初中數(shù)學(xué)片段式教學(xué)模式探析

許美玉

摘 要：結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，探討總結(jié)了初中數(shù)學(xué)片段教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式。首先簡(jiǎn)單介紹了片段教學(xué)法的概念以及它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的特征及優(yōu)勢(shì)，提出了應(yīng)用片段教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容依據(jù)，再從片段教學(xué)問題情境設(shè)計(jì)方法和實(shí)際案例應(yīng)用等方面進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；片段教學(xué)；教學(xué)方法

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的知識(shí)難度系數(shù)較大，隨著教學(xué)實(shí)踐能力目標(biāo)的提高，對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行比較、剖析，進(jìn)而選擇教學(xué)效果最優(yōu)的教學(xué)方法，是教學(xué)改革至關(guān)重要的部分，需要構(gòu)建一種有效的教學(xué)模式促使學(xué)生獲得解決問題的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，如在教學(xué)過程中嘗試基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求適當(dāng)運(yùn)用片段式模式，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高課堂教學(xué)技能，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、片段式教學(xué)概述

1.片段式教學(xué)簡(jiǎn)介

片段式教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，是指在一節(jié)完整的課堂教學(xué)內(nèi)容中，截取該節(jié)內(nèi)容的某個(gè)局部或者某一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，由教師進(jìn)行10～15分鐘左右的講授環(huán)節(jié)來完成指定的教學(xué)任務(wù)。通過片段教學(xué)，可以很好地表現(xiàn)出教學(xué)者的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.片段式教學(xué)特征及優(yōu)勢(shì)

片段教學(xué)本質(zhì)上作為一次教學(xué)活動(dòng)，通過將教學(xué)設(shè)計(jì)及其構(gòu)想進(jìn)行具體化和實(shí)踐化，從而體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和有效性，因此，片段教學(xué)具有實(shí)踐性、完整性、虛擬性和預(yù)設(shè)性等重要特征。片段式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，采用“提出問題—自學(xué)思考—討論歸納”的教學(xué)思路，形成教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生能在教師的有效指導(dǎo)下獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)片段教學(xué)模式

1.內(nèi)容依據(jù)

關(guān)于初中數(shù)學(xué)的片段式教學(xué)模式并不是全部內(nèi)容都適用，教學(xué)方法的選擇也需要因材施教，所選的用于進(jìn)行數(shù)學(xué)片段教學(xué)的內(nèi)容首先應(yīng)滿足初中生好奇的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，應(yīng)符合初中教師有價(jià)值的討論空間，不斷增強(qiáng)老師的教學(xué)效果；再次，應(yīng)具有解決實(shí)際問題的意義，將抽象的數(shù)學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在討論中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.情境設(shè)計(jì)

對(duì)于問題要善于思考，對(duì)于情境要善于學(xué)習(xí)，隨著新課改理念的進(jìn)一步深入，教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以教學(xué)問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考，以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生針對(duì)問題的相關(guān)思考、自主探究、合作交流中獲得新知，主要的情境方式包括探究式、質(zhì)疑式、懸念式、操作式四種。探究式問題情境著重方向性，通過借用設(shè)置問題情境的梯度性引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，較容易在現(xiàn)實(shí)情境中運(yùn)用以實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)；質(zhì)疑式問題情境著重思維性，基于學(xué)生思維方式的不同，引導(dǎo)學(xué)生通過分析推理，打破思維定式的束縛，獲得問題的解決方案，培養(yǎng)其縝密的邏輯思維和辯證思維；懸念式問題情境著重心理性，通過設(shè)置一些學(xué)生欲答不能而又迫切要求得到解答的數(shù)學(xué)問題，從心理上激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使其在緊張而又愉快的氛圍中開發(fā)智力；操作式問題情境著重實(shí)踐性，通過將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，親自動(dòng)手操作去感受知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)理解、鞏固新知，在實(shí)際動(dòng)手過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

3.案例應(yīng)用

關(guān)于片段式教學(xué)的案例應(yīng)用非常多，本文以部分教學(xué)內(nèi)容為例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)手段，列出若干案例以供探討交流。

（1）圖形全等片段式教學(xué)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)語：同學(xué)們，小張和小王是好朋友，但今天他們兩個(gè)人為一件事吵起來了，因?yàn)槭裁词履?？原來是有兩塊三角形的蛋糕，小王從外形上判斷覺得它們一樣大，小明則認(rèn)為只是看的話不具有說服力，這兩塊蛋糕不一定一樣大，就這樣兩人吵得不可開交，同學(xué)們，你們有沒有什么好辦法幫助他們解決難題，使他們重歸于好呢？

設(shè)計(jì)分析：這個(gè)小片段以生活情境作為載體，將“圖形全等”的知識(shí)切入點(diǎn)與“小伙伴鬧矛盾”的事件結(jié)合起來，充滿人情味和生活味，學(xué)生都感覺新鮮有趣，紛紛動(dòng)腦支招，說出了不少“方法”，但最終都被自己否定了，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)方法都不夠科學(xué)。在這種情況下，筆者幽默地說出在接下來的課堂教學(xué)中有好的解決方法，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

（2）立體幾何片段式教學(xué)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)語：在剛接觸立體幾何時(shí)，可以為各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備土豆和刀，并引導(dǎo)學(xué)生切出立方體的截面形狀，學(xué)生學(xué)會(huì)切出各種截面形狀后，再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生找到三個(gè)面的對(duì)角線切下去，看有什么形狀出現(xiàn)。

設(shè)計(jì)分析：通過這節(jié)課，由學(xué)生自己動(dòng)手，生動(dòng)形象地在腦中形成了立方體的各種截面形狀，整節(jié)課學(xué)生主動(dòng)去探究思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（3）用方程解決問題片段式教學(xué)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)語：“同學(xué)們，如果小明有1個(gè)蘋果，小紅有1個(gè)蘋果，求他們合起來有幾個(gè)蘋果，式子要怎么列？”學(xué)生答：“1+1=2”筆者說：“很好。那如果問題是，小明有一些蘋果，小紅有1個(gè)蘋果，他們合起來有2個(gè)蘋果，求小明有幾個(gè)蘋果，還列成剛剛那個(gè)式子該怎么列呢？”學(xué)生答：“很簡(jiǎn)單啊，設(shè)小明有x個(gè)蘋果，x+1=2，不過這樣好麻煩，直接2-1=1不就可以了嗎？”筆者笑著說：“對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，我們當(dāng)然可以直接通過逆推得出答案，但當(dāng)數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，我們無法一眼求出未知量的時(shí)候，就可以用方程，通過設(shè)z的方法列出式子，最終求出結(jié)果，這就是方程的意義所在?！?/p>

設(shè)計(jì)分析：根據(jù)以上兩個(gè)問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行設(shè)x方程式求出問題的結(jié)果，通過該片段式教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)方程有一定認(rèn)識(shí)，教師就可以給學(xué)生進(jìn)一步講解后續(xù)重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在和老師的良好互動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)一步吸收。

片段式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用，對(duì)于教師理清自己的教學(xué)思路具有重要意義，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，對(duì)于實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)具有重要促進(jìn)作用。當(dāng)然，這也是在考驗(yàn)教師駕馭知識(shí)的能力，這就需要教師用心鉆研教材，切實(shí)找好片段式教學(xué)的切入點(diǎn)，使知識(shí)的上下教學(xué)銜接切換科學(xué)合理。

參考文獻(xiàn)：

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[2]伯貞龍.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析[J].讀書文摘，2016（10）.

編輯 李建軍