淺談初中地理高效課堂模式的構(gòu)建

藍(lán)亞村

摘 要：隨著新課改發(fā)展的不斷深入，教學(xué)模式的革新，高效課堂的構(gòu)建已在各個中學(xué)蔚然成風(fēng)。初中地理課程教學(xué)是地理基礎(chǔ)教學(xué)的啟蒙，關(guān)系到學(xué)生對地理這門學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣，如何改變傳統(tǒng)初中地理課堂教學(xué)模式，探索適合新時代學(xué)生發(fā)展的新型課堂，成為教育工作者討論的熱門話題。結(jié)合初中地理課堂的教學(xué)實(shí)踐，來探討如何構(gòu)建高效的地理課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；構(gòu)建；模式

初中地理相對來說還是一門比較基礎(chǔ)的課程，傳授的是基本的地理科學(xué)知識。但由于學(xué)生之前沒有接觸過地理學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中難免犯難，學(xué)習(xí)被動，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，加上中考的刺激，課堂教學(xué)更是注重死記硬背，使得課堂教學(xué)方法與效率被教師所忽略，對學(xué)生未來的地理學(xué)習(xí)方法與態(tài)度造成了一定的影響。

一、新課改理念下高效課堂構(gòu)建模式

教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重“以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面成長”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，教師講課，學(xué)生被動接受知識，而新課改理念下地理課堂的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，學(xué)生是活動的主體，學(xué)生在探索與實(shí)踐中獲得知識，教師要扮演一個引路人與清道夫的角色，為學(xué)生鋪好通往知識殿堂的路。

高效課堂的構(gòu)建以學(xué)生為本，教師選擇合適的教學(xué)方式，同時引導(dǎo)學(xué)生為自己定制合適的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性，這樣高效課堂便能輕松地實(shí)現(xiàn)。

二、初中地理高效課堂模式構(gòu)建方法

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，奠定高效課堂的基礎(chǔ)

《新課程改革教學(xué)綱要》對初中地理的變動要求主要在課時的設(shè)置上，課時數(shù)減少但教學(xué)內(nèi)容沒有變化，而要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上真正掌握教學(xué)內(nèi)容，從而減少學(xué)生在課后背誦的時間。在這樣的條件下，教師要深入分析教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，將學(xué)生在聽課學(xué)習(xí)的過程中可能遇到的難點(diǎn)標(biāo)記出，做到重點(diǎn)突出，才能提高課堂的教學(xué)效率。例如七年級《多變的天氣》一課，高效的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)為：（1）理解天氣預(yù)報(bào)的重要性；（2）學(xué)會通過各種媒體了解天氣預(yù)報(bào)；（3）呼吁學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境。教師可以讓學(xué)生比賽看云識天氣，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取更實(shí)用的知識技能，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！钡乩碚n堂教學(xué)中只有學(xué)生在精神狀態(tài)飽滿、注意力高度集中的時候才能最高效地利用課堂時間，創(chuàng)設(shè)情境是一種很好的方法，主要利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境與多媒體來完成。例如，七年級下冊《極地地區(qū)》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體來放映“雪龍?zhí)栺傁蚰蠘O”的視頻，讓學(xué)生對極地地區(qū)的地理環(huán)境產(chǎn)生興趣，接下來通過學(xué)生對教材的瀏覽大致了解兩極地區(qū)，教師再放映視頻投影圖片等導(dǎo)入新課，這樣便能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對極地地區(qū)充滿向往與好奇，這樣就方便教師進(jìn)一步開展教學(xué)。

（三）利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

有研究顯示，學(xué)生處于積極主動探索狀態(tài)，對知識的接受能力和掌握能力會有很大的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師往往是在向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生處于一種昏昏欲睡的被動思維，這樣的思維模式下是不能夠高效地掌握知識的，所以課堂效率上不去。利用小組合作教學(xué)模式，可以有效提高課堂教學(xué)效率。例如，八年級上冊《遼闊的疆域》一課中，教材的內(nèi)容設(shè)置得相當(dāng)豐富，如果單靠教師來講是無法讓學(xué)生把握要點(diǎn)的，于是教師讓學(xué)生分小組自主探究，幫助學(xué)生建立我國的地域地理知識結(jié)構(gòu)。首先讓學(xué)生參照地圖來填寫導(dǎo)學(xué)案上的表格，填好后小組內(nèi)交流，學(xué)生對不同的地方說出自己的觀點(diǎn)與疑問，再交由教師來一一解決；其次，教師出示新的題目，小組再次合作探討，將小組間得出的結(jié)果與全班交流。教學(xué)流程基本為導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—合作—展示等環(huán)節(jié)，在這個過程中學(xué)生處于高度興奮的狀態(tài)，就保證了課堂效率。

（四）加強(qiáng)練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果

課堂上學(xué)生除了積極參與小組探究活動，還應(yīng)當(dāng)做一份隨堂測試，來檢驗(yàn)自身的知識掌握程度，教師可將隨堂練習(xí)設(shè)置為自我批改，同桌交換批改或教師本人批改，這要視情況而定，如果教師需要了解本節(jié)課學(xué)生對知識點(diǎn)掌握程度，或是教學(xué)模式的效果如何，可以收集學(xué)生的測試題來批改。另外，對作業(yè)題的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)分層，學(xué)生在完成過程中可以由淺入深地來做題，進(jìn)而更牢固地掌握知識，也能夠?qū)﹄y題有一個由淺入深的分析過程，從而不懼難題。

總之，初中地理的課堂教學(xué)效率的提高是一個緩慢而艱難的過程，教育工作者應(yīng)當(dāng)沉下心來，感受學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不要用死記硬背來代替學(xué)生的思考，也不要用死記硬背來代替自己的教學(xué)，從而打造高效的課堂教學(xué)，為學(xué)生地理素養(yǎng)及日后對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王春曉.淺談初中地理高效課堂模式的構(gòu)建[J].祖國（建設(shè)版），2014（8）：296.

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