課程目標(biāo)為指導(dǎo)，運(yùn)用體育理論，鉆研教材，結(jié)合自己教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求創(chuàng)造性地制訂出課堂教學(xué)依據(jù)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的組成看教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇安排、教學(xué)方法手段選擇、教學(xué)組織環(huán)境預(yù)設(shè)和安排。體育課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所發(fā)生的教學(xué)行為包括以下幾個(gè)方面：（1）體育教師示范講解行為。體育教師要通過(guò)講解示范，把所要傳授的知識(shí)技能以及學(xué)習(xí)和練習(xí)方法讓學(xué)生明白，這是師生進(jìn)行信息互相交流的渠道，講解示范水平是體育教師能力的主要體現(xiàn)，要求講解精練、重點(diǎn)突出，示范規(guī)范，示范面、時(shí)機(jī)和重點(diǎn)合理。（2）體育教師的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)行為。在體育課堂教學(xué)中，體育教師為了更好的指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和掌握體育知識(shí)技能，必須安排不同練習(xí)，每個(gè)練習(xí)隊(duì)伍都有可能不同，如何科學(xué)合理的在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)隊(duì)伍也是體育教師能力體現(xiàn)。（3）場(chǎng)地器材使用行為。由于體育學(xué)科的特殊性，體育教學(xué)必須借助媒介-體育場(chǎng)地器材，體育教師要利用器材為教學(xué)服務(wù)。（4）體育教師對(duì)體育應(yīng)急事件處理。體育教學(xué)是開(kāi)放動(dòng)態(tài)過(guò)程，課堂教學(xué)有一定的不可控性，體育教師對(duì)突發(fā)事件的處理能力是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。

表1 體育教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)內(nèi)容

4 體育教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)理論依據(jù)

通過(guò)上述論證，對(duì)體育教師課堂教學(xué)行為具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容有了明確的認(rèn)識(shí)，但在具體聽(tīng)課或觀課過(guò)程中評(píng)價(jià)者應(yīng)依據(jù)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去判斷優(yōu)劣呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，首先理解課程目標(biāo)和體育課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，體育課堂教學(xué)是體育課程目標(biāo)具體化。課堂教學(xué)是體育教師在體育課程目標(biāo)指導(dǎo)下，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和體育學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)技能傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程。所以，體育教師的課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)就必須以體育課程目標(biāo)為指導(dǎo)，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)和體育學(xué)科知識(shí)進(jìn)行判斷。

5 體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求

5.1 正確理解課標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)關(guān)系

體育教育是教育的一個(gè)重要部分，同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)需求的人才?！墩n標(biāo)》就是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)具體表述，因此，在體育課堂教學(xué)中就必須依據(jù)體育本質(zhì)功能，滲透其他幾個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。所以，體育課堂目標(biāo)制訂就必須根據(jù)教材特點(diǎn)結(jié)合5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，體育教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理與否判斷，要依據(jù)教材和《課標(biāo)》進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)體育教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)者，必須理解體育課程目標(biāo)。

5.2 熟練掌握教育學(xué)、心理學(xué)和體育專業(yè)理論

教育學(xué)、心理學(xué)和體育專業(yè)理論知識(shí)是體育教師對(duì)課進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)基礎(chǔ)，是體育課堂教學(xué)依據(jù)。進(jìn)行課堂教學(xué)第一步是在學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)的指導(dǎo)下開(kāi)始撰寫(xiě)課堂教學(xué)目標(biāo)；其次，選擇什么樣的練習(xí)內(nèi)容、按什么步驟教學(xué)，這就要根據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)和體育教育學(xué)等專業(yè)技術(shù)理論，對(duì)技術(shù)構(gòu)成要素進(jìn)行剖析，對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，按由易到難的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。最后，體育教師采用什么樣的手段去教學(xué)生，即如何教的問(wèn)題。教的問(wèn)題主要涉及以下問(wèn)題：通過(guò)語(yǔ)言講解和示范讓學(xué)生明白要學(xué)什么；通過(guò)語(yǔ)言和示范讓學(xué)生明白怎么學(xué)、怎么練；教師對(duì)教學(xué)過(guò)程調(diào)控。這些體育課堂教學(xué)行為不是體育教師隨心所欲，不是東抄西湊，而是有其內(nèi)在邏輯性、客觀性，體育教師要依據(jù)一定的理論知識(shí)結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。因此，對(duì)體育教師課堂教學(xué)行為的評(píng)價(jià)者要掌握一定教育學(xué)、心理學(xué)和體育專業(yè)理論知識(shí)。

5.3 體育教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)者要理解教學(xué)環(huán)境和對(duì)象的特異性

體育教師課堂教學(xué)行為是圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)，面對(duì)特定的學(xué)生、特定場(chǎng)地器材，在特定的環(huán)境中發(fā)生的。所以，評(píng)價(jià)體育教師課堂教學(xué)行為要在遵守基本教學(xué)理論基礎(chǔ)，同時(shí)考慮其特定教學(xué)對(duì)象和環(huán)境的有效性。例如，初中籃球單手肩上投籃這一教材，在不同教師、不同環(huán)境、不同學(xué)生水平情況下，教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)方式會(huì)有所不同，評(píng)課者評(píng)價(jià)體育教師課堂教學(xué)行為時(shí)，不能只看熱鬧，要看學(xué)生的是否真正主動(dòng)學(xué)練，練習(xí)內(nèi)容是否真正圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

5.4 轉(zhuǎn)化觀念在評(píng)價(jià)中要做到以學(xué)論教

體育課堂教學(xué)中體育教師是教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)主體，體育教師所做的一切行為都是為了學(xué)生。學(xué)生是體育課堂教學(xué)的中心，體育教師一切教學(xué)行為都是為了學(xué)生掌握知識(shí)技能，增進(jìn)健康，接受思想品德的教育。體育教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)，要以學(xué)生是不是主動(dòng)參與、是不是完成教學(xué)目標(biāo)、有沒(méi)有起到鍛煉身體作用去判斷。

6 小 結(jié)

體育教師課堂教學(xué)行為是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)因素，是體育課堂教學(xué)成功的決定因素，體育課評(píng)課就是對(duì)體育教師課堂教學(xué)行為合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)體育教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)，主要從課前的準(zhǔn)備行為和課堂教學(xué)實(shí)施行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要求評(píng)價(jià)者要正確理解課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，掌握一定教育學(xué)、心理學(xué)和體育專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)考慮體育課堂教學(xué)特異性，最后結(jié)合體育課堂教學(xué)時(shí)效性，對(duì)體育教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交流教學(xué)技能，為教學(xué)水平提高，教學(xué)方法和課程改革提供導(dǎo)向。

[1] 李健，譚剛，王榮民，等.中學(xué)體育教師課堂教學(xué)行為的理論構(gòu)建[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，28（7）：962-963.

[2] 李秉德，李定仁.教學(xué)論[ M ].北京：人民教育出版社，2001：21-25.

[3] 邵德偉.體育課堂有效教學(xué)與例解[ M ].北京：北京體育大學(xué)出版社，2012.

G807.0

A

1674-151X（2017）16-100-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.16.052

投稿日期：2017-06-24

張偉（1979—），碩士。研究方向：體育教學(xué)。